關于物質跨膜運輸?shù)姆绞浇虒W設計

1、物質跨膜運輸?shù)姆绞浇虒W設計一、教學設計背景（一）教材分析本節(jié)課選自普通高中課程標準實驗教科書生物必修一第四章第3節(jié)。學生已經(jīng)了解了細胞膜具有控制細胞物質交換的功能，本章前兩節(jié)也已經(jīng)介紹了生物膜的結構特點(流動性)及功能特性(選擇透過性)，在此基礎上，本節(jié)課繼續(xù)探究細胞膜控制物質進出功能的方式和原理。本節(jié)教材以問題探討為引導，通過比較無蛋白質的脂雙層膜與生物膜在控制物質進出上的差異，從而大膽對物質跨膜運輸?shù)姆绞教岢霾孪?。此外，本?jié)的教學應注意培養(yǎng)學生探究問題的能力和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力；由于內(nèi)容較抽象，可通過直觀的動畫展示，增強學生的感性認識；還應注意與生活實際相聯(lián)系，讓學生理解研究物質跨膜運輸?shù)?/p>

2、意義。（二）學情分析“物質跨膜運輸?shù)姆绞健敝械摹澳ぁ敝甘巧锬ぃㄟ@里主要是指細胞膜），而在這之前的第三章第一節(jié)學生已了解了細胞膜的成分和功能，本節(jié)就是更詳細的介紹其功能之一：控制物質進出細胞。功能總與結構相關，本章的前兩節(jié)已學習了生物膜的結構特點“流動鑲嵌模型”，知道生物膜是一層選擇透過性膜，但學生仍存許多疑問：各種小分子、離子進入細胞時又有什么不同？細胞產(chǎn)生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出細胞膜的？教師根據(jù)學生這樣的知識背景很容易把學生帶進課堂。二、教學目標（一）知識與技能1、舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點。2、說出被動運輸與主動運輸?shù)漠愅c。3、闡述主動運輸對細胞生活的意義。4、正

3、確解讀數(shù)據(jù)圖表。（二）過程與方法1、運用類比與對比的方法進行學習。2、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、解決問題的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1、 學生通過對細胞膜的結構和功能之間關系的討論，感悟并認同生物體的結構和功能相統(tǒng)一的觀點。2、 學生在嘗試運用物理化學原理討論物質進出細胞時，對生命的物質性以及自然科學之間的聯(lián)系獲得一定的感悟和體驗。3、通過分組探究，培養(yǎng)學生合作互助的精神。4、體現(xiàn)社會主義核心價值觀：平等受教、平等學習、自由發(fā)言、友善互助、營造和諧的課堂氛圍三、教學重難點（一） 重點物質進出細胞的幾種方式。（二） 難點主動運輸。四、教具準備多媒體課件，實驗用具（紅墨水、礦泉水瓶、水）。五、

4、教學設計思路學生已經(jīng)初步掌握了細胞膜的結構和功能，并學習了水跨膜運輸?shù)膶嵗?，為本?jié)課的學習奠定了認知基礎。高一學生具備了一定的觀察、比較、分析、解決問題及表達的能力，基于這種學情，本節(jié)課結合生活實例，并充分利用教材的“問題探討”和圖表，以觀察現(xiàn)象提出問題觀察動畫過程總結概念和特征能力提升練習鞏固為主線，引導學生積極的自主探究學習，最后以表格對比記憶，鞏固所學知識，以畫概念圖的形式小結所學內(nèi)容，幫助學生將知識系統(tǒng)化，精選課堂練習，檢驗學習效果并學以致用。六、教學實施過程學習階段教師的組織與引導學生活動設計意圖導入新課【復習】幻燈片：呈現(xiàn)生物膜流動鑲嵌模型圖.幻燈片： 1、化學組成：生物膜主要由-

5、構成，其基本支架是-。2、結構特點：生物膜具有-，蛋白質在磷脂雙分子層上分布是-。3、功能特點：生物膜是一種-膜。由“生物學的基本觀點是結構與功能相適應”這一觀點引出新問題：物質怎樣進行跨膜運輸來出入細胞的？由此引出新課：幻燈片：新課標題；教學目標；學習目標?！咎岢鰡栴}】呈現(xiàn)教材“問題探討”圖片: 什么樣的分子能夠通過脂雙層？什么樣的分子不能通過？ 學生跟隨老師的引導，思考并回答。看圖回答復習舊知，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究問題的興趣。在了解學習目標的基礎上有目標的學習。思考并產(chǎn)生探索新知識的欲望。實驗：探索擴散現(xiàn)象【探究1】實驗：動畫展示氣體的擴散【探究2】向一杯清水中滴一滴藍墨水。老師演示

6、，學生觀察，并引導學生用生物學語言說出所觀察到的現(xiàn)象?？偨Y擴散現(xiàn)象的定義?！驹O疑】擴散現(xiàn)象是在什么課中學的？今天，在生物學中也要講到擴散了?！居^察現(xiàn)象】幻燈片展示：氧氣和二氧化碳在人身體中的擴散過程。學生認真觀察。說出所觀察到的實驗現(xiàn)象。學生回答：物理，化學。 學生認真分析過程。感受生命的物質性。培養(yǎng)學生探究和觀察的能力，調(diào)動學習積極性。體會自然科學的聯(lián)系性，和生命的物質性。自由擴散根據(jù)擴散的原理，提問：物質通過細胞膜時可以如同擴散一樣自由通過細胞膜嗎？請同學們觀看幻燈片：物質跨膜運輸模式圖【總結概念】物質通過簡單擴散作用進出細胞，叫做自由擴散。打比方：球往地處滾；騎自行車下坡【總結特征】結合

7、模式圖，總結自由擴散的特征：1.順濃度梯度運輸2.不需要載體3.不需要消耗能量根據(jù)教材，歸納哪些物質可以通過自由擴散進出細胞膜？自由擴散的例子主要有三類： 氣體分子 水分子、尿素 脂溶性小分子，如乙醇,甘油，苯，脂肪酸【能力提升】自由擴散曲線圖：物質自由擴散的速度與濃度差有什么聯(lián)系？引導學生討論并完成坐標圖，并總結結論思考，回答。將教材相關概念畫出來。認真閱讀并回答。水、氣體（ ）、脂溶性物質（ ）。思考，討論并回答。結論：擴散的速度跟濃度差成正比關系；自由擴散的擴散速度只受 的限制。引導學生完成第一種跨膜運輸?shù)姆绞阶杂蓴U散的探究過程。協(xié)助擴散【提出問題】呈現(xiàn)教材“問題探討”圖片：葡萄糖不能通

8、過無蛋白質的脂雙層，但是，小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，對此該如何解釋？【觀察現(xiàn)象】幻燈片：協(xié)助擴散的動畫.【總結概念】進出細胞的物質借助載體蛋白的擴散叫協(xié)助擴散。比方：卡車載貨下坡【觀察過程】動畫：協(xié)助擴散的過程【總結特征】1.順濃度梯度運輸2.需要載體參與3.不需要消耗能量歸納哪些物質可以通過協(xié)助擴散進出細胞膜。葡萄糖進入紅細胞【能力提升】協(xié)助擴散曲線圖老師給出“有限的卡車載無限的貨下坡”實例做引導，提示學生正確思考并作答。引導學生討論并完成坐標圖，并總結結論【隨堂小結】總結被動運輸?shù)母拍罴胺诸悾鹤杂蓴U散和協(xié)助擴散。思考并回答。學生在課本上畫出概念讓真觀看、討論并總結出協(xié)助擴散的特征。學生

9、討論后畫出曲線圖，并請一學生解說圖形。結論：一定范圍內(nèi)，速度與濃度差成 關系；達最大值后，擴散速度由于 而不再增加；協(xié)助擴散受 和 的限制。學生畫出課本概念類比自由擴散，繼續(xù)探究協(xié)助擴散。幫助學生內(nèi)化知識，學以致用。將知識系統(tǒng)化分析圖表歸納：通過以上的學習，了解了O2、CO2等物質能通過被動運輸進出細胞膜，但只能從高濃度向低濃度運輸。提問：細胞能不能從低濃度向高濃度跨膜運輸物質呢？【觀察現(xiàn)象】【探究3】請同學們分析教材P71的表4-1，分組討論：【提出問題】1、通過解讀左表數(shù)據(jù)，你能得到什么信息？2、猜測細胞逆濃度梯度吸收K+、Cl- 等離子需要哪些條件？分小組討論，猜想細胞逆濃度梯度運輸離子

10、需要哪些條件，構建主動運輸這種跨膜運輸方式的模型。兩名學生代表報告討論結果。引導學生分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生提出問題的能力，為主動運輸?shù)奶骄康於ɑA。 互助合作，友善和諧主動運輸主動運輸【總結概念】通過動畫，總結主動運輸?shù)母拍睢居^察過程】先不評價學生的推測，讓學生觀看主動運輸?shù)膭赢?，自己去判斷他們的猜想，然后結合書上71頁主動運輸?shù)膬?nèi)容討論主動運輸?shù)奶攸c?！举|疑】若膜上的K+載體比Na+載體多，誰運輸速度快？說明運輸速度與什么有關？若膜上沒有運載Si的載體，那請問Si能主動運輸進入嗎？這說明進出物質的種類取決于什么？【總結特征】特征：1.可以 逆濃度梯度運輸2.需要載體3.需要消耗能量歸納哪些物質可

11、以通過協(xié)助擴散進出細胞膜？例:各種離子、小腸絨毛上皮細胞吸收葡萄糖、氨基酸【能力提升】主動運輸曲線圖引導學生討論并完成坐標圖，并總結結論比方：有限的卡車載無限貨物上坡【隨堂練習】1.麗藻細胞中K+的濃度比周圍環(huán)境中髙1065倍，這說明K+跨膜運輸?shù)姆较驗開,根據(jù)上面的不能自由通過磷脂雙分子層的例子，說明K+跨膜運輸需要_，同時該過程還需要消耗 ，這種運輸方式為_。2.麗藻細胞吸收各種離子的比例差別很大，這說明其對離子的吸收具有_，起選擇作用的物質是_，該過程體現(xiàn)了膜的功能特性是_3.主動運輸?shù)幕緱l件是什么?4.主動運輸?shù)膭恿κ鞘裁?？引導學生思考：主動運輸?shù)囊饬x？評價后幻燈片呈現(xiàn)：保證了活細胞

12、能夠按照生命活動的需要，主動選擇吸收所需要的營養(yǎng)物質，排出代謝廢物和對細胞有害的物質。學生觀看動畫，總結主動運輸?shù)母拍罴疤攸c。學生思考后回答：K+運輸速度快與載體的數(shù)量。不能。取決于載體的種類。學生討論后完成坐標圖細胞細胞內(nèi)濃度內(nèi)濃度（細胞外濃度）時間細胞外濃度結論：一定范圍內(nèi)，速度與能量成 關系；達最大值后，擴散速度由于而不再增加；物質運輸速度與和 有關。學生思考后積極舉手回答學生思考后回答學生自主探究主動運輸。鍛煉學生自主學習能力和識圖能力。自由、平等的學習訓練識圖能力，幫助學生內(nèi)化，深化知識，并學以致用。及時練習，鞏固新知，突破重點。認可生物體的結構和功能相統(tǒng)一觀點感受生命的主動性奧秘。

13、物質跨膜運輸?shù)娜N方式的比較以上學習了物質跨膜運輸?shù)娜N方式，讓學生在同一個細胞中體會物質跨膜運輸?shù)娜N方式的動畫模型，從以下四個方面對比總結三種方式，完成表格?！灸芰μ嵘炕脽羝尸F(xiàn)幾幅坐標圖，學生獨立思考回答表示的分別是哪種物質運輸方式 獨立歸納總結，完成表格中的內(nèi)容：運輸方式被動運輸主動運輸自由擴散協(xié)助擴散方向載體能量實例比較歸納，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。培養(yǎng)識圖能力胞吞和胞吐歸納并設疑：跨膜運輸?shù)奈镔|都是小分子，蛋白質等大分子以及病毒等顆粒狀物質是怎樣進出細胞的呢？請學生觀看胞吞和胞吐的動畫模型，然后結合書72頁最后一段的內(nèi)容，自己描述胞吞和胞吐的過程。思考：1.胞吞和胞吐進行的結構基

14、礎是細胞膜的_ 。 3.胞吞和胞吐與主動運輸一樣也需要 供應，如果分泌細胞的能量合成受阻，則胞吐作用不能繼續(xù)進行。學生作答：胞吞和胞吐。學生觀看動畫，閱讀教材，描述胞吞、胞吐的過程。思考并作答。學生自主探究胞吞和胞吐。課堂小結用概念圖的形式將本節(jié)知識點歸納出來，讓學生填寫。識圖辨析：三種方式跨膜運輸圖，引導學生辨析總結、歸納本節(jié)知識，完成概念圖知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生歸納、提煉知識的能力。隨堂訓練多媒體展示題目學生思考，解答。反饋學生的課堂學習效果，鞏固重點知識。七、教學反思本節(jié)課針對具體的學情，重新組合教材內(nèi)容，通過精心設計，沿著觀察現(xiàn)象提出問題解決問題應用知識的學習思路，引導學生主動探究學習。

15、這也是該教學設計最大的亮點。從而提高學生歸納總結、圖文轉換、解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。針對本節(jié)課的難點主動運輸，不是采用學習、識記相關知識的方法，而是引導學生觀察現(xiàn)象，提出問題，觀察動畫過程，再自己歸納總結主動運輸?shù)奶攸c，通過對坐標圖的討論分析，提升能力，深化理解知識，隨后及時練習內(nèi)化鞏固新知。實踐證明，本節(jié)課的設計不僅落實了新課標落實了新課標倡導的自主、探究、合作學習的理念，讓學生在思考、交流中充分感受學習的快樂，也讓課堂的每個環(huán)節(jié)都受控于授課教師，使課堂的主題僅僅圍繞在本節(jié)課的學習中。本節(jié)課恰當?shù)捏w現(xiàn)了社會主義核心價值觀。親愛的用戶：煙雨江南，畫屏如展。在那桃花盛開的地方，在這醉人芬芳的季節(jié)，愿你生活像春天一樣陽光，心情像桃花一樣美麗，感謝你的閱讀。1、最困難的事就是認識自己。20.10.1010.10.202003:4703:47:5410月-2003:472、自知之明是最難得的知識。二二二二年十月十日2020年10月10日星期六3、越是無能的人，越喜歡挑剔別人。03:4710.10.202003:4710.10.202003:4703:47:5410.10.202003:4710.10.20204、與肝膽人共事，無字句處讀書。10.10.202010.10.20200