教學(xué)口才.ppt

1、教學(xué)口才,從小學(xué)到現(xiàn)在我們遇到了許多的老師，其中一定有一些我們敬佩的老師。想一想，什么原因讓我們敬佩他們呢？是他們的教學(xué)口才嗎？,第一節(jié) 教學(xué)口才概述,一 教學(xué)口才的含義 教學(xué)口才是教師用來(lái)“傳道，授業(yè)，解惑 的工作用語(yǔ)。 教學(xué)口才的特點(diǎn)和要求 （1）科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一 （2）教育性與審美性的統(tǒng)一 （3）教材與講解的統(tǒng)一 （4）聲 情 義的統(tǒng)一,第二節(jié) 主要教學(xué)環(huán)節(jié)的口才訓(xùn)練,主要教學(xué)環(huán)節(jié) 1 導(dǎo)入語(yǔ)訓(xùn)練 2 講授語(yǔ)訓(xùn)練 3過(guò)渡語(yǔ)訓(xùn)練 4 提問(wèn)語(yǔ)訓(xùn)練 5啟發(fā)語(yǔ)訓(xùn)練 6評(píng)述語(yǔ)訓(xùn)練 7小結(jié)語(yǔ)訓(xùn)練 8應(yīng)變語(yǔ)訓(xùn)練,一、導(dǎo)入語(yǔ)訓(xùn)練,導(dǎo)入語(yǔ)又叫開(kāi)講語(yǔ)，指教師上課開(kāi)始使對(duì)學(xué)生講的與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)、能調(diào)動(dòng)學(xué)生

2、學(xué)習(xí)興趣的一席話(huà)。,“良好的開(kāi)端，是成功的一半”。好 的導(dǎo)入語(yǔ)有不可忽視的教學(xué)功能。,（一）設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的作用,能在很短的時(shí)間里安定學(xué)生的情緒，吸引聽(tīng)課注意力，實(shí)現(xiàn)師生的心理溝通。,（一）設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的作用,能在很短的時(shí)間里安定學(xué)生的情緒，吸引聽(tīng)課注意力，實(shí)現(xiàn)師生的心理溝通。 引發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣 讓學(xué)生盡快從總體上把握這堂課要講什么？目的是什么？調(diào)動(dòng)他們的習(xí)的主動(dòng)性。 為這堂課的學(xué)習(xí)定好基調(diào)，做好鋪墊，掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙。,（二）導(dǎo)入語(yǔ)的指導(dǎo)思想,（1）新穎活潑，忌刻板平淡 （2）莊諧適度，忌庸俗低級(jí) （3）短小精悍，忌冗長(zhǎng)拖沓,（三）導(dǎo)入與設(shè)計(jì)的思路,（1）故事導(dǎo)入式,（2）情

3、景式導(dǎo)入,1誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉(xiāng)好一座座青山緊相連一朵朵白云繞山間一片片梯田一層層綠一陣陣歌聲隨風(fēng)傳綠油油的果樹(shù)滿(mǎn)山崗?fù)槐M的麥浪閃金光豐收的歌聲響四方幸福的歌聲千年萬(wàn)年長(zhǎng),教師提問(wèn)：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這首歌是怎樣夸家鄉(xiāng)的？,（3）知識(shí)導(dǎo)入 （4）情感傳遞式 （5）心理溝通式,二 講授語(yǔ)的訓(xùn)練,講授語(yǔ)是指教師較系統(tǒng)，完整地闡釋教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)口語(yǔ)的表達(dá)方式主要有敘述語(yǔ)，描述語(yǔ)，解說(shuō)語(yǔ)。在教學(xué)語(yǔ)中應(yīng)根據(jù)需要靈活自如地運(yùn)用。 （一）設(shè)計(jì)講授語(yǔ)的策略 1 畫(huà)龍點(diǎn)睛式 （重點(diǎn)詞 關(guān)鍵語(yǔ) 設(shè)疑問(wèn)） 設(shè)疑激趣 精心點(diǎn)撥,2 歸納式 （ 段意 小標(biāo)題 中心思想 ） 有利于學(xué)生、消化、鞏固 -教師最常用的語(yǔ)言策略 3分層

4、式 （分類(lèi)別 分層次） -是使講授語(yǔ)做到清晰 、 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾呗浴?4 詮釋式 （解字說(shuō)詞、詮釋概念 、定義） 5 分類(lèi)式 6 舉例式,例1、教讀杜甫的絕句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，一位老師這樣描述： 這是一幅春天的美麗的圖畫(huà)：新綠的柳枝上，成雙成對(duì)的黃鸝在歡快地鳴叫。那蔚藍(lán)的天空好像用水清洗過(guò)一般，清澈明朗。一字兒排開(kāi)的白鷺在碧空飛翔。憑窗向西遠(yuǎn)眺，那巍峨的群山，大概有千年的積雪吧，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。就在門(mén)前的河邊，那停泊的船只啊，或許是遠(yuǎn)眺歸來(lái)，或許是即將登程航行遠(yuǎn)方 這是想象描述，根據(jù)已有的詩(shī)句進(jìn)行再造想象，勾勒了詩(shī)的意境，給學(xué)生以具體的詩(shī)情畫(huà)意。這種描述對(duì)文學(xué)作品的鑒賞或史實(shí)的再現(xiàn)極為有利，

5、有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 例2、一位老師對(duì)白楊禮贊這樣解題： 禮，是頂禮或敬禮；贊，是贊美。白楊禮贊這個(gè)題目的意思是，對(duì)白楊樹(shù)頂禮贊美。但要說(shuō)明的是：頂禮，是佛教的最高禮節(jié)，頂禮的人跪下，用頭頂著受禮人的腳。所以，這個(gè)題目表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)極為崇敬的深情。 這個(gè)解題，詮釋準(zhǔn)確，語(yǔ)言干凈明了，讓學(xué)生心知其故?！岸Y贊”一詞不進(jìn)行解說(shuō)，學(xué)生就會(huì)糊糊涂涂地過(guò)去了，但經(jīng)這一解說(shuō)，就引起了重視，為課文的學(xué)習(xí)起了導(dǎo)向作用。同時(shí)，“禮贊”一詞就不會(huì)用錯(cuò)了。,三 過(guò)渡語(yǔ)訓(xùn)練,過(guò)渡語(yǔ)又稱(chēng)課堂銜接語(yǔ)、轉(zhuǎn)換語(yǔ)等。指在教學(xué)從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)，從一個(gè)大問(wèn)題到另一個(gè)大問(wèn)題之間的過(guò)渡用語(yǔ)。 1 順流式 從上一個(gè)問(wèn)題自然為

6、下一個(gè)問(wèn)題做了預(yù)備和鋪墊。 2 提示式 指上下環(huán)節(jié)或問(wèn)題之間關(guān)系的過(guò)渡語(yǔ) 3 懸念式 運(yùn)用前面問(wèn)題制造懸念效應(yīng)，巧妙引出下文。,例1、在豐碑一課教學(xué)中，教師有目的地設(shè)計(jì)一組填空題：“這位老戰(zhàn)士之所以被活活地（凍僵）在冰天雪地里，是因?yàn)椋ㄋ挠路伪〉孟駱?shù)葉、像箔片），但是他毫不畏懼死神的降臨。因此在臨死的那一刻，卻顯出（鎮(zhèn)定自若的神情）?！苯Y(jié)合課文讀一讀、想一想，填上合適詞句，并把填上的三個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)去想更多更深的問(wèn)題。學(xué)生從填上的詞語(yǔ)中想到：“老戰(zhàn)士在這么冷的冬天為什么穿這么薄的衣服？他的御寒衣到哪里去了呢？這位老戰(zhàn)士到底是誰(shuí)？軍需處長(zhǎng)怎么會(huì)不發(fā)給他棉衣呢？”讓學(xué)生用填上去的詞語(yǔ)實(shí)現(xiàn)教學(xué)

7、進(jìn)程的跳躍，串連起課文的本質(zhì)信息，直奔文章主旨。 例2、著名特級(jí)教師王燕驊在教學(xué)五彩池這篇課文時(shí)，在學(xué)生深讀課文之后，給學(xué)生一個(gè)“空白”：四川省藏龍山上的五彩池十分奇異，這一點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)大家已經(jīng)體會(huì)到了，可五彩池這篇課文的寫(xiě)法也有“奇異”之處，使孩子們感到“可真新鮮”。于是，教師留下的這一懸念，激起了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。,提問(wèn)語(yǔ)與啟發(fā)語(yǔ)訓(xùn)練,提問(wèn)語(yǔ)是教師依據(jù)教材和學(xué)生的問(wèn)題提出的詢(xún)問(wèn)，是教學(xué)中使用最廣泛、最普遍的問(wèn)題。 啟發(fā)語(yǔ)是指教師根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和需要，運(yùn)用適時(shí)而巧妙的話(huà)語(yǔ)給學(xué)生以啟迪、開(kāi)導(dǎo)和點(diǎn)撥。,1 話(huà)不說(shuō)透 留有空白 2 適時(shí)點(diǎn)撥 循循善誘 3 多方位 多角度 （正面

8、例證啟發(fā) 指引性啟發(fā) 展望性啟發(fā) 探究性啟發(fā) ）,五 評(píng)述語(yǔ)小結(jié)語(yǔ)訓(xùn)練,評(píng)述語(yǔ) “推進(jìn)器、催化劑、航標(biāo)燈” （ 幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí) ，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。） 小結(jié)語(yǔ) “結(jié)尾語(yǔ) 果斷語(yǔ)” 設(shè)計(jì)思路 注意問(wèn)題 歸納式 忌拖沓 開(kāi)拓式 忌倉(cāng)促 啟下式 忌平淡,今天你很有進(jìn)步，如果天天堅(jiān)持這樣，你一定是最棒的。 你提的問(wèn)題很好！大家要向她學(xué)呀！ 問(wèn)題回答的雖然不夠完整，但老師也為你的積極動(dòng)腦感到高興，下次努力！ 當(dāng)你的數(shù)學(xué)作業(yè)第一天得優(yōu)時(shí)，同學(xué)們欽佩的眼光就投向了你。 你太了不起了，小小的年齡毛筆字就寫(xiě)得這么工整，讓人看后垂涎三尺。 生字聽(tīng)寫(xiě)，你是進(jìn)步最快的，在課下一定下了很多功夫！讓我們用掌聲向她

9、表示祝賀！ 你那富有感染力的朗讀，把我們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的世界！ 雖然我們班男子漢居多，可巾幗不讓須眉，對(duì)吧！女孩兒們，把你們的魄力展示出來(lái)，讓男孩刮目相看！ 你解題的方法很獨(dú)特，說(shuō)明你思維很靈活。,第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！ 不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛(ài)吵愛(ài)鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考，學(xué)會(huì)暗暗努力，真為你高興！,六 應(yīng)變語(yǔ)訓(xùn)練語(yǔ),一 應(yīng)變語(yǔ)是教師在講授交際中，針對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)意外的情況，采用的風(fēng)趣幽默、機(jī)智靈活、恰到好處的言語(yǔ)結(jié)合。它是教學(xué)機(jī)智和語(yǔ)言機(jī)智的表現(xiàn)，是教師淵博、機(jī)智、幽默的教學(xué)風(fēng)格和熱情、專(zhuān)注、求實(shí)的教學(xué)態(tài)度的凝聚點(diǎn)，是教師自覺(jué)發(fā)揮

10、口語(yǔ)優(yōu)勢(shì)的著力點(diǎn)，又是教師啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟、激發(fā)他們求知欲的臨界點(diǎn)。 二）應(yīng)變語(yǔ)的要求 1、有利于教學(xué) 2、有利于學(xué)生的身心健康 3、新穎、別致、出其不意,（一）、幽默風(fēng)趣式應(yīng)變語(yǔ) 一位數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是把小數(shù)點(diǎn)末尾的“0”保留下來(lái)，講了多次都不見(jiàn)效。一次當(dāng)一個(gè)學(xué)生上黑板演算時(shí)，將4.821.68的和寫(xiě)成6.50，他從講桌下拿起一把明晃晃的大剪刀，并問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)知道我要用這把剪刀做什么嗎？”學(xué)生們都愣住了。教師接著說(shuō)：“我要給這個(gè)得數(shù)剪尾巴了。”這時(shí)學(xué)生才恍然大悟。 這位老師面對(duì)學(xué)生屢教不改的毛病，并沒(méi)有惡言以對(duì)，而是通過(guò)運(yùn)用風(fēng)趣、幽默式的應(yīng)變語(yǔ)言，機(jī)智地把學(xué)生的注意力集中在教學(xué)任務(wù)上，使學(xué)生對(duì)

11、所犯毛病有了個(gè)深刻印象，從而促使其根除這一毛病。,（二）自嘲解圍式應(yīng)變語(yǔ) 在課堂上，教師對(duì)于自己偶爾有之的失言失態(tài)，為了不影響課堂氣氛，教師不應(yīng)當(dāng)死要面子地掩飾錯(cuò)誤，而可以以輕松的心態(tài)看待自己的錯(cuò)誤，以輕松幽默的自嘲方式為自己解圍。如： 一位廣東籍的語(yǔ)文教師，普通話(huà)很不標(biāo)準(zhǔn)。在給一個(gè)新班級(jí)上第一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，他說(shuō)了句“我打個(gè)比方”，全班同學(xué)就立刻哄堂大笑，原來(lái)他把“我打個(gè)比方”說(shuō)成了“我打個(gè)屁放”，這位教師面對(duì)大家的哄笑顯得十分尷尬，如何處理呢？好在他十分靈機(jī)，調(diào)侃道：“打個(gè)屁放，大出洋相，各位同學(xué)，莫學(xué)我樣，說(shuō)好普通話(huà)，朋友滿(mǎn)天下?！?這位教師在對(duì)待自己普通話(huà)失誤時(shí)，沒(méi)有逃避，也沒(méi)有掩飾，而大

12、膽地運(yùn)用自嘲式的調(diào)侃巧妙地引申發(fā)揮，這樣做既挽回了自己的面子，又教育了學(xué)生莫學(xué)自己，努力學(xué)好普通話(huà)。,總之，應(yīng)變語(yǔ)是教師“應(yīng)急”的必備“武器”。善于運(yùn)用應(yīng)變語(yǔ)恰當(dāng)?shù)靥幚砀鞣N各樣的教學(xué)“變故”，是一位教師語(yǔ)言藝術(shù)和教學(xué)藝術(shù)達(dá)到高層次的標(biāo)志。我們每一位教師都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷磨煉，努力掌握這種難度較大卻十分重要的教師口語(yǔ)技巧。,第三節(jié) 教學(xué)口語(yǔ)運(yùn)用中的因材施教,一、對(duì)接受水平不同的學(xué)生 二、對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的學(xué)生 三、對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生,一、對(duì)接受水平不同的學(xué)生,（一）、對(duì)低年級(jí)或理解能力較差的學(xué)生 （1）用語(yǔ)較為淺顯、通俗。 （2）重點(diǎn)語(yǔ)句予以強(qiáng)化。 （3）降低提問(wèn)難度或降低設(shè)問(wèn)的遞進(jìn) 坡度，為其

13、回答做正確的鋪墊。,（二）對(duì)高年級(jí)或理解力較強(qiáng)的學(xué)生,（1）適當(dāng)提高話(huà)語(yǔ)中知識(shí)信息的密度和講解的深度，滿(mǎn)足他們較強(qiáng)的求知欲。 （2）較多的運(yùn)用精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播語(yǔ)、誘導(dǎo)語(yǔ)，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋自己探索。 （3）話(huà)語(yǔ)中穿插一些哲理性強(qiáng)的語(yǔ)句，使話(huà)語(yǔ)含蓄、濃郁，引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味。,二、對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的學(xué)生,（一）對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生 （1）用誠(chéng)懇、熱情的話(huà)語(yǔ)引導(dǎo)他們。 （2）以假設(shè)或祈使的方式提出友善建議，引導(dǎo)他們上進(jìn)。 （3）在作必要的批評(píng)時(shí)，聲調(diào)較低，語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)氣做到剛中顯柔。,（二）對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué),（1）注意語(yǔ)調(diào)的轉(zhuǎn)換。 （2）注意表?yè)P(yáng)語(yǔ)的分寸，忌簡(jiǎn)單化和言過(guò)其實(shí)的表?yè)P(yáng)，做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，話(huà)語(yǔ)中充滿(mǎn)

14、著激勵(lì)與期待。,三、對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生,（一）對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生 （1）增強(qiáng)教學(xué)口語(yǔ)的激勵(lì)因素，誘發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。 （2）學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，應(yīng)用熱誠(chéng)、耐心的話(huà)語(yǔ)開(kāi)導(dǎo)。,（二）對(duì)性格外向的學(xué)生,（1）適當(dāng)增強(qiáng)用語(yǔ)的指令性，并通過(guò)及時(shí)的提示、提醒，控制他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的注意力。 （2）注意運(yùn)用熱忱、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，引導(dǎo)他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情。由于這類(lèi)學(xué)生敏感，所以說(shuō)話(huà)時(shí)特別應(yīng)該注意用語(yǔ)的分寸。,第四節(jié) 教學(xué)口才的藝術(shù)風(fēng)格及問(wèn)題防范,一、教學(xué)口才的藝術(shù)風(fēng)格 （1）平易流暢，簡(jiǎn)練鮮明。 （2）自然樸素，言近旨遠(yuǎn)。 （3）生動(dòng)形象，娓娓動(dòng)聽(tīng)。 （4）莊重典雅，蘊(yùn)藉含蓄。 （5）詼諧幽默，妙語(yǔ)連珠。 （6）情感激越，話(huà)語(yǔ)深沉。,二、教學(xué)口語(yǔ)應(yīng)防范的問(wèn)題,（一）多而不當(dāng) （1）少華多說(shuō) （2）填鴨式的滿(mǎn)堂灌 （3）有悖于大綱要求,（二）少而不精,（1）知識(shí)儲(chǔ)備不足 （2）對(duì)教材的鉆研不深 （3）教師缺乏教學(xué)藝術(shù),（三）快而無(wú)節(jié)奏,（1）授課語(yǔ)言快 教師教學(xué)無(wú)視學(xué)生只顧自己一個(gè)勁的講 （2）授課內(nèi)容快 在教