高職“產(chǎn)學(xué)研” 相結(jié)合問(wèn)題的研究.doc

高職教育教學(xué)參考第十輯1高職“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合問(wèn)題的研究張萍初勤亭吳麗君(浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州310053)【摘要】產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職院校真正走向社會(huì)，走進(jìn)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的保證，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，辦好高職教育的必由之路。幾年來(lái)，浙江商職院應(yīng)用工程系積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的模式，逐步形成了“依托行業(yè)，校企合作，教研結(jié)合”的辦學(xué)特色，但完全真正的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)相結(jié)合，仍有相當(dāng)差距。如何通過(guò)校企合作，把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合落到實(shí)處是目前高職院校面臨研究和實(shí)踐的課題。筆者簡(jiǎn)要分析了我系產(chǎn)學(xué)研結(jié)合現(xiàn)狀，并擬對(duì)我系在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的反思?！娟P(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研；高職教育；特色1、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合在高職中的重要地位所謂產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和社會(huì)兩種教育環(huán)境和教育資源，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的教育模式。產(chǎn)學(xué)研之所以是高職教育內(nèi)在要求，根本就在于合作教育為高職院校的成功舉辦指明了方向，創(chuàng)造了條件，提供了保障。一方面，產(chǎn)學(xué)研合作有利于高職院校的價(jià)值定位和功能確定。在社會(huì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化的前提下，新型工業(yè)、高新技術(shù)得到廣泛的推廣，技術(shù)型、應(yīng)用型人才短缺問(wèn)題日益突出，成為影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步的瓶頸。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，企業(yè)對(duì)人才的規(guī)格、要求等信息可以明確地傳遞給學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)校科學(xué)而準(zhǔn)確地確定自身的“角色”和功能，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路和理念，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的職業(yè)人才。另一方面，產(chǎn)學(xué)研合作有利于高職院校完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以科研工作為紐帶，校企雙方本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利互惠”的原則，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開(kāi)展，可以利用企業(yè)、社會(huì)的資源，以彌補(bǔ)高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)資源不足，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。企業(yè)選派優(yōu)秀技術(shù)專家、操作能手來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，教師可以到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)研究，提高教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。2、我院應(yīng)用工程系產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的現(xiàn)狀隨著高職教育的不斷發(fā)展壯大，高職院校在注重自己的規(guī)模和數(shù)量的同時(shí)，逐步認(rèn)識(shí)到內(nèi)涵和質(zhì)量的重要性。很多高職院校在為形成自己的辦學(xué)特色、提升辦學(xué)品位做出了積極的探索和不懈的努力。我院應(yīng)用工程系近幾年高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合正朝著以下幾個(gè)方面健康發(fā)展，呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)。(1)依托大型企業(yè)集團(tuán)，走互聘互補(bǔ)互利的共同發(fā)展的道路的格局已逐步形成。依托大型企業(yè)集團(tuán)走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式，無(wú)論對(duì)于學(xué)院高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，還是對(duì)于集團(tuán)產(chǎn)品科技研發(fā)，人才資源的培養(yǎng)和培訓(xùn)等都具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。大型企業(yè)集團(tuán)一般處在行業(yè)的領(lǐng)先地位，因而對(duì)人才培養(yǎng)的模式和規(guī)格要求處在領(lǐng)先地位，大型企業(yè)集團(tuán)在行業(yè)的領(lǐng)先發(fā)展中，還會(huì)出現(xiàn)許多發(fā)展中有前沿性挑戰(zhàn)性的應(yīng)用性課題，學(xué)院通過(guò)這些課題，在人才培養(yǎng)質(zhì)量、高職教育教學(xué)參考第十輯2科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)效能方面不斷得到提升。我院應(yīng)用工程系與眾多相應(yīng)企業(yè)合作，特別是與海爾集團(tuán)，盾安集團(tuán)等著名的大型集團(tuán)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，為提高我系教師的教學(xué)、科研水平，人才的培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了優(yōu)良的教學(xué)條件。應(yīng)用工程系與世界500強(qiáng)企業(yè)海爾集團(tuán)合作成立了浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院海爾服務(wù)中心，與浙江省內(nèi)制冷空調(diào)生產(chǎn)的領(lǐng)頭兵、上市公司盾安集團(tuán)成立了浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院盾安人工環(huán)境股份有限公司的技術(shù)培訓(xùn)基地。盾安集團(tuán)及海爾集團(tuán)下屬的多個(gè)規(guī)模較大的企業(yè)，成為我系學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，并與海爾集團(tuán)合作建設(shè)成了300m2的海爾服務(wù)中心實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)設(shè)備幾乎囊括了海爾集團(tuán)除IT產(chǎn)品以外的全部最新產(chǎn)品，為提高我系人才質(zhì)量提供了充分的物質(zhì)保障。海爾集團(tuán)和盾安集團(tuán)積累了大量的生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營(yíng)、管理技術(shù)人才，也為我系提供了充足“雙師型”兼職指導(dǎo)教師。我系教師承擔(dān)著海爾售后人員及盾安集團(tuán)技術(shù)人員的技術(shù)培訓(xùn)與技術(shù)咨詢服務(wù)工作，把對(duì)技術(shù)員的培訓(xùn)工作列入到我系的教學(xué)工作中來(lái)，系部教師與集團(tuán)技術(shù)中心技術(shù)員一起共同制定培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等，編制相關(guān)的培訓(xùn)教材。近兩年來(lái)總共為兩集團(tuán)公司舉辦了l5期培訓(xùn)班，輸送了400多位專業(yè)技術(shù)人員。此外，我系有6位教師直接受聘于兩企業(yè)，與企業(yè)一起研制開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品。爭(zhēng)對(duì)企業(yè)集團(tuán)對(duì)應(yīng)用性研發(fā)的需求，企業(yè)集團(tuán)對(duì)員工培訓(xùn)的需求，企業(yè)集團(tuán)對(duì)人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備的需求，目前我系正緊緊圍圍繞雙方的現(xiàn)實(shí)需求，開(kāi)展全方位、多層次的產(chǎn)學(xué)合作。(2)校辦企業(yè)在我系產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中充當(dāng)了重要角色。浙江商業(yè)機(jī)械廠是一家主要生產(chǎn)制冷空調(diào)設(shè)備的廠家，是我院的校辦廠，是專業(yè)設(shè)計(jì)、制造各種制冷壓縮機(jī)、冷凝壓縮機(jī)組、各種低溫復(fù)疊機(jī)組、冷水機(jī)組、船用機(jī)組、組合冷庫(kù)等冷凍冷藏設(shè)備的企業(yè)。企業(yè)創(chuàng)建于1970年，是國(guó)內(nèi)最大的半封閉制冷壓縮機(jī)生產(chǎn)企業(yè)之一。浙江商業(yè)機(jī)械廠為我系學(xué)生提供了先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)有我系教學(xué)用的專用教室，并在廠房?jī)?nèi)合作建成了壓縮機(jī)實(shí)驗(yàn)室、三坐標(biāo)測(cè)試室、水冷冷水實(shí)驗(yàn)室，三個(gè)具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的實(shí)訓(xùn)基地。商業(yè)機(jī)械廠作為我系的科研基地，教研室的老師和商機(jī)廠的技術(shù)人員還一起研制開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，2002年由我系四位教師與商業(yè)機(jī)械廠的技術(shù)員一起開(kāi)發(fā)研制出了BF8半封閉壓縮機(jī)，現(xiàn)已擴(kuò)大生產(chǎn)，由原1個(gè)系列擴(kuò)展到了20個(gè)系列，為廠部獲得了很好的經(jīng)濟(jì)效益。商業(yè)機(jī)械廠不僅具有實(shí)踐教學(xué)需要的真實(shí)工程環(huán)境，而且努力為我系營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)所要求的良好教學(xué)環(huán)境，他們堅(jiān)持“既出產(chǎn)品，又育人才，以教促產(chǎn)，以產(chǎn)育人”的指導(dǎo)思想，既承擔(dān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，培養(yǎng)高職人才，又生產(chǎn)產(chǎn)品，開(kāi)展各種技術(shù)服務(wù)和應(yīng)用研究獲得到濟(jì)效益。有這樣一個(gè)真正企業(yè)化的實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、科研基地，大大縮短了我系與企業(yè)之間的距離，使我系的人才培養(yǎng)與企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。商業(yè)機(jī)械廠在我系的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合中充當(dāng)重要角色，發(fā)揮著重要作用。(3)攜手專業(yè)學(xué)會(huì)、行業(yè)組織，拓寬社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合呈良好的態(tài)勢(shì)。學(xué)會(huì)聯(lián)手、行業(yè)互動(dòng)，努力拓展社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域，是學(xué)院適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的重要職責(zé)。我系各專業(yè)先后成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員均來(lái)自專業(yè)學(xué)會(huì)、行業(yè)組織中有一定影響的專業(yè)技術(shù)權(quán)威人士及有關(guān)企業(yè)的負(fù)責(zé)人。專業(yè)學(xué)會(huì)、行業(yè)組織主導(dǎo)了我系專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定，承擔(dān)著對(duì)全部教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的職責(zé)，主要包括：根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求以及行業(yè)要求，高職教育教學(xué)參考第十輯3確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)崗位要求，確定人才培養(yǎng)規(guī)格和人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)專業(yè)教學(xué)基本要求和專業(yè)特點(diǎn)，審定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，審定專業(yè)各主干課程教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)課程大綱；根據(jù)專業(yè)人才規(guī)格，審定專業(yè)知識(shí)和技能考核的標(biāo)準(zhǔn)及方法；研究專業(yè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的重大問(wèn)題，并給予及時(shí)指導(dǎo)，提出解決辦法；協(xié)調(diào)、支持或參與專業(yè)的科研活動(dòng)，為專業(yè)科技開(kāi)發(fā)活動(dòng)提供幫助；指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與畢業(yè)論文答辯工作和畢業(yè)資格審查，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，指導(dǎo)、推薦畢業(yè)生就業(yè)；及時(shí)收集、幫助動(dòng)態(tài)地更新培養(yǎng)方案，不斷把行業(yè)、企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、服務(wù)和管理規(guī)范引入到教學(xué)中，使我系各專業(yè)的人才培養(yǎng)緊密地和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。我院的浙江省商業(yè)服務(wù)業(yè)職業(yè)技能鑒定所，全權(quán)履行浙江省技能培訓(xùn)、技能鑒定、職業(yè)資格認(rèn)證的職能。依托我院的浙江省商業(yè)服務(wù)業(yè)職業(yè)技能鑒定所，我系的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地承擔(dān)著浙江省制冷、家電維修職業(yè)資格、技能培訓(xùn)和等級(jí)考核鑒定的職能，本系教師擔(dān)負(fù)著浙江省各級(jí)制冷空調(diào)工、維修電工、家電維修工等職業(yè)資格、技能等級(jí)和上崗的培訓(xùn)、考核、鑒定等工作及制冷技師評(píng)審培訓(xùn)、考核工作。近年來(lái)為社會(huì)共舉辦過(guò)2O多期制冷技師、制冷工及維修電工的高級(jí)工、中級(jí)工、初級(jí)工培訓(xùn)和考試考核工作，并連續(xù)三年承擔(dān)了浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院樓宇自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的制冷中級(jí)工考證培訓(xùn)工作。(4)依托行業(yè)、產(chǎn)業(yè)，在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上效果明顯。高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能，為日后從業(yè)打好基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)基地是高等職業(yè)教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的必備條件，也是高等職業(yè)教育辦出特色，實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性建設(shè)。因此我們必須加強(qiáng)和社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外職業(yè)崗位需求保持一致性及銜接性。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上要注重實(shí)訓(xùn)室整體設(shè)計(jì)的職業(yè)性、前瞻性及相關(guān)專業(yè)的通用性，創(chuàng)造一個(gè)體現(xiàn)新設(shè)備，新技術(shù)，新工藝的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)模擬訓(xùn)練或真實(shí)訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)專業(yè)基本技術(shù)，技能訓(xùn)練過(guò)程的真實(shí)性，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下按照未來(lái)專業(yè)崗位對(duì)員工關(guān)鍵技術(shù)得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)和職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)近距離乃至零距離的對(duì)接。我系在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中，始終重視自主開(kāi)發(fā)研制，我們自主開(kāi)發(fā)研制建設(shè)了7個(gè)實(shí)訓(xùn)室，其中制冷系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)室裝置通過(guò)了省級(jí)鑒定，達(dá)到國(guó)內(nèi)一流水平，并獲得了全國(guó)商業(yè)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步三等獎(jiǎng)。在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)的同時(shí)，也要重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有的可以在校內(nèi)通過(guò)模擬完成，但是，實(shí)際工作部門的職業(yè)環(huán)境及其生產(chǎn)、管理或服務(wù)活動(dòng)的真實(shí)性、先進(jìn)性與復(fù)雜性是無(wú)法模擬的。因此，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的必要條件。通過(guò)校企合作，我系在校外建立了二十三個(gè)較為穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，可滿足學(xué)生的各種實(shí)訓(xùn)要求。3、我院應(yīng)用工程系產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合存在的難點(diǎn)及基本措施面對(duì)蓬勃發(fā)展的高等職業(yè)技術(shù)教育，盡管我們?cè)诋a(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育中取得了一些成績(jī)，但所遇到的困難較大，企業(yè)參與高職教育的積極性不夠，和企業(yè)的結(jié)合達(dá)不到一個(gè)質(zhì)的合作，總感覺(jué)合作更多還是層面上的，無(wú)法深入下去。完全、真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，仍有相當(dāng)差距。真正的產(chǎn)高職教育教學(xué)參考第十輯4學(xué)結(jié)合應(yīng)是雙方自愿、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享的。其目標(biāo)是建立一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的、具有良性循環(huán)機(jī)制的、實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，能將高職教育資源的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益。針對(duì)國(guó)內(nèi)情況，在職業(yè)教育中全面實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合困難較大，還缺乏企業(yè)、各級(jí)政府以及配套的政策制度等方方面面的配合，在這種情況下，我們?cè)谥鲃?dòng)向企業(yè)尋求合作的同時(shí)，要積極尋求高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作動(dòng)力機(jī)制，深刻理解高職院校產(chǎn)學(xué)研的基本內(nèi)涵與持征，根據(jù)我系產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，提出了相應(yīng)的措施。(1)高職院校在開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育過(guò)程中，要重視加強(qiáng)科研工作，并發(fā)揮其紐帶作用。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)高職院校對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為高職院校教學(xué)是最重要的，課堂教學(xué)是硬任務(wù)，科研是軟指標(biāo)，即使搞了一些零散的單項(xiàng)科研項(xiàng)目，也沒(méi)有計(jì)劃性，目標(biāo)不明確，科研氛圍尚未形成，無(wú)法形成氣候。通過(guò)我系幾年的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作，我們深深意識(shí)到，科研在校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式中的重要作用?？蒲谢顒?dòng)是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一個(gè)結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)，是高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的紐帶。以技術(shù)應(yīng)用研究為主的高職院校科研工作與普通高校教師所從事的科研側(cè)重面有所不同，普通高校偏重于理論研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提出論點(diǎn)；而我們高職則偏重于應(yīng)用理論的研究和高新技術(shù)的開(kāi)發(fā)與推廣，必須面向生產(chǎn)實(shí)際，以工礦企業(yè)的技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)推廣為研究?jī)?nèi)容，成果一旦成熟即可迅速轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，推向市場(chǎng)。同時(shí)，其研究成果在實(shí)際生產(chǎn)單位進(jìn)行推廣應(yīng)用，即可直接為地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。這種以技術(shù)服務(wù)為突破，校企互利互惠，贏得了企業(yè)支持，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。高等職業(yè)院校要通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)自我生存和發(fā)展的需要，必須按照市場(chǎng)規(guī)律辦事，尊重合作各方的基本利益，在雙贏甚至是多贏的氛圍中贏得自己的發(fā)展機(jī)遇。所以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育的生命力所在，而且其中“研”是至關(guān)重要的?？蒲泄ぷ髟趯W(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作教育過(guò)程中起到了重要的推動(dòng)作用，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育途徑的暢通。學(xué)院要本著科研工作要為生產(chǎn)服務(wù)的原則，以服務(wù)求生存，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，面向生產(chǎn)實(shí)際選擇科研課題，在進(jìn)行科技攻關(guān)的同時(shí)，我們還加強(qiáng)了新技術(shù)的推廣工作，對(duì)工程技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)。以科研工作為紐帶不斷培植和保持著互惠互利、共謀發(fā)展的依存關(guān)系，使產(chǎn)學(xué)研達(dá)到了有機(jī)結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造了良好的人才培養(yǎng)途徑，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要保障。(2)要堅(jiān)持把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合滲透于整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，辦出特色。高等職業(yè)教育有高等教育的內(nèi)涵，更體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，它是隨著社會(huì)發(fā)展而誕生的一種新的教育層次，與傳統(tǒng)的“學(xué)科型”高等教育存在較大差。高職必需徹底擺脫傳統(tǒng)的思維模式，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，教學(xué)面向生產(chǎn)，根據(jù)生產(chǎn)需要來(lái)設(shè)置專業(yè)，要把生產(chǎn)的運(yùn)作作為教學(xué)的重要參照，把培養(yǎng)高質(zhì)量的一線生產(chǎn)者作為教育的目標(biāo)。從這個(gè)意義上說(shuō)，產(chǎn)學(xué)合作也不是像我們一般認(rèn)為的那樣，學(xué)生在畢業(yè)之前到企業(yè)去實(shí)習(xí)一段時(shí)間，而是把學(xué)校的整個(gè)教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)相結(jié)合，把生產(chǎn)滲透于整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程之中。普通高等教育培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型、理論型、工程設(shè)計(jì)型等學(xué)科專業(yè)人才，高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)型、智能型、復(fù)合型等實(shí)用人才。普高是以學(xué)科理論體系或行業(yè)技術(shù)知識(shí)為基準(zhǔn)來(lái)設(shè)置專業(yè)，高職是以市場(chǎng)、職業(yè)、技術(shù)為坐標(biāo)軸來(lái)考慮專業(yè)設(shè)置；普高是以學(xué)科的理論體系為框架設(shè)置課程、高職教育教學(xué)參考第十輯5組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，高職以職業(yè)綜合能力為中心，以崗位(群)所必備的知識(shí)、能力和品格為依據(jù)開(kāi)發(fā)課程，突出適合性和針對(duì)性；在授課方法上，普高強(qiáng)調(diào)三個(gè)中心，即以教師為中心，以書(shū)本為中心，以課堂為中心，而高職堅(jiān)持以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做合一，手、腦、機(jī)并用，產(chǎn)、學(xué)、研一體。與同層次普通教育巨大而明顯的差異，高職院校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合如果無(wú)視實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)的差別、應(yīng)用知識(shí)和學(xué)科知識(shí)的不同，沒(méi)有圍繞生產(chǎn)對(duì)課程、教學(xué)等問(wèn)題做深入研究，對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容乃至教學(xué)方式做相應(yīng)的改革和調(diào)整，高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的質(zhì)量和水平無(wú)法得到實(shí)質(zhì)提升，從而大大限制了高職院校的發(fā)展空間和競(jìng)爭(zhēng)能力。只有堅(jiān)持高職院校產(chǎn)學(xué)研的特點(diǎn)，把產(chǎn)學(xué)結(jié)合放到學(xué)院具體的教學(xué)當(dāng)中，高職院校的生命空間和競(jìng)爭(zhēng)能力才能得到更大的拓展，或者說(shuō)教學(xué)面向生產(chǎn)的理念才能得到較為全面的貫徹。(3)重視雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，提高專業(yè)的知名度和辦學(xué)水平。專業(yè)的知名度和辦學(xué)水平是雙方合作的支點(diǎn)。當(dāng)人們強(qiáng)調(diào)高職教育必須走“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”道路的時(shí)候，不忽略一個(gè)基本的事實(shí)：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)施是以一批高素質(zhì)高職院校教師的存在為前提的，很難設(shè)想，沒(méi)有一批高素質(zhì)的既懂教學(xué)又具備嫻熟的專業(yè)技能的專業(yè)教師，高職院校的學(xué)生能夠在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)具備相應(yīng)的專業(yè)技能；同樣，如果專業(yè)教師只