四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)口算除法優(yōu)質(zhì)教案MicrosoftWord文檔

1、 四年級(jí)上冊(cè)第五單元口算除法（參考教案）2、 創(chuàng)設(shè)情境，探索新知、教學(xué)例（）題、師：下個(gè)星期五我們學(xué)校要舉行校運(yùn)動(dòng)會(huì)，為了讓拉拉隊(duì)的隊(duì)員們能夠好地給運(yùn)動(dòng)員們加油、助威。體育老師決定買來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。提問(wèn)：同學(xué)們想想“有80個(gè)氣球，每班分20個(gè)”，根據(jù)這兩個(gè)條件我們可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：可以分給幾個(gè)班？、提問(wèn)：怎樣列式呢？（8020）、提出要求：8020等于多少呢？你會(huì)算嗎？把你的想法和小組里的伙伴說(shuō)一說(shuō)。、學(xué)生先獨(dú)立思考口算方法，然后小組內(nèi)的同學(xué)討論、交流。、以小組為單位匯報(bào)口算方法，師生共同評(píng)講。、教學(xué)想一想：83208019、師：當(dāng)各班的體育委員去領(lǐng)氣球的時(shí)

2、候，體育老師想考考大家，出了這樣的兩題：“83208019”，大家知道這兩題是什么意思嗎？（估算）我們?cè)敢鈳蛶退麄儐?？、生?dú)立嘗試估算。、先小組內(nèi)交流，然后以小組為單位匯報(bào)估算方法。、師小結(jié)，歸納估算方法。、完成第79頁(yè)上部的“做一做”、師：當(dāng)體育委員把氣球領(lǐng)回我們班時(shí)，許多同學(xué)都想?yún)⒓永怖碴?duì)，可只有20個(gè)氣球，根本就不夠，這時(shí)體育委員想到一個(gè)好辦法“比賽”，只有全對(duì)的同學(xué)才可以參加啦啦隊(duì)。請(qǐng)看比賽的題目（出示79頁(yè)上部的做一做）、生獨(dú)立做題后，匯報(bào)答案，個(gè)別題要講出理由。 、教學(xué)例（）題、師：體育老師考慮到每班20個(gè)氣球可能不夠，又去買了一些小紅旗，請(qǐng)看書中第79頁(yè)的例題及其想一想的題目。請(qǐng)

3、嘗試完成它。、生自己探索口算方法。、匯報(bào)交流。、集體評(píng)講。、完成79頁(yè)下部“做一做”、師：當(dāng)紅旗領(lǐng)回來(lái)時(shí)，大家決定還是以比賽的形式來(lái)決定哪些同學(xué)參加啦啦隊(duì)，請(qǐng)繼續(xù)看比賽的題目上（出示79頁(yè)下部的做一做）、生獨(dú)立做題后，匯報(bào)答案，個(gè)別題要講出理由。三、拓展延伸，鞏固新知、 師：由于前兩輪比賽難分勝負(fù)，體育委員同老師商量決定再來(lái)一輪比賽，這一次的題目有一點(diǎn)難度，請(qǐng)看：（小黑板出示）3208032079319803227931981、生獨(dú)立完成后，匯報(bào)交流，著重講解“3227931981”這兩題的估算方法。四、課堂總結(jié)，回顧新知師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（生談體會(huì)，師總結(jié)）作業(yè)設(shè)計(jì)

4、：、完成練習(xí)十三的第題。、個(gè)性作業(yè)：找一找生活中有哪些地方會(huì)用到口算除法及其相應(yīng)的估算，并記下來(lái)。板書設(shè)計(jì)：口算除法有80個(gè)氣球，每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？8020（個(gè)）答：可以分給個(gè)班。83208019 四年級(jí)上冊(cè)第五單元口算除法（優(yōu)質(zhì)教案）1、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：、教學(xué)例（）題、師：再過(guò)幾個(gè)星期，我們學(xué)校要舉行一次師生安代舞比賽，想選出最優(yōu)秀的4個(gè)班，參加元旦歌舞比賽，你們想不想去？看你經(jīng)得住考驗(yàn)嗎？為了這次活動(dòng)，（例題）出示：周末學(xué)校買來(lái)60個(gè)彩帶，準(zhǔn)備發(fā)給30名教師。 根據(jù)這兩個(gè)條件我們可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？ 引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：可以分給幾個(gè)班？二、參與活動(dòng)，探索問(wèn)題1、 如何根據(jù)

5、信息列式？2、 說(shuō)出口算原理？3、 對(duì)算理提出有價(jià)值的問(wèn)題？三、交流方法，解決問(wèn)題1、提問(wèn)：怎樣列式呢？（6030） 、你會(huì)算嗎？算的這么快就把你的想法和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。 、 把同桌的好方法再向小組里的伙伴說(shuō)一說(shuō)。 、以小組為單位匯報(bào)口算方法，師生共同評(píng)講。 學(xué)生說(shuō)算理；針對(duì)算理同學(xué)間提出有價(jià)值的問(wèn)題；說(shuō)算理的同學(xué)給予講解；教師強(qiáng)調(diào)算理：60里面有2個(gè)30所以。；2乘以30的60所以。 6、鞏固：6020= 9030= 8020=（直接口算，對(duì)某一個(gè)說(shuō)算理，把最后一個(gè)張貼黑板）、教學(xué)想一想：83208019、師：當(dāng)各班的文藝委員去領(lǐng)彩帶的時(shí)候，校長(zhǎng)想考考大家，出了這樣的兩題：“83208019”（

6、出示紙條，一個(gè)一個(gè)出示。說(shuō)完算理并粘貼）、生獨(dú)立嘗試估算。、先小組內(nèi)交流，然后以小組為單位匯報(bào)估算方法。（多找?guī)兹耍?、直接出示第二個(gè)匯報(bào)算理、完成第79頁(yè)上部的“做一做”、師：當(dāng)文員委員把彩帶領(lǐng)回我們班時(shí)，發(fā)現(xiàn)彩帶是由紅橙黃綠藍(lán)靛紫七種顏色組成，許多同學(xué)都想要，這時(shí)文藝委員想到一個(gè)好辦法“比賽”，只有全對(duì)的同學(xué)才可以向?qū)W校申請(qǐng)。請(qǐng)看比賽的題目（出示79頁(yè)上部的做一做）、生獨(dú)立做題后，匯報(bào)答案，個(gè)別題要講出理由。 、教學(xué)例（）題、師：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師考慮到我班學(xué)生天天都有進(jìn)步，準(zhǔn)備再發(fā)我們一些彩帶，可數(shù)量是有限的，請(qǐng)看：出示例1的（2）學(xué)校又買了120條彩帶，準(zhǔn)備每班發(fā)30個(gè)，可以發(fā)幾個(gè)班？出示

7、：做題要求：獨(dú)立思考1、根據(jù)題意你獲得哪些信息？如果列式？ 2、小組交流算理、匯報(bào)交流。、集體評(píng)講并提出問(wèn)題？鞏固訓(xùn)練：看誰(shuí)算的準(zhǔn)：50050 40050 54090、 完成79頁(yè)下部“做一做”、師：當(dāng)彩旗旗領(lǐng)回來(lái)時(shí)，大家決定還是以比賽的形式來(lái)證明我們四年二班是好樣的，請(qǐng)繼續(xù)看比賽的題目（出示79頁(yè)下部的做一做）、生獨(dú)立做題后，匯報(bào)答案，個(gè)別題要講出理由。四、鞏固訓(xùn)練，應(yīng)用拓展、 師： 以定下來(lái)有我們班參加元旦比賽了可四年一班不服氣，他說(shuō)你們的題太簡(jiǎn)單，他們給你們出了一些有難度的題，請(qǐng)看：（小黑板出示）3208032079319803227931981、生獨(dú)立完成后，匯報(bào)交流，著重講解“322

8、7931981”這兩題的估算方法。3】堂清題：20乘以（ )120 課后一題三題五、質(zhì)疑答辯排難解惑師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（生談體會(huì)，師總結(jié)）六作業(yè)設(shè)計(jì)：、完成練習(xí)十三的第題。、個(gè)性作業(yè)：找一找生活中有哪些地方會(huì)用到口算除法及其相應(yīng)的估算，并記下來(lái)。算除法教學(xué)反思 今天的數(shù)學(xué)課讓我頗多的感悟。教學(xué)內(nèi)容是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算”。第一節(jié)課是在四（6）上的，課前我做了充分的預(yù)設(shè)。學(xué)生方面，我考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做到讓學(xué)生自主建構(gòu)口算方法；在練習(xí)中自主優(yōu)化口算和估算方法。課堂上我注重學(xué)生說(shuō)口算方法，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的算法時(shí)，讓其它同學(xué)評(píng)價(jià)。課上學(xué)生把口算方法說(shuō)得非常。并且通過(guò)同桌

9、交流，全班交流的學(xué)習(xí)方式很順利的學(xué)完了例（1），然后放手例（2）的教學(xué)，小組合作把例（2）以及課后的“做一做”都完成了。做到了每個(gè)學(xué)生都在積極的參與，都在同伴的鼓勵(lì)下自主學(xué)習(xí)，都在語(yǔ)言表達(dá)能力上能到了訓(xùn)練。最后在4分鐘口算訓(xùn)練中學(xué)生的口算速度和正確率得到了提高；在拓展延伸中學(xué)生對(duì)估算在實(shí)際生活中的靈活運(yùn)用有了深刻是認(rèn)識(shí)。下課時(shí)我仍然興奮著，為自己的教學(xué)成功感到非常的開心，那種感覺(jué)是那么的幸福。 到了四（7）班，老天好象是和我開了個(gè)玩笑一樣。上節(jié)課好似在天上的感覺(jué)，這節(jié)課好似掉到了地獄。一開始出示生活情境：學(xué)校買來(lái)80本故事書，每班分給 20本。讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。一個(gè)同學(xué)提出了：每人可以分幾本

10、？我想把這個(gè)問(wèn)題的評(píng)價(jià)權(quán)讓給學(xué)生，可是站起來(lái)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得很好?！蔽荫R上問(wèn)他：你可以解決嗎？沒(méi)想到他馬上理直氣壯的說(shuō)：“可以啊，如果一個(gè)班上有10個(gè)同學(xué)，每人可以分2本?！碑?dāng)時(shí)我是又急又惱，我說(shuō)：“你能利用上面這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息解決剛才這個(gè)問(wèn)題嗎？”這時(shí)孩子泄了氣地說(shuō)：“不能?！蔽矣终伊艘粋€(gè)同學(xué)提出了這節(jié)課所要的數(shù)學(xué)問(wèn)題。剛逃過(guò)這一劫，新的陷井又來(lái)了。在說(shuō)口算方法時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言沒(méi)有次序也不能“語(yǔ)中要害”，我開始引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言來(lái)概括口算方法，這時(shí)找了幾名同學(xué)再說(shuō)算理時(shí)，他們還是沒(méi)能簡(jiǎn)捷的表達(dá)。這一節(jié)課就讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)耽誤了時(shí)間，就這樣一節(jié)課我好似陷在泥譚中不能自拔，又累又急，最后例

11、題都沒(méi)學(xué)完，敗下陣來(lái)。 課下我和同事們分析失敗的原因。我認(rèn)為這次失敗主要有兩個(gè)原因： 1、學(xué)生不能自主調(diào)整自己的語(yǔ)言和思路。 用語(yǔ)言敘述自己的解題方法是課上很有必要的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。但是教師必須注重學(xué)生說(shuō)話是否完整，說(shuō)話的順序如何，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程這樣才有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生做到了傾聽(tīng)，非常認(rèn)真的聽(tīng)同學(xué)們表達(dá)自己的意見(jiàn)。但是不能自主的調(diào)整自己的語(yǔ)言和思路?？赡苁浅鲇谝韵略颍阂弧W(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少一種自我反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在課堂中要加強(qiáng)學(xué)生自我反思的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。聽(tīng)到了不思考不借鑒等于零，沒(méi)有任何的價(jià)值。二、學(xué)生自我約束能力很差，面對(duì)同學(xué)們提出的一些口誤，如：把除以說(shuō)成除；把乘說(shuō)成乘以；把約等于讀成等于。這些口誤不能引起自己足夠的重視，造成在以后的表達(dá)中繼續(xù)出現(xiàn)口誤的現(xiàn)象。這種情況需要學(xué)生在課堂上表達(dá)問(wèn)題時(shí)注意力要集中，只有注意力集中并且嚴(yán)格要求自己才能少出現(xiàn)這些現(xiàn)象。 2、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和引導(dǎo)語(yǔ)言不到位。 在本課中我認(rèn)為我在評(píng)價(jià)學(xué)生表達(dá)口算方法時(shí)，沒(méi)有很好的給學(xué)生一個(gè)指向性