人教版五年級下冊語文《橋》教學(xué)設(shè)計

1、人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 五年級下冊16 橋教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人、無私無畏、不徇私情的精神。3、體會課文在表達(dá)上的特色。教學(xué)重點：通過感情朗讀，體會老漢無私無畏、不徇私情和舍己為人的精神。教具：多媒體課件教學(xué)過程：一、營造洪水肆虐的危急情境：1出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？2今班我們就來學(xué)習(xí)一篇抗洪救災(zāi)的課文，板書課題，齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)情況1、指名朗讀課文，其他同學(xué)思考：課文講了一件什么事？2、學(xué)生評價，并指名回答課文講了一件什么事。三、自主探究，學(xué)習(xí)課文（一）感受洪

2、水的瘋狂肆虐。1、請同學(xué)們自由朗讀課文，劃出文中描寫洪水的句子，并選擇其中感受最深的一句做出標(biāo)記。2、出示課件（課文16自然段），指名讀第一自然段，這段告訴了我們什么？“像潑。像倒?！睘槭裁椽毩⒊删?？指導(dǎo)朗讀。3、指名說說自己感受最深的描寫洪水的句子。師相機指導(dǎo)朗讀。4、出示描寫洪水的句子，學(xué)生齊讀。再次感受洪水的瘋狂、肆虐。過渡：面對這樣的洪水，你心情怎樣？那課文又是怎樣描寫人們的？（二）感受人們的驚慌、恐懼。1、指名朗讀描寫人們反應(yīng)的句子，師相機出示課件。2、讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安放進(jìn)句子中去。3、面對狂奔而來的洪水，人們幾乎瘋狂崩潰，失去了理智。這時，人們發(fā)現(xiàn)了什么

3、？4、這是一座怎樣的橋？師相機出示描寫橋的句子。過渡：這樣又窄又不結(jié)實的木橋，怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏。這時的人們急需什么？（三）細(xì)讀課文，探究人物出示學(xué)習(xí)菜單：“自由朗讀723自然段，一邊讀一邊思考，他是一個怎樣的老漢？用幾個詞概括你對老漢的評價，并在最打動你心靈的地方寫上自己的感受?！?1、指名回答，老漢是一個什么樣的人？2、讓學(xué)生到黑板上寫出老漢的特點。3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文是通過哪些句子來表現(xiàn)老漢的。4、師相機出示課件，指導(dǎo)朗讀，體會人物特點。（1）“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！币龑?dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指

4、揮？（同桌討論，受擁戴的老漢曾為他們做過什么？）“像一座山”怎樣理解？讓我們?nèi)嗥鹆?，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩句話。（2）“老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”指名讀，這段話連用了什么標(biāo)點？怎樣讀？學(xué)生評價。通過這段話你體會到了什么？（3）“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子?！敝该x。你從這句話中體會到了老漢當(dāng)時怎樣的心情？（氣、急）你從哪幾個詞看出來？老漢為什么要這樣做?當(dāng)時出現(xiàn)了怎樣的情況？引導(dǎo)讀悟“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！弊x著這句話，你想到了什么？老漢揪出的那個小伙子是誰？（師相機板書：兒子

5、）你是從哪看出來的？他為什么要這樣做？他愛自己的兒子嗎？（4）師相機出示“老漢吼道：少廢話，快走。他用力把小伙子推上木橋?！?僅剩老漢與小伙子兩人，還你推我讓，這是為什么？當(dāng)時出現(xiàn)了怎樣的情況？指名回答“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟?！敝览首x描寫老漢的話。（5）引導(dǎo)小組討論，“一推一吼”前后形成了明顯的對比，你從中體會到了什么？（6）出示課文15、20自然段，將文中的老漢和小伙子分別換成父親和兒子讀，你體會到了什么？四、理解題目，深化主題1、老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了，師邊說邊把老漢和兒子的板書抹去。五天以后，洪水退了，面對這殘破不堪的木橋，你最想說什么？2、再讀課題，

6、你對題目有什么理解？3、師相機出示課件，深化題目含義。五、拓展延伸我們主題叢書有很多這樣的文章，課前老師也布置同學(xué)們進(jìn)行閱讀，選擇自己感興趣的來讀，談?wù)勛约旱捏w會。六、布置作業(yè)（任選一題）1、如果你是被救村民中的一個，在老漢的墳?zāi)骨?，你想說些什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧。2、這篇課文感人至深，除了內(nèi)容的原因外，還因為表達(dá)方式上的獨具匠心。比比誰發(fā)現(xiàn)最多。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計：教學(xué)時，我先通過播放帶聲音的洪水肆虐情景的多媒體課件，讓學(xué)生說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？營造洪水肆虐的危急情境，然后導(dǎo)入新課。接著檢查預(yù)習(xí)，指名讀課文，回答課文

7、講了一件什么事？讓學(xué)生整體感知課文。然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀描寫洪水和人們反應(yīng)的句子，感受到洪水的肆虐和人們的驚慌恐懼。在此，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣又窄又不結(jié)實的木橋，怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏？這時的人們急需什么？借機出示學(xué)習(xí)菜單，讓學(xué)生朗讀課文，思考老漢是一個怎樣的人？用幾個詞概括自己對老漢的評價，并在最打動自己心靈的地方寫上自己的感受。在學(xué)生的回答下，教師相機出示描寫老漢的語句，通過朗讀感悟，體會到老漢的舍己為人和不徇私情，從而很好地體會課文的思想感情。讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會“橋”所蘊含的深意，深化主題。閱讀主題叢書，談感受，拓展延伸。最后布置作業(yè)。教學(xué)反思：教學(xué)中我運用了以下幾點：特點一：運用情境教學(xué)法。通過播放帶聲音的洪水肆虐情景的多媒體課件，營造洪水肆虐的危急情境，將學(xué)生帶入到課文描寫的情境中。然后導(dǎo)入新課。特點二：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為教學(xué)的組織者，教師在課堂中僅僅起到了引導(dǎo)作用。整節(jié)課，學(xué)生主動探知，通過同桌討論，小組合作，學(xué)生盡情的聽、說，從而有效地掌握了本課的重難點。學(xué)