現(xiàn)針對(duì)小學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀與主要成因給予解決策略

1、淺談小學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀、主要成因及解決策略鄧州市孟樓鎮(zhèn)晉公小學(xué) 宋良雨一、小學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀 在日常的教學(xué)工作中，總是能發(fā)現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象：有的學(xué)生下課精神煥發(fā)，活蹦亂跳，而一上課，卻無(wú)精打采，情緒低落，不愿完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效果極不理想。這到底是怎么一回事呢？這其實(shí)是學(xué)生的厭學(xué)心理在作怪。厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)采取敷衍態(tài)度或排斥、拒絕行為的一種消極現(xiàn)象，是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得不到滿足或缺乏學(xué)習(xí)興趣時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的一種心理反應(yīng)。不管是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，或多或少地存在著厭學(xué)情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了。厭學(xué)心理嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有危害性。小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因是多

2、方面的。究其原因，發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生個(gè)性品質(zhì)存在著一定的差異。作為一個(gè)一直在一線從事教育教學(xué)工作的數(shù)學(xué)老師，學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題總是在困擾著我，一直在探尋學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因，并積極地尋找相應(yīng)的對(duì)策，只有找到“病因”，才能“對(duì)癥下藥”。其主要表現(xiàn)為：（一）是學(xué)生不想學(xué)，相當(dāng)部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。他們?cè)谡n堂上沒(méi)有把精力用于學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色或氛圍。只是麻木地坐在座位上靜靜地聽(tīng)老師講課，只聽(tīng)不思考，處于“無(wú)事做”的狀態(tài)。（二）是學(xué)生不會(huì)學(xué)，一些學(xué)生存在學(xué)習(xí)方法原因，沒(méi)有掌握正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，遇到困難后無(wú)法克服而畏懼不前。還有部分學(xué)生必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)未打好，在學(xué)習(xí)新

3、知識(shí)時(shí)候，未能聯(lián)系舊的知識(shí)體構(gòu)，無(wú)法進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。（三）是學(xué)生害怕學(xué)，一些學(xué)生存在心理壓力，不但不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，反而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭惡及恐懼。 二、小學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要成因 （一）家庭原因：一些家長(zhǎng)存在著“學(xué)好數(shù)理化，就可以走全世界”的思想觀念，他們強(qiáng)迫他們的孩子一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，并且要拿高分。他們不顧孩子是否愿意或是否喜歡。隨意地增加孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間，甚至剝奪孩子娛樂(lè)的時(shí)間，使之用來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。還有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，尤其在學(xué)習(xí)上放任自流，百般庇護(hù)。這樣會(huì)使孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，養(yǎng)成遇到困難就退縮，怕挫折的習(xí)慣。（二）教師方面的原因： 1、教師角色不明確：教

4、師一言堂，獨(dú)霸課堂的局面仍然存在，教師在課堂教學(xué)中，沒(méi)有起到主導(dǎo)地位的作用，沒(méi)有讓學(xué)生成為課堂的主人。部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師由于年齡偏大，不注重營(yíng)造活躍的教學(xué)氣氛，方法單一，過(guò)程枯燥，致使學(xué)生興致索然，收效甚微，部分學(xué)生由此出現(xiàn)厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可避免地落后于其他學(xué)生。興趣、信心和恒心在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，而在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往重視智力因素的作用，忽視學(xué)生非智力因素的影響，忽視小學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣著力點(diǎn)的不平衡也是產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因之一。 2、教學(xué)設(shè)計(jì)不合理：許多教師由于受到舊教材和高考（應(yīng)試教育）的影響，又缺乏對(duì)全章知識(shí)甚至整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以致

5、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和設(shè)計(jì)與新課標(biāo)準(zhǔn)要求有較大的出入。沒(méi)有真正領(lǐng)悟“內(nèi)容不同但中心相同”的本質(zhì)，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)偏離了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。 3、教學(xué)方式單一：有的教師在授課時(shí)，教學(xué)方法沒(méi)有靈活多變，沒(méi)有講究技巧與藝術(shù)，沒(méi)能吸引學(xué)生聽(tīng)課的有意注意，沒(méi)能激活課堂。還有的教師在授課時(shí)，沒(méi)有充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，沒(méi)有做到傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，沒(méi)能使得教學(xué)更加形象化，直觀化，圖文同現(xiàn)，聲情并茂，沒(méi)能讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，興趣盎然。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）教學(xué)缺乏有序性和針對(duì)性。三位數(shù)加法橫式計(jì)算，學(xué)生需要經(jīng)歷從具體到抽象的過(guò)程，教師不可人為地破壞這個(gè)順序。不少學(xué)生由于未經(jīng)歷這一操作過(guò)程，因此很難理解三位數(shù)加

6、法橫式計(jì)算方法。如學(xué)習(xí)三位數(shù)加法橫式計(jì)算，所需要的舊知識(shí)有數(shù)的組成（356=300+50+6），整百數(shù)、整十?dāng)?shù)的加法，三位數(shù)加一位數(shù)。而有教師上課時(shí)卻讓學(xué)生口算13+90，35+200，13+500，237+5，37+50，360+43，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)加法并沒(méi)有多少幫助。（2）對(duì)學(xué)生的自主性關(guān)注的不夠。學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，學(xué)生不會(huì)是一張“白紙”，其各自的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”也不一樣。如果教師對(duì)有個(gè)性的學(xué)生“不問(wèn)不聞”，那就不利于這部分學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算356+247時(shí)，有的學(xué)生用一般辦法計(jì)算：356先加200，得556，再加40，得596，最后加7，結(jié)果是603。有的學(xué)生則先在247中“拿

7、出”244，與356合成600，再加3，結(jié)果也是603。對(duì)此，上課教師只是強(qiáng)調(diào)“通法”，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化算法不置可否。其實(shí)，教師首先應(yīng)肯定學(xué)生算法的正確性，同時(shí)也要讓學(xué)生懂得一般的算法：先加百，再加十，最后再加幾。從而讓學(xué)生感受到老師寫(xiě)在黑板上的方法是最基本的，學(xué)生對(duì)三位數(shù)加法也就不會(huì)“摸不著頭腦”了。（3）教師還沒(méi)有很好地對(duì)學(xué)生給予差異性對(duì)待。在課堂上，教師為了體現(xiàn)“理想的課堂”，大多數(shù)情況下總愿意讓中上學(xué)習(xí)水平的學(xué)生回答問(wèn)題、在黑板演示計(jì)算過(guò)程或展示作業(yè)。而C類學(xué)生往往被“晾在一旁”，很少有直接參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣和積極性受到影響，“開(kāi)小差”的不少。另外，教師因無(wú)意與這部分學(xué)生互動(dòng)，

8、所以也不清楚他們?cè)趯W(xué)習(xí)上到底存在哪些困難和問(wèn)題，這就很難作出有針對(duì)性的指導(dǎo)。（4）對(duì)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)注的不夠。不少低年級(jí)學(xué)生做錯(cuò)題與他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。例如，一道檢測(cè)題要求“根據(jù)橫式只要列出豎式”（檢測(cè)相同數(shù)位是否對(duì)齊），結(jié)果，12名學(xué)生中有11人還在進(jìn)行豎式計(jì)算，教師就開(kāi)始評(píng)論了。還有，一些學(xué)生做數(shù)學(xué)題的書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范、不完整。如列豎式計(jì)算時(shí)，12名C類學(xué)生中有9人橫式上沒(méi)寫(xiě)得數(shù)。這種情況的產(chǎn)生，與教師不嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練有關(guān)，也有教師隨意板書(shū)產(chǎn)生的影響。 4.教材及社會(huì)環(huán)境的原因新課程教材，它的編排雖然都是圍繞學(xué)生的實(shí)際起點(diǎn)出發(fā)的，可新課程每一學(xué)段的教材知識(shí)跨度較大，獨(dú)立性強(qiáng)

9、，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能夠適應(yīng)，但對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，需要一段適應(yīng)期。因?yàn)樗麄儾粫?huì)主動(dòng)去探究，所以就拉開(kāi)了差距。另外，新教材的難度升高，導(dǎo)致部分學(xué)生缺少成功體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去信心和興趣。隨著物質(zhì)生活條件的提高，很多家庭都有電視、電腦，甚至有的小學(xué)生還配了手機(jī)，這些東西成了不少學(xué)生心目中的好朋友，他們被好看的電視劇、好玩的網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，而最終導(dǎo)致他們忘了學(xué)習(xí)，連作業(yè)都不做，而數(shù)學(xué)本身需要學(xué)生多想，多做。這樣長(zhǎng)時(shí)積累，很多學(xué)生成績(jī)就下降了。這也是產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因之一。（三）學(xué)生方面的原因 1、學(xué)生心理原因：現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，怕苦，怕累，怕麻煩，不曾獨(dú)立生

10、活實(shí)踐過(guò)，不知道數(shù)學(xué)在生活中運(yùn)用的重要性，不曾體會(huì)過(guò)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。從而沒(méi)有要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，也沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。還有隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，思想也在增加。再也不像底年級(jí)時(shí)那樣單純，他們害怕數(shù)學(xué)成績(jī)不好會(huì)被老師批評(píng)或被同學(xué)朝笑，有失“面子”而不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至是害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在小學(xué)階段有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理，究其原因，發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生個(gè)性品質(zhì)存在著一定的差異。現(xiàn)將這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理的癥結(jié)分析如下： 急燥型。由于數(shù)學(xué)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，再加之教師教法陳舊，因勢(shì)利導(dǎo)不夠，因此部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣。另外，部分小學(xué)生好勝心強(qiáng)，求成心切，想一口吃成胖子，卻又達(dá)

11、不到預(yù)期目的，而且他們意志力薄弱，情緒忽高忽低，緊張浮躁，久而久之便對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。 抑郁型。一些學(xué)生性格內(nèi)向，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到困難而又沒(méi)有能力解決時(shí)，不善于向老師、同學(xué)求助，落下的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，不愉快和自卑的體驗(yàn)使他們 陷入痛苦、憂慮之中，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。 焦慮型。部分學(xué)生由于理解能力較低、思維狹窄，不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，再加之班級(jí)人數(shù)過(guò)多，教師不能照顧到每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，這部分學(xué)生與教師和同學(xué)很少產(chǎn)生互動(dòng)與共鳴，常感到孤立無(wú)助，個(gè)人的交往動(dòng)機(jī)、合群需要不能得到滿足。長(zhǎng)此下去，在班里的威信低下，自信心、自尊心受挫，內(nèi)疚和失落感增強(qiáng)，整天緊張不安，直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 2、學(xué)

12、生方法的原因：一些學(xué)生沒(méi)有掌握正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，不知道怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這也是導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因。 三、小學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決策略數(shù)學(xué)是一門(mén)富有思考與探索的學(xué)科，我們?cè)趯W(xué)習(xí)它的時(shí)侯難免會(huì)遇到困難，會(huì)受到挫折的。面對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣解決呢？我認(rèn)為主要是培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面從以下幾個(gè)方面來(lái)談:（一）聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性。 1、給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)與社會(huì)的發(fā)展關(guān)系，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到我們的社會(huì)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。在人類發(fā)展的歷史上，數(shù)學(xué)及其發(fā)展與人類社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，華羅庚先生曾說(shuō)

13、過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”20世紀(jì)中葉以來(lái)，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大的變化，特別是與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面有了很大的拓展，數(shù)學(xué)在科學(xué)研究、社會(huì)生產(chǎn)乃至社會(huì)生活中的應(yīng)用達(dá)到空前的程度，數(shù)學(xué)可以更好地探究客觀世界的規(guī)律，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)呐袛嗪瓦x擇，同時(shí)為人們交流信息提供一種有效、簡(jiǎn)潔的手段，數(shù)學(xué)有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，直接為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富?？偠灾?，時(shí)至21世紀(jì)的今天，數(shù)學(xué)的影響已經(jīng)遍及人類活動(dòng)的所有領(lǐng)域，成為推進(jìn)人類文明的不可或缺的重要因素。 2、進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生深深地體

14、驗(yàn)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活出數(shù)學(xué)，教師要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。我們可以進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，例如一年級(jí)學(xué)習(xí)元角分的知識(shí)以后，老師就組織學(xué)生進(jìn)行“開(kāi)辦小商店”的游戲活動(dòng)。一些學(xué)生做營(yíng)業(yè)員，一些學(xué)生做顧客，分四個(gè)小組和四個(gè)商場(chǎng)進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)。在活動(dòng)中，人人爭(zhēng)做優(yōu)秀營(yíng)業(yè)員或文明顧客，秩序井然，個(gè)個(gè)購(gòu)到自己喜愛(ài)的物品，而營(yíng)業(yè)員的帳目清清楚楚，分文不差?；顒?dòng)結(jié)束以后，老師讓學(xué)生回憶買(mǎi)賣(mài)購(gòu)物的經(jīng)過(guò)，編出應(yīng)用題。這樣，把兒童組織到游戲活動(dòng)中來(lái)，承擔(dān)一定的任務(wù)，使他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)

15、。 美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要意義，它能推動(dòng)學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)效率和激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望。而數(shù)學(xué)又是一門(mén)具有高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的學(xué)科，容易給學(xué)生造成心理上的枯燥和認(rèn)識(shí)上的障礙。興趣是一種對(duì)智力活動(dòng)有重要影響的非智力因素。興趣是人力求知識(shí)，探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。興趣可以激發(fā)情感，培養(yǎng)意志，興趣可以喚起動(dòng)機(jī)，改變態(tài)度。濃厚的興趣還能激勵(lì)人們積極地探索、敏銳地觀察、牢固地記憶。也能促使人們積極地提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)是一門(mén)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性的學(xué)科。對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，他會(huì)全神貫注

16、地進(jìn)行學(xué)習(xí)，千方百計(jì)地想辦法去認(rèn)識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，有時(shí)達(dá)到廢寢忘食的地步。1、用心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)、體驗(yàn)和理解知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中不僅要考慮到學(xué)科自身的特點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供思維的素材和空間，讓學(xué)生的思維在這氛圍中去參與探索、發(fā)現(xiàn)、獲得知識(shí)。 2、引導(dǎo)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，因此，教師在教學(xué)時(shí)，必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動(dòng)手操作，

17、通過(guò)擺弄學(xué)具，幫助學(xué)生獲取知識(shí)解決問(wèn)題。例如在教學(xué)圓環(huán)面積的計(jì)算時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)半徑6厘米的圓，并剪好。在以這個(gè)圓的圓心為圓心，畫(huà)一個(gè)半徑小于6厘米的圓，并將它剪去，這樣手中得到的就是環(huán)形。接著讓學(xué)生口述其過(guò)程，并小結(jié)；從一個(gè)圓內(nèi)剪去一個(gè)同圓心的圓，就得到環(huán)形。最后老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系操作過(guò)程得出環(huán)形面積=外圓面積-內(nèi)圓面積。這種從動(dòng)手操作到語(yǔ)言敘述，從語(yǔ)言敘述到導(dǎo)出面積公式的過(guò)程，就是由直觀到抽象，由具體到概括的過(guò)程。在這種有老師指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，參與了獲取知識(shí)的全過(guò)程，學(xué)生積極、主動(dòng)，嘗到了探求知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、

18、要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，對(duì)所學(xué)科目喜歡，從而對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣。如：我在教學(xué)人教版第八冊(cè)數(shù)學(xué)“整數(shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算”一節(jié)中，我和學(xué)生一起探討了“整數(shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算”方法之后，請(qǐng)一位后進(jìn)生在黑板上做了一道整數(shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算題。當(dāng)他做完該題后，我讓大家對(duì)該生做題的過(guò)程及結(jié)果做了評(píng)價(jià)，同學(xué)們認(rèn)為該生做得很正確，我也趁機(jī)對(duì)他進(jìn)行了鼓勵(lì)，沒(méi)想到一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，他就像變了一個(gè)人，每天上數(shù)學(xué)課，都能積極地參與教學(xué)活動(dòng)，成績(jī)也有了明顯提高。由此可以看出“興趣是最好的老師”這句話的作用。（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué) “教無(wú)法定，貴在得法”教師在教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)方法的指

19、導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 1、指導(dǎo)讀教材是教學(xué)的依據(jù)。數(shù)學(xué)教材中的語(yǔ)言精練，敘述嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)性強(qiáng)。在教材中要注意培養(yǎng)學(xué)生使用教材與看書(shū)自學(xué)的能力，特別是質(zhì)疑的能力。具體的做法是：（1）要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)。學(xué)生看書(shū)往往看書(shū)上的結(jié)語(yǔ)，看題的結(jié)果，很少去思考“結(jié)語(yǔ)”和“結(jié)果”是怎樣得來(lái)的。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我認(rèn)知。例如教學(xué)32 3？的筆算，可以告訴學(xué)生計(jì)算32396的過(guò)程，它告訴我們乘的順序是要從被乘數(shù)的個(gè)位乘起，接著再去乘被乘數(shù)十位上的數(shù)；它還告訴我們乘的積的書(shū)寫(xiě)位置，3個(gè)2 是6，個(gè)位上6要與乘數(shù)3對(duì)齊，3個(gè)30是90，就在個(gè)位的前一位上寫(xiě)9，得96。（2）要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

20、學(xué)習(xí)提綱去看書(shū)，以便抓住教材中的要點(diǎn)。（3）在看書(shū)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。數(shù)學(xué)教材中的語(yǔ)言精練，許多地方把思考過(guò)程省略了，所以學(xué)生較難看懂，這就要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)展討論。如教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，學(xué)生提出：“劃去的小數(shù)點(diǎn)有兩處，應(yīng)該先劃去哪一處呢？”“劃去小數(shù)點(diǎn)后變成了幾除以幾？能不能把劃去的小數(shù)點(diǎn)擦掉？”這些問(wèn)題確是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，說(shuō)明學(xué)生在看書(shū)時(shí)，確實(shí)在動(dòng)腦筋，這有利于提高他們的思維能力。 （四）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。 1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)師生雙邊交流環(huán)境，是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之一，課堂教學(xué)中，師生關(guān)系是民主的、平等的。而這種民主、平等關(guān)系的基

21、礎(chǔ)是師生間相互信賴，在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)生是內(nèi)因，教師是外因，教師要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以往的“滿堂灌”的作風(fēng)，使課堂真正變成“互動(dòng)”的形式，只有這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)由于開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的思維活躍起來(lái)。進(jìn)而形成了和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。 2、創(chuàng)設(shè)多向交流的課堂學(xué)習(xí)氛圍傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一般是教師問(wèn)，學(xué)生答。甲同學(xué)答錯(cuò)或答不出，再請(qǐng)乙同學(xué)回答，在這種一對(duì)一的交流形式中，學(xué)生只能老老實(shí)實(shí)地坐著，規(guī)規(guī)矩矩地舉手，耐心地等待發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣埋沒(méi)了許多有潛能的學(xué)生，剝奪了他們發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。沒(méi)能夠讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)，課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要

22、場(chǎng)所，在教學(xué)中，應(yīng)提倡多向交流，使學(xué)生能夠在一種幸福的體驗(yàn)中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。既可以教師提問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生提問(wèn)教師答或?qū)W生提問(wèn)學(xué)生答。多向交流既可以面向?qū)W生個(gè)體也可以面向?qū)W習(xí)小組。例如在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”這一課時(shí)，有學(xué)生問(wèn)老師，“為什么用公式計(jì)算平行四邊形的面積比用數(shù)方格的方法更準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔？”有可能會(huì)有的學(xué)生問(wèn)，“要計(jì)算平行四邊形的面積要知道什么條件？”等等，在這種輕松活潑的多向交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，大腦高度興奮，思維活躍。進(jìn)而體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)和會(huì)“做數(shù)學(xué)”是至關(guān)重要的。在當(dāng)前的教學(xué)改革形勢(shì)下，我們要有意識(shí)

23、、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，使學(xué)生不在厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 （五）、良好的師生關(guān)系，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 古人云：“親其師，才能信其道”。如果學(xué)生受到教師的漠不關(guān)心、過(guò)多的斥責(zé)等，都可能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生討厭、對(duì)抗的不良情感，從而對(duì)該教師所教的學(xué)科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學(xué)生就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從內(nèi)心升騰起對(duì)教師的信賴和愛(ài)戴，從而會(huì)喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡該教師所教的學(xué)科。筆者曾對(duì)九年級(jí)學(xué)生作過(guò)調(diào)查，其中一項(xiàng)是：你對(duì)原來(lái)的數(shù)學(xué)老師怎么看？結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多成績(jī)較好的學(xué)生都對(duì)原

24、來(lái)的教師充滿摯愛(ài)和尊敬，而成績(jī)較差的學(xué)生則對(duì)原來(lái)的教師有厭惡、抱怨情緒。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的情感主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。例如：對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱或成績(jī)較差的學(xué)生采取少一點(diǎn)“威嚴(yán)”，多一點(diǎn)“親切”的方法，用略帶微笑的點(diǎn)頭、信任的目光和理解的鼓勵(lì)來(lái)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 （ 六）、靈活多變的教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱

25、讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，教與學(xué)方式的改變，要求教師要不斷地運(yùn)用新穎的、富于變化的教學(xué)方法，才能引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在教學(xué)中常用的教學(xué)方法有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、實(shí)踐活動(dòng)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。其中啟發(fā)式教學(xué)法的顯著特點(diǎn)是讓學(xué)生在“動(dòng)”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不是為教而教，而是為學(xué)而教。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，凡是學(xué)生能想、能說(shuō)、能做的就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去想、去猜測(cè)、去探索。（七）、利用語(yǔ)言教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣課堂上語(yǔ)言要生動(dòng)、形象，并將死板的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化，甚至幽默化，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新知識(shí)；教師可以利用形

26、象生動(dòng)、貼近學(xué)生幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。如，在學(xué)商的變化規(guī)律時(shí)，剛一上課，我就從口袋里掏出12塊糖，我把這些糖平均分給第一組的6個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分幾塊？怎樣列式，結(jié)果是多少？我又拿出12塊，現(xiàn)在24塊，平均分給這6個(gè)同學(xué)，怎么列式呢，結(jié)果是多少？讓學(xué)生觀察后，總結(jié)被除數(shù)擴(kuò)大多少倍，除數(shù)不變，商也擴(kuò)大多少倍。用同樣的方法增加學(xué)生人數(shù)，糖的塊數(shù)不變，總結(jié)出，被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大多少倍，商就縮小多少倍。在練習(xí)時(shí)，我說(shuō)，你們一看被除數(shù)變了，就想老師口袋里的糖變了，一看除數(shù)變了，你們就想你們變了，結(jié)果會(huì)怎樣，結(jié)果學(xué)生開(kāi)懷大笑，這樣形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)，心情愉快地學(xué)習(xí)。（八）、精選課堂練習(xí)

27、，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能、技巧的必要途徑，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)極重要的環(huán)節(jié)，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)鼐?，才能打牢基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要出些鞏固概念的練習(xí)，培養(yǎng)能力的練習(xí)，一題多解的練習(xí)，多題一解的練習(xí)等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結(jié)合。同時(shí)要注意控制習(xí)題的難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題、怪題來(lái)難學(xué)生，讓學(xué)生在平淡的練習(xí)中體會(huì)無(wú)窮的樂(lè)趣，在輕松的練習(xí)中逐步積累知識(shí)，提高能力。這種題的設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)，難度不大，學(xué)生能從解題中體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，鞏固了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)了找質(zhì)數(shù)這節(jié)課后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜電話號(hào)碼的

28、活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課尾被再次激發(fā)起來(lái)。（九）、挖掘并延伸教材的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣（1）充分利用多媒體技術(shù)，把生活的實(shí)景搬進(jìn)課堂。比如教三年級(jí)下冊(cè)簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法這一課時(shí)，我首先將文具用品店的圖片用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一下子就興奮地認(rèn)出這些地方，并趁此和同桌說(shuō)出自己喜歡的東西，然后我就給每一個(gè)四人小組發(fā)“5元”的代金券進(jìn)行購(gòu)物，趁此機(jī)會(huì)教學(xué)“數(shù)的加法”，學(xué)生就進(jìn)入了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。拓展練習(xí)讓學(xué)生小組購(gòu)物時(shí)，課件出示要求，采用了三年級(jí)學(xué)生熟悉的師生對(duì)話的狀態(tài)，學(xué)生看到自己熟悉的數(shù)學(xué)老師搬上屏幕，倍感親切，都認(rèn)真聽(tīng)老師對(duì)練習(xí)的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終很積極；在學(xué)生購(gòu)物后，

29、再讓學(xué)生幫老師算一算老師買(mǎi)完需要的兩件文具（1.8元）后，5元的代金券還剩多少錢(qián)？這樣充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（2）結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生喜愛(ài)和熟悉的故事片。如白雪公主、小白兔采蘑菇、西游記等，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)練習(xí)數(shù)學(xué)與鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持續(xù)興趣。（十）、營(yíng)造激勵(lì)機(jī)制的評(píng)價(jià)氛圍，為興趣之“火”添加催化劑。營(yíng)造激勵(lì)評(píng)價(jià)氛圍，采用多種評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)自我，最終實(shí)現(xiàn)由外部激勵(lì)向自我激勵(lì)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)其興趣。因此合理的評(píng)價(jià)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生形成極大的學(xué)習(xí)興趣。1評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)化，激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的持續(xù)興

30、趣。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂組織教學(xué)，競(jìng)爭(zhēng)表面上是一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)，但實(shí)際上全班同學(xué)都在參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，激勵(lì)了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，提高了課堂教學(xué)效果。如：“笑臉來(lái)了” 游戲?qū)⑷鄬W(xué)生分成四個(gè)組，在黑板上畫(huà)一個(gè)類似棋盤(pán)的橫四縱四的圖，做練習(xí)的時(shí)候每組派一個(gè)代表上臺(tái)板書(shū)，板演的這幾個(gè)學(xué)生最先規(guī)范寫(xiě)出正確的答案時(shí)，這個(gè)組的棋子（畫(huà)笑臉）就向前走一步。每個(gè)組向前共走了幾格就得幾分。最先走到第四格為獲勝者，累積各局得分，一周得分最高者為最終獲勝組?！疤孔印庇螒蛟谶M(jìn)行口算知識(shí)或簡(jiǎn)單問(wèn)題的練習(xí)時(shí)，將小問(wèn)題寫(xiě)在房子的格子里，學(xué)生同桌和同桌之間，分別用數(shù)學(xué)知識(shí)詢問(wèn)同桌，同桌答對(duì)，可前進(jìn)一步，誰(shuí)在

31、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答對(duì)問(wèn)題多為獲勝者。2采用多種評(píng)價(jià)方式，感受獲取知識(shí)的樂(lè)趣。我們倡導(dǎo)發(fā)揮評(píng)價(jià)發(fā)展性作用，注意客觀，全面和正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中采用多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生每一節(jié)課都體會(huì)到學(xué)習(xí)中的成就感，促使學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的持續(xù)發(fā)展。十一、.熱愛(ài)學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的不可缺少的環(huán)節(jié)。熱愛(ài)教育事業(yè)是以熱愛(ài)學(xué)生為前提的。教師熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)包括了解學(xué)生，因材施教，要尊重學(xué)生，信任學(xué)生。想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的信心，要關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。一般來(lái)講，使人獲得愉快體驗(yàn)的那些事物和活動(dòng)，其本身也將變得有趣味。不愉快的事，往往不經(jīng)意識(shí)就為知覺(jué)抵制。所以老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的進(jìn)步表示賞識(shí)，使學(xué)生獲得愉快的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣。曾有老師做過(guò)這樣一次試驗(yàn)。在一個(gè)新帶的班里，隨機(jī)地抽取少數(shù)同學(xué)，暗示他們是最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。在以后的一個(gè)學(xué)期中，教師經(jīng)常對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)。學(xué)生想著自己是最有潛力的學(xué)生，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)更加刻苦認(rèn)真，決心不辜負(fù)老師的期望。果不其然，一個(gè)學(xué)期后，這些學(xué)生學(xué)習(xí)真的比其他同學(xué)進(jìn)步快?？梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的期望是多么的重要，效果是多么的顯著。十二、豐富多彩的課外教學(xué)活動(dòng)數(shù)學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在有限的40分鐘課堂，而要將學(xué)生帶出課堂，將學(xué)習(xí)引向課