改變求發(fā)展為農(nóng)村幼兒搭建學(xué)習(xí)樂園

1、 改變求發(fā)展 為農(nóng)村幼兒搭建學(xué)習(xí)樂園 摘要：陶行知曾說：在教師手里操著有幼年人的命運(yùn)，便操著名族和人類的命運(yùn)，由此可見教師在整個(gè)名族發(fā)展中的重要性。時(shí)代的進(jìn)步，政策的改變，會(huì)讓很多教師迷失自我，個(gè)人認(rèn)為，只有不斷地改變，不斷的提升自我，才能適應(yīng)瞬息變化，為幼兒搭建學(xué)習(xí)的樂園。那如何去改變，去發(fā)展呢？本文通過闡述創(chuàng)設(shè)和諧班級(jí)環(huán)境、教師的角色轉(zhuǎn)變、加強(qiáng)備課質(zhì)量、堅(jiān)持教學(xué)反思等方面，希望能給農(nóng)村孩子提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更大的發(fā)展空間，能讓農(nóng)村幼兒園的孩子在童年時(shí)刻留下美好的記憶。關(guān)鍵詞：改變 環(huán)境 農(nóng)村幼兒教師 陳鶴琴曾說：“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚

2、園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！鄙谵r(nóng)村，想要實(shí)現(xiàn)這一現(xiàn)象有很大的困難，因?yàn)檗r(nóng)村大多數(shù)都是留守兒童，父母為了打工都把孩子交與長輩撫養(yǎng)，介于代溝以及精力的不充沛，很多家長無法實(shí)行家園配合，那如何進(jìn)行改變、發(fā)展，讓孩子學(xué)得更多，玩得更好，教師需要花出的精力就比較多，不僅要給孩子們創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境；還要不斷地學(xué)習(xí)，改變提升自我，只有這樣，幼兒的各項(xiàng)水平才會(huì)像天平那樣得到平衡，他們才會(huì)快樂學(xué)習(xí)，因而總結(jié)了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與大家分享。（一）創(chuàng)設(shè)和諧班級(jí)環(huán)境，給幼兒一個(gè)家的感覺農(nóng)村的幼兒由于大多數(shù)是留守兒童就是極少部分由父母帶的，可是也因?yàn)楣ぷ鞯木壒剩惆楹⒆拥臅r(shí)間實(shí)在是太少以致于讓

3、有些孩子產(chǎn)生“爸爸媽媽不要我”的危險(xiǎn)思想，為了改變這種消極思想，我們會(huì)想辦法讓孩子先接受老師，喜歡幼兒園，讓他們有一種依賴感，然后慢慢開導(dǎo)孩子，讓他們明白爸爸媽媽是愛他們的，因而創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境顯得尤為重要。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)對人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給孩子增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)孩子熱愛班級(jí)、熱愛幼兒園的情感，促進(jìn)孩子奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。我們幼兒園的環(huán)境布置宗旨是讓每一面墻都能傳達(dá)教育思想，讓孩子受到知識(shí)的熏陶以及美的享受。因而在教室這個(gè)孩子每天接觸最多的地方，是花足心思進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。園長要求每

4、個(gè)班級(jí)都給自己班取一個(gè)好聽的名字，而我們班叫草莓班，在取名時(shí)我希望我們班的孩子像草莓那樣雖然不是水果精品卻能團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，相親相愛猶如一家人。我們的班花以及班級(jí)寄語就垂掛在教室門口，能讓每個(gè)家長、教師以及孩子看到，時(shí)刻提醒自己要做班級(jí)的主人，要把班級(jí)建設(shè)得更好，更愛自己的班級(jí)?！安葺嗍俏壹?，好不好靠大家，我愛自己的班級(jí)，我要好好學(xué)習(xí)”，這是我對孩子的寄語，也是我努力工作的方向。在活動(dòng)室的南墻上我布置了一個(gè)“奪獎(jiǎng)杯”的區(qū)域角，在那里你會(huì)看到每個(gè)孩子純真笑臉的照片以及小紅星，那是孩子們最驕傲的地方，因?yàn)楸憩F(xiàn)好就能得到小紅星，所以每個(gè)孩子都爭先恐后做班級(jí)的小主人，管理好自己，上課認(rèn)真聽講，努

5、力讓自己變得更強(qiáng)、更優(yōu)秀。不要看孩子小，他們的榮耀感是非常強(qiáng)的，教師要做有心人，要善于激發(fā)，那樣小孩子就會(huì)更努力的表現(xiàn)，讓自己學(xué)的更多，更全面，快樂學(xué)習(xí)也不成問題。（二）教師角色轉(zhuǎn)變，拉近與幼兒的距離，讓孩子輕松學(xué)習(xí)過去，教師是幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)者、組織者，而今教師們將幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)部分空間讓給了孩子，讓孩子們在各種活動(dòng)中充分表達(dá)自己的需要、想法，教師則只是從中擷取幼兒愛好所致、幼兒發(fā)展所需、符合幼兒年齡特點(diǎn)的課題生成新的課程，為幼兒提供合作交流的空間與時(shí)間等，再次突出幼兒的主體地位。從教師的角色轉(zhuǎn)變中可以看出，以往的模式已經(jīng)過去，新的要求更有利于孩子的發(fā)展。蹲下來與孩子交流，這是我一直要求自己做

6、到的，和孩子近距離的接觸，和他們像朋友一樣的交談，授課時(shí)我雖然是老師，可我清楚的明白，我只是孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是向孩子灌輸知識(shí)的權(quán)威者，要改變以往的填鴨式教學(xué)，不管孩子懂不懂，講完就行，是教師自己講完，而不顧孩子有沒有學(xué)會(huì)。作為新時(shí)代的教師，上課時(shí)聲音要盡量“輕”一些，讓孩子的聲音更“響”一點(diǎn)，要給機(jī)會(huì)讓孩子自己說，而不是為了追求教學(xué)進(jìn)度，忽略了孩子的心聲。下課時(shí)，我們可以一起盡情的玩耍，此時(shí)的我就是孩子的朋友，沒有任何包袱，就是想和孩子簡單的玩，簡單的開心。孩子小，總是會(huì)犯錯(cuò)，我盡量不會(huì)當(dāng)著別人的面批評孩子，我會(huì)私下找他聊天，會(huì)分析原因給他聽，而不是劈頭蓋臉的一頓馴罵，讓孩子摸不著頭腦，

7、更不知錯(cuò)哪了，要讓孩子感覺到你是他們的大姐姐，你是真正愛他們，關(guān)心他們的，這樣他們也會(huì)更愛你，更愿意配合你的教學(xué)，這樣自己的教學(xué)工作也會(huì)開展的更順利?，F(xiàn)在的我就多了很多小尾巴，他們總會(huì)纏著我問東問西，而我也會(huì)盡可能的回答他們的問題，我很享受這一份和諧的情感。綱要也指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！弊鳛樾聲r(shí)代的教師，要向幼兒全面實(shí)施素質(zhì)教育，首先應(yīng)做幼兒學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)者。常言到：“興趣是最好的老師?！彼栽诮M織活動(dòng)中，我常常會(huì)把趣味性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，寓教育于生活和游戲之中，讓幼兒在玩中學(xué)，樂中學(xué)。要我們班的幼兒覺得學(xué)習(xí)既是一件愉快

8、的事，又是一件富挑戰(zhàn)性的事，要通過努力才能完成而獲取新的體驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。其次，我也是孩子的傾聽者、觀察者。因?yàn)槲矣X得一個(gè)不會(huì)傾聽孩子心聲的教師是走不進(jìn)孩子內(nèi)心世界的，教師要學(xué)會(huì)做一位細(xì)心的觀察者，去傾聽幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題以及需求，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要，做幼兒智慧潛能的發(fā)掘者。人類最寶貴的財(cái)富不是存在于對象世界，而是蘊(yùn)藏在人類自身之中的智慧潛能。決定人類命運(yùn)的不是物質(zhì)世界的存在，而是人類才智的進(jìn)化。由此可看出，人類智慧潛能的發(fā)掘有多么的重要。所以作為教師的我們一定要盡心、盡責(zé)，要清楚的知道自己肩上的擔(dān)子，要謹(jǐn)慎教學(xué)，要學(xué)會(huì)教

9、學(xué)。（三）加強(qiáng)備課質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量備課是上好課的課前準(zhǔn)備工作，也是業(yè)務(wù)研討和業(yè)務(wù)提高的過程。備好課是上好課的基礎(chǔ)和首要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)備課工作是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課不僅僅是備上課的流程，更需要備幼兒、備教學(xué)教法、備教具學(xué)具的使用、備語言、備寫教案。因?yàn)槲覀兠鎸Φ暮⒆佣际腔顫姷摹⒑闷嫘奶貜?qiáng)的，不管什么都想摸一摸、嘗一嘗，在上課以前要充分的考慮到自己所講的環(huán)節(jié)孩子能不能接受，會(huì)做出什么樣的反應(yīng)，會(huì)不會(huì)太難了？如何降低教學(xué)難度,如何把教學(xué)難點(diǎn)用孩子熟知的方式輕松化解，這些都是要在上課之前充分考慮好，并且還要把自己的語言組織好，問一個(gè)問題可以用同一種方式重復(fù)問，但不可以同一個(gè)問題一會(huì)兒用這種方式問、一

10、會(huì)兒又用另外一種方式問，會(huì)讓孩子搞不清究竟要怎么回答。在教學(xué)中的語言要盡量親切些、兒童化些、具體清晰些，讓幼兒明白是什么意思，要富有童趣些，要充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，要準(zhǔn)備一些游戲，在孩子 學(xué)習(xí)疲勞的時(shí)候可以調(diào)節(jié)上課氣氛，讓孩子再次投入自己的教學(xué)。對于教具以及學(xué)具，在上課之前要先使用一下，看看是否完好，想一想孩子會(huì)用嗎，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)哪些意外情況都要考慮充分。常言到：不打無準(zhǔn)備的仗，我是不上無準(zhǔn)備的課，在充分考慮后，就是用文字記載下來，再好的記性也不如用筆記下來，要做個(gè)對孩子負(fù)責(zé)人的好老師。（四）堅(jiān)持教學(xué)反思，在反思中成長教學(xué)反思是提高幼兒教師教學(xué)質(zhì)量與水平的重要途徑，是幼兒教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的

11、核心因素，是幼兒可持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要保障。美國心理學(xué)家波斯納說：“如果一個(gè)幼兒教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)深入地思考。那么，即使有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益否則就不可能有什么改進(jìn)，永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型幼兒教師的水準(zhǔn)上。真正的教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后，從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是幼兒教師對自身教學(xué)觀念、行為與思維方式的再認(rèn)知，再創(chuàng)造。每天教學(xué)完后，我都會(huì)拿出自己的教案本，靜靜反思今天的教學(xué)，反思自己的教學(xué)過程以及孩子的變化，哪些講的比較到位，哪些講的時(shí)候孩子還不理解，如何解決。我還會(huì)反思今天有多少孩子發(fā)言了，為什么有些孩子不愿意說，是什么原因，我會(huì)通過課后的時(shí)間找那些孩子交談，爭取讓他們在下次的教學(xué)中能主動(dòng)回答問題。通過這樣一次次的反思，我覺得自己的語言表述有進(jìn)步，沒有那么多口頭垃圾，上課中孩子愿意回答的人數(shù)也越來越多，對于上課的駕馭能力也變強(qiáng)了，對于這樣的變化是可喜的，我一直相信，只要有心、用心對孩子，孩子會(huì)還一個(gè)真心、愛心、開心的世界給你，你會(huì)獲得更多！總得來說，教育工作是一本內(nèi)涵豐富、通情達(dá)意的書卷，需要我