2015年說教材培訓課件.ppt

1、初中化學說課標說教材培訓講座,主要內容,一、為什么要強調研究課程標準？ 二、為什么要開展“說課標說教材”活動？ 三、什么是“說課標說教材”活動？ 四、說課標說教材與通教材、說課的區(qū)別 與聯(lián)系。 五、評“說課標說教材”的關注點 六、教師準備說課標說教材的基本流程 七、說教材要樹立五種意識 八、說教材要注意五個方面,一、為什么要強調研究課程標準？,國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。因此研究課標就好比作戰(zhàn)前要事先研究軍事地圖，通過偵察機準確掌握戰(zhàn)場態(tài)勢，對行軍路線和作戰(zhàn)部署做到心中有數(shù)，不能走一步看一步，走一步看三步也不行，而是對每一步都要清清楚楚。在目

2、前“一標多本”的情況下，更需要研究課程標準，老師只有或只要把課程標準吃透了，才能更好地有明確的步驟和方法領著學生在科學知識海洋里擷取貝殼和珍珠，并讓學生從中學會撿貝殼采珍珠的本領及竅門。,二、為什么要開展“說課標說教材”活動？,說課標說教材就是要求教師熟悉本學科的課程標準，了解教材編者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索，能夠把前后相關的知識整合起來。教師如果不能熟練的把握教材體系，就難以有效的引領學生學習。掌握課標是課堂教學的指南針，是把握教材的關鍵，是有效課堂教學的突破口。而通過“說教材”活動，能引導教師鉆研和把握課標和教材，提高課堂教學效率。,三、什么是“說課標說教材”活動？,就是通過PP

3、T投影以演講的形式，運用知識樹對一門學科的一個學段、一冊書、一個單元、或一類知識（如電學專題，力學實驗專題）的課程標準和教材進行解讀和整合，并結合課程標準和自己的教學實際，說明教學建議、評價建議和課程資源的開發(fā)建議。所以這項活動節(jié)可歸為“三說兩看”，即說課標、說教材、說建議，看演講、看PPT。 之所以是說“教材”而不是說“課本”，是因為教材包括了學生用書（課本）和教師用書，而且有些學科沒有學生用書，如中小學體育，幼兒只有教師用書。,四、說課標說教材與通教材、說課的區(qū)別與聯(lián)系。,說教材與通教材的區(qū)別： 通教材是把教材的知識點從頭到尾“通”一遍，把不明白的問題和重點、難點搞清楚。一般是教哪冊“通”

4、哪冊，并沒有注意教材的整體性。 說教材，要求教師要整合教材，不管教哪個年級的，都要了解整個學段的課程標準要求和教材的編寫意圖。要從知識、能力、價值體系三個層面來把握教材。作為教師，不管教哪個年級，都要把本學科的整個教材拿到手，對照課標認真研讀，在理解的基礎上畫上圖示，并寫出教材分析。,四、說課標說教材與通教材、說課的區(qū)別與聯(lián)系。,說教材與“說課”的區(qū)別 說課是對一節(jié)課的教學設計的說明，雖然也有對課程目標和教材的分析，但更多的是談教學設計，屬微觀層面。而“說課標說教材”是在中觀層面（一個單元）或宏觀層面（一冊書、一個專題），角度不同、高度不同。特別是對課程標準的解讀和把握，對一個學段、一冊書、一

5、類知識的整合是說課達不到的?！罢f課標說教材”不能取代說課，但可把說教材的成果運用到說課當中，賦予說課新的形式。,四、說課標說教材與通教材、說課的區(qū)別與聯(lián)系。,說教材與說課的關系：,五、評“說課標說教材”的關注點,評“說課標說教材”主要關注“三說兩看”，即說課標、說教材、說建議和看演講、看PPT。 1、說課標：依據(jù)課程標準，能準確說出物理課程總體目標、階段目標和單元目標,并能說出目標之間的關系或聯(lián)系；說物理學科的內容分為幾個方面及這幾個方面具體到本年段的要求。 2、說教材：能鏈接教材的相關頁面說明教材的編寫特點、內容結構和編寫體例及意圖，包括課本內容的呈現(xiàn)方式、知識與技能的范圍等；并通過比較不同

6、版本的教材比較說明本章或本冊書的編寫特點等；說出現(xiàn)行版本教材與修訂前教材的變化及改變的原因；說知識和技能的立體式整合，既能在橫向上說清本冊教材的編排序列和內容范圍，又能把本學段的同類知識進行簡要的縱向整合。 3、說建議：說建議要說全三個方面的建議，即教學建議、評價建議和課程資源的開發(fā)與利用建議，說建議時不僅要準確說出課標給出的建議，更要說出在課堂上你是如何結合學情落實三維目標的，并提出的具體的可操作或改良的建議。說評價建議時還要有質量檢測點和評價方法。,繪制知識樹和解說教材時要落實上述“三說”，需具體做到下面幾點： 1.單元教學目標的確定（這是必須繪制的第一棵樹）。要站在物理課標和教材的高度，

7、繪制出單元知識內容在學段相應知識體系中的位置。同時在教材解說中，解說清楚該單元教材內容在學段知識體系中所處的地位和作用，分析學生已有的知識經驗有哪些（找準知識的生長點），以及本單元學習對后續(xù)知識學習會產生哪些影響（展望知識的拓展趨向）。 2.要抓住教材的四個“點”和一個“關鍵” （這是必須繪制的第二棵樹）。繪制單元知識樹和解說教材時，要突出教材的四個“點”，即要繪制和解說清楚本單元教材知識的重點、難點、易混點、高頻考點，以及相應的解決策略。所謂一個“關鍵”，就是突破教學難點的關鍵是什么，通過怎樣的形式去分解教學難點。 3.知識的整合思路及策略（這是必須繪制的第三棵樹）。在繪制知識樹和解說教材時

8、，要清楚本單元知識的整合思路、整合方法、整合的具體內容。要依據(jù)教材知識結構、學生已有的知識經驗，合理整合、補充、取舍教材內容，這是教師在解說教材時應該靜心思考、并闡述清楚的問題。 4.教材資源的挖掘和利用（這是必須繪制的第四棵樹）。繪制知識樹和解說教材時，需要說明為保證學生高效學習，自己要創(chuàng)設哪些恰當?shù)膶W習條件和問題情境，要解說清楚哪些教育資源可以利用、挖掘或重新整合，為教學服務，尤其對于單元知識與現(xiàn)實生產生活的結合點要分析到位，解說清楚。 5.單元達標練習題的篩選與設置（這是必須繪制的第五棵樹）。按照課標要求，要解說清楚根據(jù)本單元的考點和高頻考點，設計哪些單元達標練習、試題等；要說明設計的意

9、圖和檢測所運用的知識點，以提高檢測的質量。,五、評“說課標說教材”的關注點,看演講主要是看能否像展覽館解說員一樣熟練達到脫稿（可以少量看銀幕）程度；要語言流暢、簡潔、生動，語速適當，姿態(tài)大方。要做到有表情、有感情、有激情。并能在15到20分鐘內完成。 看PPT主要是看課件制作是否清晰大方美觀，設計的知識樹結構是否合理并清楚。,六、教師準備說課標說教材的基本流程,王敏勤教授指出，一名老師從接受任務到正式參加比賽，在平時正常上課的情況下，其準備時間至少要一個月，其準備流程可以用七個字說明:讀、煉、寫、畫、改、背、演 1、讀讀課程標準和教材。 2、煉提煉和概括課標要求和教材特點。 3、寫寫出說教材的

10、文稿。 4、畫制作課件，畫知識樹。 5、改反復修改文稿和課件。 6、背脫稿背誦和演講。 7、演演講操練,七、說教材要樹立五種意識,1.課標意識 樹立課標意識是正確“說教材”的方向保證，整體過程不能偏離。 2.整體意識 樹立整體意識是“說教材”的基本要求。整體建構理論（它是整體把握全局）各個環(huán)節(jié)都要與整體相連。 3.聯(lián)系意識 樹立聯(lián)系意識是“說教材”的關鍵所在。板塊、系統(tǒng)、要素的內在聯(lián)系；課標、教材、教法的準確把握，說“有什么”，還要探究“為什么和怎么樣”“教書匠”變“研究者” 4.層次意識 樹立層次意識是“說教材”的內在要求。課標，教材編排設計，教學目標，教學重、難點，知識、能力、價值體系，教學方法，學法指導。 5.精要意識 樹立精要意識是正確說教材的核心要求。各個環(huán)節(jié)要體現(xiàn)在語言準確簡練，邏輯嚴密，要有高度歸納、提煉、概括能力。,八、說教材要注意五個方面：,1.設計好思路：保證內容正確，知識科學，不損害完整性和系統(tǒng)性。詳略得當，確定亮點，導語精彩。 2.文字表述：標題層次清楚，句法規(guī)范、明白，用詞前衛(wèi)