對(duì)高職人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)問題的思考.doc

第6卷第3期湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)No.3Vol.62003年9月JournalofHubeiVocational-TechnicalCollegeSep.2003收稿日期20030418作者簡(jiǎn)介李友清（1952），男，湖北云夢(mèng)人，管理學(xué)碩士，研究員，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記，主要研究高職教育。5文章編號(hào)16718178（2003）03000504對(duì)高職人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)問題的思考李友清（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北孝感432000）摘要文章認(rèn)為沿用學(xué)科型高校的教材與辦學(xué)模式、教師隊(duì)伍不適應(yīng)高職教學(xué)要求、校企分離等因素造成高職人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，必須突出職教特色、校企結(jié)合、加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、突出動(dòng)手能力，并從教材、教法等方面徹底改革才有望解決。而高職院校的改革又必須政府統(tǒng)攬、企業(yè)參與、加大投入方能奏效。關(guān)鍵詞解決；高職院校；人才培養(yǎng)；社會(huì)需求；脫節(jié)中圖分類號(hào)G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A近幾年來，高職院校如雨后春筍蓬勃發(fā)展，高職的發(fā)展為高校每年的擴(kuò)招，為中國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育發(fā)揮了重要作用。但從培養(yǎng)人才與社會(huì)使用人才的情況看，二者脫節(jié)的矛盾日益明顯，這個(gè)問題如果得不到較好的解決，將嚴(yán)重制約高職院校的健康發(fā)展，也會(huì)造成巨大的“教育浪費(fèi)”。一形成培養(yǎng)與使用脫節(jié)的原因不少人認(rèn)為當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)率低，主要是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，加上原來大量國有企業(yè)轉(zhuǎn)制，而民營企業(yè)又未發(fā)展起來，外資企業(yè)不多，形成了“一少三多”就業(yè)崗位少，擴(kuò)招后大學(xué)畢業(yè)生多，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)制帶來下崗人員多，農(nóng)村剩余勞力轉(zhuǎn)移進(jìn)城以廉價(jià)的勞力擠占崗位的多。這種分析不無道理，但上述種種只是外在的客觀現(xiàn)象，而起決定性作用的還是內(nèi)因：高職教育與社會(huì)需求脫節(jié)，高職院校的特色不明顯，其畢業(yè)生還缺乏足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。具體說來，高職院校的培養(yǎng)方向、目標(biāo)、模式與方法等方面都存在致命的弱點(diǎn)。1、傳統(tǒng)辦學(xué)模式。我國高等教育在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，一直推行國家計(jì)劃招生，學(xué)校按計(jì)劃培養(yǎng)，人事部門按計(jì)劃分配的管理體制和辦學(xué)模式。長期以來，廣大教育工作者也習(xí)慣了這種辦學(xué)模式，然而這種管理體制和辦學(xué)模式的主要弊端就是造成學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)使用相分離，使很多人學(xué)非所用。雖然近幾年教育體制改革，取消了分配制度，實(shí)行就業(yè)雙向選擇，但舊的辦學(xué)模式仍然在廣大教育工作者中根深蒂固，影響很難消除。近幾年根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，國家按“三改一補(bǔ)”的政策合并組建了一批高職院校，也有一批獨(dú)立的中專升格為高職院校。雖然1999年全教會(huì)對(duì)高職作了定位，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)作了明確的規(guī)定，不少學(xué)校在辦學(xué)理念和實(shí)踐上作了一些新的探索，但其辦學(xué)模式并沒有改變，學(xué)校仍然只管培養(yǎng)，至于培養(yǎng)的人才社會(huì)究竟需不需要卻心中無數(shù)，即對(duì)于社會(huì)需要何種規(guī)格的人才，各規(guī)格的人才必須掌握哪些知識(shí)、具備什么能力研究不夠。因此造成人才培養(yǎng)與使用脫節(jié)。2、沿襲學(xué)科、學(xué)歷教育。高職院校在新形勢(shì)下雖然得到了快速發(fā)展，但國家還沒有一套適應(yīng)高職特點(diǎn)的成熟管理思想、管理體系。教育管理部門基本沿用大學(xué)、普通?？频膶W(xué)科建設(shè)體系來管理和評(píng)估評(píng)估高職。這樣一來，即使國家明確規(guī)定了要培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理第一線的專門技術(shù)人才，但客觀上卻引導(dǎo)、逼迫高職院校走學(xué)科建設(shè)的老路，按傳統(tǒng)的高校模式來辦學(xué)；社會(huì)上用人單位普遍講李友清：對(duì)高職人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)問題的思考6學(xué)歷、講文憑，包括組織、人事部門也帶頭推行只講文憑、學(xué)歷的政策；學(xué)生家長送子女上學(xué)，其目的是為了孩子將來能找到好的工作，更加熱衷于追逐學(xué)科、學(xué)歷，這一客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步迫使高職院校走學(xué)科學(xué)歷教育的老路，而違背國家興辦高職的出發(fā)點(diǎn)和培養(yǎng)人才的宗旨，這種客觀實(shí)際也造成培養(yǎng)與使用脫節(jié)1。3、沿用普通高校教材。教材是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，為保證高職的教學(xué)，教育部門曾組織編寫了一批教材，但這些教材基本上是本科的壓縮餅干或普通專科的改編，而不是經(jīng)過從事高職研究的專家和實(shí)踐的老師通過教改在實(shí)踐中產(chǎn)生的，這種教材是媳婦穿婆婆的鞋老樣子。這種教材的使用必然導(dǎo)致高職教學(xué)方法、教學(xué)手段沿用老一套，培養(yǎng)的人才模式也是老一套，所以必然造成學(xué)校培養(yǎng)人才與使用脫節(jié)。4、教師隊(duì)伍不適應(yīng)高職教學(xué)要求。中華民族有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，但長期以來，這種傳統(tǒng)的尊師重教走向了片面：認(rèn)為在學(xué)校一切按老師的辦，不論老師水平高低，教好教壞，都得聽老師的，就是尊師重教。由此，逐步形成了教師只會(huì)教課本，只會(huì)講理論，不會(huì)動(dòng)手做，不能適應(yīng)高職培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營第一線應(yīng)用型技術(shù)人才的要求。而高職教育的特點(diǎn)既要懂得理論，更要在實(shí)踐中會(huì)動(dòng)手做。老師不會(huì)動(dòng)手做，又怎么能教出會(huì)動(dòng)手做的學(xué)生呢？這必然造成培養(yǎng)與使用脫節(jié)。5、校企分離，各執(zhí)其事。過去走“工農(nóng)相結(jié)合”的道路，學(xué)校還深入工廠學(xué)習(xí)，但在精英教育的環(huán)境中造成了學(xué)校與企業(yè)的分離。學(xué)校只是閉門教學(xué)，學(xué)生只是在校園閉門讀書，究竟社會(huì)需要我們教什么，需要學(xué)生讀什么，不清楚。企業(yè)需要的人才需要掌握什么知識(shí)，要具備什么能力，學(xué)校也不知道，企業(yè)也無法干涉，因?yàn)閮烧呤欠蛛x的，沒有統(tǒng)一協(xié)調(diào)的運(yùn)行機(jī)制，沒有科學(xué)的管理體制把兩者融合在一起，客觀上也使教學(xué)培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。二解決培養(yǎng)與使用脫節(jié)的關(guān)鍵培養(yǎng)人才的目的是為了更好地使用，培養(yǎng)和使用脫節(jié)造成人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)，必然會(huì)延緩建設(shè)中國特色社會(huì)主義、建設(shè)小康社會(huì)的步伐。如何解決這一矛盾呢？1、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立職教理念。十六大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出：“堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理分配教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。高職的主要任務(wù)是要為培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和部分高級(jí)技術(shù)人才，這是開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面的需要，是全面建設(shè)小康社會(huì)的需要，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要。高職必須轉(zhuǎn)變教育觀念，重在轉(zhuǎn)變“今天辦高職，明天升格辦本科”的觀念。要牢固樹立職教辦學(xué)理念。職業(yè)技術(shù)教育在某種意義上講就是就業(yè)教育，就業(yè)教育就是以就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)的每個(gè)職業(yè)崗位所需要的理論水平和技術(shù)能力為標(biāo)準(zhǔn)開展教育，就是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。我們要以培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者為己任、為目標(biāo)、為宗旨，不能走學(xué)科型教育的路子，要淡化學(xué)歷教育的觀念，既講學(xué)歷又不唯學(xué)歷。要做到這一點(diǎn)，我們必須全方位深化教學(xué)改革，在辦學(xué)理念上堅(jiān)持走高質(zhì)、強(qiáng)能、實(shí)用的道路，辦學(xué)模式要堅(jiān)持走學(xué)校-企業(yè)-社會(huì)三位一體的道路，走技術(shù)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的道路2。2、實(shí)施校企結(jié)合，開發(fā)能力標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，企業(yè)的需要決定學(xué)校的人才培養(yǎng)方向。在當(dāng)前的形勢(shì)下，學(xué)校要主動(dòng)走出校門，與企業(yè)聯(lián)合。要到企業(yè)調(diào)查研究需要什么人才，需要我們的學(xué)生掌握什么知識(shí)、具備什么能力，然后根據(jù)企業(yè)的需要，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。企業(yè)要主動(dòng)接受學(xué)校，充分利用學(xué)校的陣地進(jìn)行人才培養(yǎng)，主動(dòng)參與學(xué)校專業(yè)的建設(shè)與管理，參與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容改革、新教材的開發(fā)、教學(xué)方法的選用。同時(shí)應(yīng)選派高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校授課，或?yàn)閷W(xué)校提供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的場(chǎng)地。更重要的是校企結(jié)合，要根據(jù)行業(yè)、企業(yè)所需人才的能力要求，聯(lián)合制定人才的能力標(biāo)準(zhǔn)。這是教學(xué)改革的前提，也是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工程。但只要學(xué)校、企業(yè)真正聯(lián)合起來，是可以做到的。3、以能力為本位，深化教學(xué)改革。以開發(fā)學(xué)生能力為前提，改革教學(xué)內(nèi)容。改革教學(xué)內(nèi)容首先必須認(rèn)真搞好社會(huì)調(diào)查研究，既要了解國家的政策，也要了解行業(yè)的基本要求。特別是在加入WTO后，由于經(jīng)濟(jì)全球化帶來了若干新情況、新問題，為學(xué)校培養(yǎng)人才提出了不少新要求，人才應(yīng)具備的知識(shí)能力也發(fā)生了歷史性的變化，我們只有掌握了這些情況，教學(xué)內(nèi)容的改革才有正確的方向。還要了解畢業(yè)生，通過社會(huì)實(shí)踐，看哪些知識(shí)學(xué)了有用，哪些沒有用；看企業(yè)的要求與自己能力的差距在什么地方。這就是我們深化教學(xué)內(nèi)容改革的客觀依據(jù)。同時(shí)必須認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，看我們過去教學(xué)中的每一門課甚至每一節(jié)課，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的能力存在什么問題。譬如過去有的一門課要花湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2003年第3期第6卷第3期7幾十學(xué)時(shí)方可教完，但整門課學(xué)完了，學(xué)生不知道自己學(xué)到了什么，具備了什么能力。再比如有的教師對(duì)熟悉的理論課習(xí)慣講，善于講，也喜歡多講，不管有用無用，而對(duì)自己不會(huì)但正是培養(yǎng)能力所需要的又不去努力鉆研，盡量少講，甚至不愿講。我們只有發(fā)動(dòng)老師，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)分析總結(jié)，才能選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容改革的方向，找到突破口。必須請(qǐng)行業(yè)的專家參與審定教學(xué)內(nèi)容。行業(yè)的專家一般對(duì)人才能力要求比較清楚，他們的意見對(duì)教學(xué)內(nèi)容改革具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和針對(duì)性，只有請(qǐng)他們參與，教學(xué)內(nèi)容改革才能改到點(diǎn)子上。從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，改革教學(xué)方法。不少教育家分析認(rèn)為：“只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生?！边@就是說，學(xué)生是能教好的，關(guān)鍵看我們?cè)趺唇?，?huì)不會(huì)教?，F(xiàn)在我們的教學(xué)方法主要是課堂教學(xué)，十分呆板，不論老師怎么講，學(xué)生都得聽，即使學(xué)生沒有聽，老師仍然是照講不誤。我國有不少教育家探索出了很多好的教學(xué)方法，如交流討論式、啟發(fā)引導(dǎo)式等，但一般仍然沒有突破課堂的形式。德國雙元制教學(xué)方法很值得我們借鑒，我曾觀摩過他們一次工廠成本核算課：老師把學(xué)生帶到工廠，讓學(xué)生分成幾組，自己調(diào)查，拿出調(diào)查報(bào)告和課件。每位學(xué)生一到工廠，就從工廠的平面圖分析入手，從整個(gè)工藝流程著眼進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)工廠工藝流程設(shè)計(jì)不合理，成品半成品生產(chǎn)環(huán)節(jié)布局不合理，造成了用工浪費(fèi)、效率低、效益差等。在學(xué)生調(diào)查完成后，再讓學(xué)生自己講，讓工廠的總工程師來參加聽課、評(píng)議。這樣的教學(xué)方法不僅圍繞開發(fā)能力進(jìn)行，而且讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，只要了解了這個(gè)工廠的生產(chǎn)，懂得成本管理，畢業(yè)后就可以當(dāng)一個(gè)工廠的小老板，他知道該怎樣從成本的角度來精確地計(jì)劃，以提高效率。老師只是同工程師一起參加評(píng)議學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，這樣的教學(xué)的方法，比純粹的課堂教學(xué)要高明得多，能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，老師教學(xué)也輕松。老師對(duì)學(xué)生來說，只起了引路人的作用，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)地接受老師講解。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是比較單一的，老師教書只是一本書、一個(gè)講義、一支粉筆、一塊黑板，有的課程結(jié)合掛圖和實(shí)驗(yàn)。但社會(huì)發(fā)展已進(jìn)入信息技術(shù)時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為教學(xué)提供了大量新的手段和工具，我們必須以提高學(xué)生能力為準(zhǔn)繩，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以提高教學(xué)水平和質(zhì)量。要搞好教學(xué)手段的改革，必須抓住三點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前特別要抓制作課件、開發(fā)軟件，利用多媒體教學(xué)。這種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有直觀性、生動(dòng)性、靈活性等特點(diǎn)，我們必須學(xué)習(xí)掌握并充分運(yùn)用，否則就不能適應(yīng)新的教學(xué)改革要求。當(dāng)然，有了新的教學(xué)手段和工具，并不是說傳統(tǒng)必需的教學(xué)手段和工具都不要了，而是要有機(jī)結(jié)合。第二，搞好考試手段的改革?？荚囀侵袊逃环N傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，中國自古推行“科舉制”，就是憑考試，現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)、碩士、博士，一路靠考，學(xué)生一直是對(duì)付考試，誰考得好就是好學(xué)生，家長高興，社會(huì)也認(rèn)同。但這種考試可以說只是測(cè)試了一種能力-死記硬背的能力，無法測(cè)試學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這種前提下，有的老師不是為了提高學(xué)生的能力，而是把學(xué)生當(dāng)敵手來對(duì)付，你越是不注意的，即使沒有用，越是要考。目前其他國家對(duì)學(xué)生能力也進(jìn)行考試，但他們不是為了考學(xué)生而考試，而是為了進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生能力，只是通過考試來測(cè)試學(xué)生的能力高低而已，他們要學(xué)生具備的能力和重點(diǎn)知識(shí)在教學(xué)過程中首先告訴學(xué)生，讓學(xué)生充分。而且不是一次考試算數(shù)，也不是僅靠一種試卷，而是分三次考試：一是基礎(chǔ)理論考試，二是運(yùn)用知識(shí)考試，三是綜合運(yùn)用知識(shí)考試?？荚嚨姆椒ǘ喾N多樣，像澳大利亞歸納八種考法，即觀測(cè)口試、實(shí)踐操作、綜合評(píng)價(jià)、雇主考核證明、自評(píng)、案例分析、工藝制作、書面設(shè)計(jì)，注重“有效性、權(quán)威性、充分性、實(shí)效性、領(lǐng)先性”。這種教學(xué)手段改革都是以開發(fā)能力為標(biāo)準(zhǔn)。第三，要加大投入，配備現(xiàn)代設(shè)備，促進(jìn)教學(xué)手段的改革。沒有投入，設(shè)備不配套，改革傳統(tǒng)教學(xué)手段的想法必然落空。要使培養(yǎng)與使用統(tǒng)一，內(nèi)在的關(guān)鍵因素是教師。俗話說：“名師出高徒”。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生必須有高素質(zhì)的老師，要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，必須要有高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍?，F(xiàn)在的高職教師，從整體上看，不能適應(yīng)新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，一般只會(huì)教理論，不能動(dòng)手，這一點(diǎn)決定學(xué)校要加強(qiáng)教師培養(yǎng)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。一是挖掘現(xiàn)有教師隊(duì)伍的潛力，注重培養(yǎng)。要按照專業(yè)對(duì)口的原則，有計(jì)劃地安排到實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高，要定專業(yè)內(nèi)容、定時(shí)間、定目標(biāo)考核，進(jìn)行專業(yè)能力、動(dòng)手能力培訓(xùn)3。二是聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員到學(xué)校任教，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)軌變型，以適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的要求。三是引進(jìn)新生力量，注意加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。對(duì)新引進(jìn)的青年教師，首先要放到實(shí)踐中摔打1年時(shí)間，李友清：對(duì)高職人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)問題的思考8增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，再上講臺(tái)。三實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與使用統(tǒng)一的保障要使學(xué)校培養(yǎng)人才與社會(huì)使用相統(tǒng)一，前提條件是政府要真正加大對(duì)高職教育的管理和對(duì)社會(huì)調(diào)控的統(tǒng)攬力度，因?yàn)楹芏喙ぷ鞑粏渭兪菍W(xué)校能夠做到的。1、政府統(tǒng)攬。首先政府要統(tǒng)攬管理問題，目前從中央到地方，對(duì)教育的管理是勞動(dòng)、人事、教育三套馬車。這三套馬車基本是各自為政，沒有誰能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在諸多方面互相制約，這對(duì)發(fā)展中國高等教育，特別是高等職教是極其不利的。其次是制定政策，只有政府能制定政策，比如學(xué)分制互通問題、評(píng)估體系問題、管理體系問題，沒有政策保障是無法推行的。第三是推行職業(yè)技能等級(jí)資格認(rèn)定，建立勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度，這是一個(gè)社會(huì)問題，不僅要有具體實(shí)施政策，而且要進(jìn)行廣泛的輿論宣傳，形成社會(huì)氛圍，還需要有組織保證，使其落到實(shí)處。2、企業(yè)參與。目前我國經(jīng)濟(jì)正處于結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期，工作比較復(fù)雜，困難較多。但要真正為建設(shè)小康社會(huì)培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，除了政府統(tǒng)攬外，還必須以企業(yè)為主導(dǎo)，高職院校參與，共同開發(fā)制定統(tǒng)一的行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。如果企業(yè)只顧眼前利益，不主動(dòng)參與此事，僅僅靠學(xué)校被動(dòng)地聯(lián)系，這項(xiàng)工作也是做不好的。盡管此事工作量大，投資也大，但我們必須走出這一步。3、加大投入。當(dāng)前高職院校一般是省市共管或省市共建，以市為主，這種體制不能保證對(duì)高職教育的投入。目前高職發(fā)展還未完全形成體系，尚處于快速發(fā)展過程之中，如果政府不支持，不加大投入，要真正解決學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)使用脫節(jié)的矛盾也是一句空話。因?yàn)楦呗毥逃卦谂囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上需要大量的資金投入，這種投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般學(xué)科型院校。恰恰相反，現(xiàn)在地方屬吃飯財(cái)政，沒有錢投入，而省級(jí)以上又沒有管理這一塊，不會(huì)有什么投入。如果這樣下去，一下把學(xué)校全面推向社會(huì)，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，靠學(xué)校自求生存、自我發(fā)展、自我完善，是不可能完成黨和國家確定的培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略任務(wù)的，也不可能真正解決學(xué)校培養(yǎng)人才與社會(huì)使用的脫節(jié)問題。參考文獻(xiàn)1劉太剛.對(duì)高職專業(yè)教學(xué)改革的思考J.中國高教研究，2002,（11）：55-56.2丁如蘭.對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)與思考J.蘭州商學(xué)院學(xué)報(bào)，2002,(5):124-125.3應(yīng)智國.高職教育“雙師素質(zhì)”隊(duì)伍建設(shè)研究J.嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2002,（6）：8586.（責(zé)任編輯：周臘生）TrainingSpecializedStudentsinHigherVocationalCollegesshouldMeettheNeedsofSocietyLIYou-qing(HubeiVocational-TechnicalCollege,Xiaogan432000,Hubei,China)Abstract:Thisessayholdsthatthetrainingofspecializedstudentsinhighervocationalcollegesdoesnotmeetthepracticalneedsofsocietyinsomewaybecauseoftheadoptingofteachingmaterialsofinstitutionsofh