小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)課型分類_第1頁
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1、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)課型分類、界定與基本要求作者:韓化彬 信息來源:本站原創(chuàng) 【發(fā)布日期:2015-02-26】小學(xué)科學(xué)教學(xué)以探究活動為核心,但是不同的內(nèi)容有不同的探究方法。課堂教學(xué)活動中,有的內(nèi)容側(cè)重于觀察,有的內(nèi)容偏重于實驗。按照主要活動形式的不同,小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)一般可歸納為以下幾種課型。(一)觀察探究課1.界定以觀察活動為主要的問題研究形式,以獲得思維發(fā)展和構(gòu)建知識體系為目的的課堂教學(xué)活動,我們稱之為觀察探究課。比如螞蟻四季星空它們都是鳥等內(nèi)容可以設(shè)計成典型的觀察探究課。2.一般操作步驟(1)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。情境引入是教學(xué)的開始,也是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。好的情境引入,可以使學(xué)生產(chǎn)生問題

2、,形成探究的動力。相反,情境引入不合理,教學(xué)過程就會失去探究的色彩,學(xué)生會感到索然無味,教學(xué)活動也不會取得預(yù)期的效果。因此,通過特定的情境創(chuàng)設(shè),提出值得探究的科學(xué)問題作為科學(xué)探究的題目,既利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活已有的知識經(jīng)驗,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。(2)合作觀察,研究問題。在明確了探究的問題后,師生共同完善探究活動設(shè)計,然后學(xué)生按照活動設(shè)計,開展多種形式的觀察探究活動,如觀測、實驗等,對提出的問題開展探究。(3)整理信息,得出結(jié)論。在觀察、實驗等活動的基礎(chǔ)上,通過不同的途徑獲得更多有價值的證據(jù)。然后對所搜集的證據(jù)進行篩選、歸類、統(tǒng)計和分析等綜合處理,并運用已有知

3、識和經(jīng)驗對問題作出科學(xué)的解釋。(4)表達交流,深化認(rèn)識。通過簡單有效的形式(如口頭表達、交流展示等),準(zhǔn)確清晰地表達自己或小組的探究結(jié)果,在交流過程中,可引導(dǎo)學(xué)生既要清晰表達自己的成果,也要善于吸收別人的意見,并在此過程中豐富自己的經(jīng)驗。(5)拓展探究,課外延伸。學(xué)生的科學(xué)探究活動,往往一節(jié)課不能完成,可引導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)探究課堂上生成的問題或是本節(jié)課沒有解決完的問題,從而拓展學(xué)生科學(xué)探究活動的范圍,豐富學(xué)生的認(rèn)識,提高學(xué)生的探究能力。3.基本要求在設(shè)計、實施觀察探究課時,教師應(yīng)注意以下幾點:(1)按順序有重點地觀察??梢园纯臻g順序,靜態(tài)順序觀察,例如觀察動植物,先引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察,然后再各

4、部分依照一定方位去觀察。也可以按事物發(fā)展的時間順序,動態(tài)順序去觀察,如觀察月相等,要提示學(xué)生按事物發(fā)展變化的時間先后觀察,并作好必要的記錄。(2)用比較的方法,抓住事物特點去觀察。指導(dǎo)學(xué)生要在全面仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,聯(lián)系同類事物或相關(guān)事物,進行分析比較以便捕捉到事物的特點。如觀察水的特征時與牛奶等其他液體相比較,水的性質(zhì)特點就會清晰展現(xiàn)。(3)邊觀察邊思考,引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想、想象的方法。如觀察種子時,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、猜想種子各部分的功能。在觀察中,引導(dǎo)學(xué)生邊看邊相互議論, “看到了什么?是什么樣子?想到了什么?為什么這樣想?”使學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗,由此及彼,由表及里地進行思索,分析比較。由此

5、,豐富他們的想象力,以及對事物產(chǎn)生新的體驗和感受,使其在頭腦中留下鮮明生動的形象。(4)觀察要實事求是,以保證觀察結(jié)果的可靠性。觀察時要注意各種細(xì)節(jié),邊觀察邊記錄,詳細(xì)地、客觀真實全面地記錄下觀察的情況,不可以把觀察到的現(xiàn)象與觀察者本人對現(xiàn)象的解釋混為一談;觀察目的一定要明確,切忌盲目觀察,要細(xì)心、有心,不放過那些看起來似乎是偶然發(fā)生的意外現(xiàn)象;注意運用多種感官多種方法觀察,觀察中的比較、測量、分析、推理等方法都要用到,還要運用多種感官。同時也要重視借助觀察工具的觀察。另外,教師要注意中長期觀察活動中的評價激勵,保持學(xué)生觀察探究的熱情。(二)實驗探究課1.界定以科學(xué)小實驗為主要活動形式的教學(xué)活

6、動,我們稱之為實驗探究課。教學(xué)中此類內(nèi)容很多,包括對比實驗和模擬實驗,如種子萌發(fā)實驗、它們會生熱嗎、蒸發(fā)、擺的研究、誰熱得快等對比實驗,另外還有日食和月食等模擬實驗。2. 一般操作步驟(1)提出問題,引出課題。創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,做好探究準(zhǔn)備;提出問題是分析問題和解決問題的前提和基礎(chǔ),讓學(xué)生提出問題也是科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。要創(chuàng)設(shè)一種問題情境,創(chuàng)設(shè)一個民主、自由、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生有提問題的空間,學(xué)生的思維才會活躍,才敢提出問題,才會提出問題。(2)猜想和假設(shè)。猜想和假設(shè)是科學(xué)探究過程中的一個重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生提出一系列的研究問題后,教師要強調(diào)本節(jié)課要研究的問題,讓學(xué)生的思維集中在要

7、研究的問題上,同時引導(dǎo)學(xué)生對問題作出自己的猜想和假設(shè)。(3)能根據(jù)假想答案,制定簡單的科學(xué)探究計劃。制定探究計劃是科學(xué)探究過程中比較難的環(huán)節(jié),需要學(xué)生高質(zhì)量思維活動的參與。探究計劃是要根據(jù)預(yù)測的結(jié)論來制定,學(xué)生預(yù)想的結(jié)論不一樣,設(shè)計探究方案也就各不相同,只有設(shè)計好實驗方案,學(xué)生才能明確實驗的步驟和思路,避免實驗的盲目性。(4)實驗探究。分組觀察、實驗操作。探究是根據(jù)探究計劃進行實踐操作的過程,是用來檢驗自己對問題猜想的具體實踐。(5)分析處理實驗數(shù)據(jù)。在實驗中觀察到的現(xiàn)象、測量的數(shù)據(jù)都是形成結(jié)論的有效事實和可靠證據(jù),要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析,從現(xiàn)象或數(shù)據(jù)中有所發(fā)現(xiàn)。(6)組織學(xué)生討論和交流,得出探究

8、結(jié)論。交流學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象和實驗所得到的事實(數(shù)據(jù)),通過討論、歸納總結(jié),得出結(jié)論。3.基本要求(1)積極創(chuàng)設(shè)問題情境,精心設(shè)計發(fā)現(xiàn)過程,要周密考慮提出問題的每一個步驟和提出的方法,要注意激活學(xué)生的探究興趣,提高他們探究真理的勇氣,促使他們形成以小科學(xué)家、小發(fā)明家的身份向未知世界挑戰(zhàn)的心理狀態(tài)。(2)把培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力作為實驗探究的基本目標(biāo)。其培養(yǎng)過程應(yīng)包括引起興趣,形成探究動機;洞察、分析、比較、提出假說;進行實驗,驗證假說。(3)提出規(guī)范撰寫實驗方案的要求。提出假設(shè)、器材準(zhǔn)備、實驗方法、實驗結(jié)果預(yù)測、實驗步驟、實驗記錄、對實驗現(xiàn)象的解釋、結(jié)論以及注意事項等方面都要涉及到

9、。(4)實驗前必須要明確目的、方法步驟、注意事項等。考慮不周到往往會造成實驗數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確,或出現(xiàn)安全問題等,甚至導(dǎo)致探究活動失敗。(三) 資料探究課1.界定以借助資料獲取信息尋找答案為主要形式的教學(xué)活動,我們稱之為資料探究課。當(dāng)有些探究活動由于條件限制不能運用實驗、觀察等方法讓學(xué)生親歷探究過程時,便捷的資料信息獲取分析便成為其主要的探究方式。如太陽家族、探索宇宙、尋找達爾文的足跡、我從哪里來等內(nèi)容。2. 一般操作步驟(1)提出問題。教師提供給學(xué)生的背景資料應(yīng)盡可能直觀形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特定的背景資料提出問題,并對所提問題進行梳理和評價,在一系列問題中篩選出本課要解決的問題。(2)尋找證據(jù)。教師

10、對學(xué)生收集信息的過程、途徑給予關(guān)注,并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進程,督促學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(3)分析與解釋。教師需參與到學(xué)生的活動中,掌握學(xué)生的想法,并安排適宜的時機組織學(xué)生整理信息,將篩選出的信息作為解決問題的依據(jù)。用收集的信息對所研究問題做出較為合理的回答。(4)交流與質(zhì)疑。創(chuàng)設(shè)較為和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍,認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,啟發(fā)學(xué)生對信息收集的方法、內(nèi)容、表達方式等方面進行評價。(5)結(jié)論與拓展。啟發(fā)學(xué)生對研究的問題建構(gòu)起較為科學(xué)的認(rèn)識和理解。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗性或方法性的知識。3.基本要求(1)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下確定探究專題。在確定專題時要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和信息能力,設(shè)計的題目要

11、具體,不要過大過空,以免學(xué)生無所適從。(2)確定專題后,教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進行有效的信息搜集和整理。(3)要重視學(xué)生信息搜集整理情況的展示匯報,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見。(4)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)匯報材料進行補充、歸納和總結(jié),最終得出探究結(jié)論。(四)制作探究課1.界定以學(xué)生動手制作活動為主要形式的教學(xué)活動,我們稱之為制作探究課。以制作探究為主的內(nèi)容有:我的風(fēng)向儀、我的雨量器、制作小火箭等。教材中科學(xué)小制作一般結(jié)合某個研究專題進行,如在對不倒翁進行研究時,做一個不倒翁;在對鏡子進行研究時,做一個潛望鏡或萬花筒等。教學(xué)時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用身邊廢舊物品等簡易材料進行科學(xué)小制作,以促進學(xué)生運用所學(xué)知

12、識,發(fā)展操作技能和情趣。同時,鼓勵學(xué)生有所創(chuàng)新,同樣的內(nèi)容用不同材料做,同樣的材料可以做成不同的東西。2. 一般操作步驟(1)教師或?qū)W生選擇和提出制作任務(wù),討論操作步驟、技術(shù)要求等。(2)引導(dǎo)學(xué)生圍繞要解決的問題或制作對象展開想象,然后由學(xué)生設(shè)計制作方案,選擇材料,在這個過程中,教師進行適時指導(dǎo)非常重要,特別要注意把學(xué)生的想象引導(dǎo)成為科學(xué)、合理的方案。(3)學(xué)生進行制作,對材料進行加工處理和拼裝組合,并對作品的整體進行美化,在這個過程中,教師要加強巡視指導(dǎo),及時解決學(xué)生制作中的問題,在進一步提高作品的合理性、科學(xué)性,增強美觀性等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助,避免“學(xué)生坐著做,教師站著看”的現(xiàn)象發(fā)生。

13、(4)指導(dǎo)學(xué)生對自己的作品進行自我評價,看一看是否體現(xiàn)了制作任務(wù)的要求,有沒有可以進一步改進的地方,做出修補,完善自己的作品。評價的標(biāo)準(zhǔn)是:作品是否完成;作品使用的材料是否合理、合適;作品是否具有創(chuàng)新性;作品是否具有實用價值。3.基本要求(1)材料的準(zhǔn)備。制作活動前首先要準(zhǔn)備足夠的制作材料,如做不倒翁用的蛋殼、橡皮泥等。其次,選擇的材料具有可操作性??刹僮餍跃邆淙缦绿攸c:學(xué)生人人都能找到的材料;最好是不花錢的材料,堅持廢物利用;材料容易加工;最好有多種替代材料,每一個制作活動的材料都不應(yīng)是唯一的,應(yīng)盡可能為學(xué)生提供可選擇的多種材料。這樣不僅可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況準(zhǔn)備材料,保證制作活動的順

14、利進行,而且培養(yǎng)了學(xué)生的選擇能力,同時也開闊了學(xué)生的思路。(2)要注重教學(xué)引入。教師在制作活動前,要通過多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??梢酝ㄟ^欣賞優(yōu)美的作品,激發(fā)學(xué)生的興趣。還可以對有趣的作品進行探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為上好制作課,奠定良好的心理基礎(chǔ)。(3)注重教師指導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備材料的差異性,提出不同材料的不同制作方法及注意事項,讓學(xué)生自主選擇做法,切忌一刀切;在個別輔導(dǎo)時,要尊重學(xué)生的設(shè)計,肯定學(xué)生的成功之處,特別是對待制作能力差的學(xué)生,要耐心幫助,切忌回避或者視而不見;充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,在掌握了基本的制作方法后,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地制作,切忌“潑冷水”。如學(xué)生學(xué)習(xí)了不倒翁不倒的道理,

15、學(xué)會了用蛋殼制作不倒翁后,可以鼓勵學(xué)生采用不同的材料(如乒乓球等球形物體),發(fā)揮自己的想像,制作形狀不同的各種不倒翁。(4)注重活動后反思。制作活動結(jié)束時,不僅要認(rèn)真回顧制作步驟,更要注意激勵學(xué)生把制作活動延伸到課外,產(chǎn)生一石激起千層浪的效果??梢栽u選優(yōu)秀作品,用好作品鼓舞學(xué)生;可以組織學(xué)生互評,在交流中使學(xué)生受到啟發(fā),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)制作的興趣;可以設(shè)置懸念,讓學(xué)生課后思考,設(shè)計制作出更新穎的作品;可以展示各種各樣的作品,開闊學(xué)生視野,激勵學(xué)生課后去仿做??傊?,通過小結(jié),要讓學(xué)生享受成功的喜悅,受到鼓舞,使制作活動真正成為學(xué)生樂于從事的日?;顒?。(六)技能訓(xùn)練課1.界定以訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)操作技能為主

16、的教學(xué)活動,我們稱之為技能訓(xùn)練課。是在教師的參與、組織下,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,有目的構(gòu)建訓(xùn)練活動,領(lǐng)悟某種技術(shù)的要領(lǐng)與步驟,形成操作實踐能力。教材中涉及到以技能訓(xùn)練為主的內(nèi)容有:練習(xí)使用溫度計、練習(xí)使用量筒、測力計的使用等。形成學(xué)生技能是工具探究的基礎(chǔ),技能的熟練程度直接影響到學(xué)生探究的質(zhì)量與結(jié)論的準(zhǔn)確性。因此,教師要重視技能訓(xùn)練課的教學(xué)。2. 一般操作步驟(1)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)課。可借助多媒體、歌曲、圖片、游戲活動等手段創(chuàng)設(shè)情境。情境可分為興趣情境和問題情境兩種。興趣情境可以從三個方面入手:有關(guān)工具和儀器的故事;簡介工具和儀器發(fā)明的科學(xué)家及發(fā)展史;簡介工具和儀器的結(jié)構(gòu)、特征、作用、在科研

17、及生活中的意義。問題情境是學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中,遇到了無法解決的問題,需要借助一些工具或儀器來幫助,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的不平衡,達到調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的目的。問題情境具有教學(xué)活動的導(dǎo)向作用和激發(fā)學(xué)生研究興趣的作用。(2)探究演練,形成技能。這一環(huán)節(jié)是科學(xué)技能訓(xùn)練課的重要部分,根據(jù)不同的課程內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)潛能,可按不同的訓(xùn)練途徑開展訓(xùn)練活動。(3)運用技能,反思改進。通過練習(xí),學(xué)生才會經(jīng)歷由不會到會,由生疏到熟練的過程。再通過反思自己操作時的成功和失敗之處,通過評價別的同學(xué)汲取經(jīng)驗,完善改進。(4)拓展延伸,實踐應(yīng)用??茖W(xué)技能技巧的培養(yǎng)源于實踐,用于生活,反復(fù)實踐,可以熟能生巧。同時根據(jù)能力遷移的原理,組織、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生運用所學(xué)科學(xué)技能技巧從多方位、多角度去解釋自然現(xiàn)象,靈活地解決一些實際問題。可以改進原有的作品,還可以進一步創(chuàng)造、發(fā)明。3.基本要求(1)教師要有熟練的技能技巧,演示示范要操作規(guī)范、科學(xué)準(zhǔn)確。教師可以親自演示,也可以采取播放錄像的方法。示范可以是全過程的,也可以是重點、難點的片段。可以是成功的,也可以是失敗的例子。(2)操作訓(xùn)練要注意“由簡單到復(fù)雜,由慢到快”,練習(xí)的項目應(yīng)有計劃、有層次、有數(shù)量,切忌機械訓(xùn)練,只有經(jīng)過循序漸進、反復(fù)的練習(xí),才能真正掌握技能。(3)教師指導(dǎo)要到位使學(xué)生明白怎么做,為什么這么做,否則只能

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