高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)

1、淺談高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)語文作為教學的基礎學科之一,對于促進學生的全面發(fā)展有著至關重要的作用。然而,新課改之前的語文教學傾向于應試教育,重視封閉性知識的學習,采取滿堂灌輸?shù)姆绞降鹊?從而造成教學質量低下。新課改的出現(xiàn)似乎給我們帶來了希望，從教學設計、課堂管理、教學理念等讓我們耳目一新，十幾年下來確實取得了不俗的成績，學生的語文素養(yǎng)也有一定的提高，但是也暴露了許多缺點。一、語文教學的困境1、 教師觀念落后。傳統(tǒng)教師理念認為教學只是課本知識的簡單傳授,是一種復制、粘貼的過程。然而,真正的教學應該是知識的再生成過程,即學生在教師的指導下,在原有知識的基礎上,尋找新舊知識的連接點,實現(xiàn)知識的內化。落后

2、的教師理念導致教師的職業(yè)倦怠期延長,很難尋找到專業(yè)發(fā)展的支撐點,實現(xiàn)教師專業(yè)的縱深發(fā)展。2、 評價體系單一、教法單一。高考分數(shù)成了語文核心素養(yǎng)的指揮棒，高分數(shù)代表高素養(yǎng)，低分數(shù)代表低素養(yǎng)，不僅得到老師同學們的認可甚至得到整個社會的認可。高考語文分數(shù)是一個學生、一個教師、一個學校最高的評價標準。教師教法單一，在講授法的基礎之上，加了一個小組討論。教師對學生進行簡單的提問鞏固知識點,課后布置大量的作業(yè),這就是教學的完整環(huán)節(jié)。教學方法的枯燥,教學評價體系的單一，限制了教學內容的范圍,失去了課外趣味性延伸的版塊,導致教學效率的低下。3、 教師地位的弱化。新課改強調教師主導作用，突出學生主體地位，在現(xiàn)實

3、教學中，教師的地位空前弱化，學生地位空前提高。許多教師對學生玩手機、談戀愛、化妝、等違反學校行為規(guī)范的行為，不敢管、管不了。直接影響課堂效率，還談什么核心素樣。二、如何提高學生語文素養(yǎng) 1、從教學方面。教師在教學過程中注重閱讀教學、語言交流教學、寫作教學等等內容，確保學生能夠在學習過程中更好地把握語言的使用方式，將語言教學與實踐活動有效地融合起來，確保學生能夠使用漢語言更加準確地表達自己的內心想法，特別是在不同語境環(huán)境下熟練運用不同的交流方式。教師在教學過程中可以嘗試運用體驗式教學及實踐教學等模式，有效豐富學生們的語言體驗。2、教師理念:更新、提高。教師是學生學習的引導者、促進者,在教學活動中

4、,教師應該學會尊重、贊賞學生,及時的鼓勵、關心學生。在課堂教學中,教師是課堂實施的主導者,通過多元、趣味的教學活動調動學生的積極性、主動性,使學生的主體性得到最大程度的發(fā)揮,實現(xiàn)良好的課堂互動。因此,教師是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)重要角色。3、培養(yǎng)學生審美能力對于美的認識與鑒賞是一種需要培養(yǎng)的深層次品質，其關乎個人的審美情趣、審美意識和審美能力等，本質上關乎人的世界觀、人生觀、價值觀。審美鑒賞與創(chuàng)造是高中語文核心素養(yǎng)之一，也是語文核心素養(yǎng)的重要內容。語文核心素養(yǎng)培育過程中，應努力提高學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，可以借助豐富的活動如品味美文、朗誦經(jīng)典詩歌、編排小話劇、講故事等形式，引導學生參與到審美實踐中，通過學生親身實踐來感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)學生對美的鑒賞能力與創(chuàng)造能力。在今后的高中語文核心素養(yǎng)的