關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)設(shè)計(jì)

1、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景（一）教材分析本節(jié)課選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修一第四章第3節(jié)。學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)胞膜具有控制細(xì)胞物質(zhì)交換的功能，本章前兩節(jié)也已經(jīng)介紹了生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(流動(dòng)性)及功能特性(選擇透過(guò)性)，在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課繼續(xù)探究細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出功能的方式和原理。本節(jié)教材以問題探討為引導(dǎo)，通過(guò)比較無(wú)蛋白質(zhì)的脂雙層膜與生物膜在控制物質(zhì)進(jìn)出上的差異，從而大膽對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞教岢霾孪搿４送?，本?jié)的教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力；由于內(nèi)容較抽象，可通過(guò)直觀的動(dòng)畫展示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；還應(yīng)注意與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生理解研究物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)?/p>

2、意義。（二）學(xué)情分析“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健敝械摹澳ぁ敝甘巧锬ぃㄟ@里主要是指細(xì)胞膜），而在這之前的第三章第一節(jié)學(xué)生已了解了細(xì)胞膜的成分和功能，本節(jié)就是更詳細(xì)的介紹其功能之一：控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。功能總與結(jié)構(gòu)相關(guān)，本章的前兩節(jié)已學(xué)習(xí)了生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“流動(dòng)鑲嵌模型”，知道生物膜是一層選擇透過(guò)性膜，但學(xué)生仍存許多疑問：各種小分子、離子進(jìn)入細(xì)胞時(shí)又有什么不同？細(xì)胞產(chǎn)生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出細(xì)胞膜的？教師根據(jù)學(xué)生這樣的知識(shí)背景很容易把學(xué)生帶進(jìn)課堂。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。2、說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn)。3、闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。4、正

3、確解讀數(shù)據(jù)圖表。（二）過(guò)程與方法1、運(yùn)用類比與對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、解決問題的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、 學(xué)生通過(guò)對(duì)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能之間關(guān)系的討論，感悟并認(rèn)同生物體的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。2、 學(xué)生在嘗試運(yùn)用物理化學(xué)原理討論物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞時(shí)，對(duì)生命的物質(zhì)性以及自然科學(xué)之間的聯(lián)系獲得一定的感悟和體驗(yàn)。3、通過(guò)分組探究，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神。4、體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀：平等受教、平等學(xué)習(xí)、自由發(fā)言、友善互助、營(yíng)造和諧的課堂氛圍三、教學(xué)重難點(diǎn)（一） 重點(diǎn)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的幾種方式。（二） 難點(diǎn)主動(dòng)運(yùn)輸。四、教具準(zhǔn)備多媒體課件，實(shí)驗(yàn)用具（紅墨水、礦泉水瓶、水）。五、

4、教學(xué)設(shè)計(jì)思路學(xué)生已經(jīng)初步掌握了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能，并學(xué)習(xí)了水跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。高一學(xué)生具備了一定的觀察、比較、分析、解決問題及表達(dá)的能力，基于這種學(xué)情，本節(jié)課結(jié)合生活實(shí)例，并充分利用教材的“問題探討”和圖表，以觀察現(xiàn)象提出問題觀察動(dòng)畫過(guò)程總結(jié)概念和特征能力提升練習(xí)鞏固為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極的自主探究學(xué)習(xí)，最后以表格對(duì)比記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)，以畫概念圖的形式小結(jié)所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，精選課堂練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果并學(xué)以致用。六、教學(xué)實(shí)施過(guò)程學(xué)習(xí)階段教師的組織與引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課【復(fù)習(xí)】幻燈片：呈現(xiàn)生物膜流動(dòng)鑲嵌模型圖.幻燈片： 1、化學(xué)組成：生物膜主要由-

5、構(gòu)成，其基本支架是-。2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：生物膜具有-，蛋白質(zhì)在磷脂雙分子層上分布是-。3、功能特點(diǎn)：生物膜是一種-膜。由“生物學(xué)的基本觀點(diǎn)是結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這一觀點(diǎn)引出新問題：物質(zhì)怎樣進(jìn)行跨膜運(yùn)輸來(lái)出入細(xì)胞的？由此引出新課：幻燈片：新課標(biāo)題；教學(xué)目標(biāo)；學(xué)習(xí)目標(biāo)。【提出問題】呈現(xiàn)教材“問題探討”圖片: 什么樣的分子能夠通過(guò)脂雙層？什么樣的分子不能通過(guò)？ 學(xué)生跟隨老師的引導(dǎo)，思考并回答?？磮D回答復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。在了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。思考并產(chǎn)生探索新知識(shí)的欲望。實(shí)驗(yàn)：探索擴(kuò)散現(xiàn)象【探究1】實(shí)驗(yàn)：動(dòng)畫展示氣體的擴(kuò)散【探究2】向一杯清水中滴一滴藍(lán)墨水。老師演示

6、，學(xué)生觀察，并引導(dǎo)學(xué)生用生物學(xué)語(yǔ)言說(shuō)出所觀察到的現(xiàn)象?？偨Y(jié)擴(kuò)散現(xiàn)象的定義?！驹O(shè)疑】擴(kuò)散現(xiàn)象是在什么課中學(xué)的？今天，在生物學(xué)中也要講到擴(kuò)散了?！居^察現(xiàn)象】幻燈片展示：氧氣和二氧化碳在人身體中的擴(kuò)散過(guò)程。學(xué)生認(rèn)真觀察。說(shuō)出所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生回答：物理，化學(xué)。 學(xué)生認(rèn)真分析過(guò)程。感受生命的物質(zhì)性。培養(yǎng)學(xué)生探究和觀察的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。體會(huì)自然科學(xué)的聯(lián)系性，和生命的物質(zhì)性。自由擴(kuò)散根據(jù)擴(kuò)散的原理，提問：物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜時(shí)可以如同擴(kuò)散一樣自由通過(guò)細(xì)胞膜嗎？請(qǐng)同學(xué)們觀看幻燈片：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸模式圖【總結(jié)概念】物質(zhì)通過(guò)簡(jiǎn)單擴(kuò)散作用進(jìn)出細(xì)胞，叫做自由擴(kuò)散。打比方：球往地處滾；騎自行車下坡【總結(jié)特征】結(jié)合

7、模式圖，總結(jié)自由擴(kuò)散的特征：1.順濃度梯度運(yùn)輸2.不需要載體3.不需要消耗能量根據(jù)教材，歸納哪些物質(zhì)可以通過(guò)自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞膜？自由擴(kuò)散的例子主要有三類： 氣體分子 水分子、尿素 脂溶性小分子，如乙醇,甘油，苯，脂肪酸【能力提升】自由擴(kuò)散曲線圖：物質(zhì)自由擴(kuò)散的速度與濃度差有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生討論并完成坐標(biāo)圖，并總結(jié)結(jié)論思考，回答。將教材相關(guān)概念畫出來(lái)。認(rèn)真閱讀并回答。水、氣體（ ）、脂溶性物質(zhì)（ ）。思考，討論并回答。結(jié)論：擴(kuò)散的速度跟濃度差成正比關(guān)系；自由擴(kuò)散的擴(kuò)散速度只受 的限制。引導(dǎo)學(xué)生完成第一種跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞阶杂蓴U(kuò)散的探究過(guò)程。協(xié)助擴(kuò)散【提出問題】呈現(xiàn)教材“問題探討”圖片：葡萄糖不能通

8、過(guò)無(wú)蛋白質(zhì)的脂雙層，但是，小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖，對(duì)此該如何解釋？【觀察現(xiàn)象】幻燈片：協(xié)助擴(kuò)散的動(dòng)畫.【總結(jié)概念】進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)借助載體蛋白的擴(kuò)散叫協(xié)助擴(kuò)散。比方：卡車載貨下坡【觀察過(guò)程】動(dòng)畫：協(xié)助擴(kuò)散的過(guò)程【總結(jié)特征】1.順濃度梯度運(yùn)輸2.需要載體參與3.不需要消耗能量歸納哪些物質(zhì)可以通過(guò)協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞膜。葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞【能力提升】協(xié)助擴(kuò)散曲線圖老師給出“有限的卡車載無(wú)限的貨下坡”實(shí)例做引導(dǎo)，提示學(xué)生正確思考并作答。引導(dǎo)學(xué)生討論并完成坐標(biāo)圖，并總結(jié)結(jié)論【隨堂小結(jié)】總結(jié)被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍罴胺诸悾鹤杂蓴U(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散。思考并回答。學(xué)生在課本上畫出概念讓真觀看、討論并總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的特征。學(xué)生

9、討論后畫出曲線圖，并請(qǐng)一學(xué)生解說(shuō)圖形。結(jié)論：一定范圍內(nèi)，速度與濃度差成 關(guān)系；達(dá)最大值后，擴(kuò)散速度由于 而不再增加；協(xié)助擴(kuò)散受 和 的限制。學(xué)生畫出課本概念類比自由擴(kuò)散，繼續(xù)探究協(xié)助擴(kuò)散。幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，學(xué)以致用。將知識(shí)系統(tǒng)化分析圖表歸納：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，了解了O2、CO2等物質(zhì)能通過(guò)被動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)出細(xì)胞膜，但只能從高濃度向低濃度運(yùn)輸。提問：細(xì)胞能不能從低濃度向高濃度跨膜運(yùn)輸物質(zhì)呢？【觀察現(xiàn)象】【探究3】請(qǐng)同學(xué)們分析教材P71的表4-1，分組討論：【提出問題】1、通過(guò)解讀左表數(shù)據(jù)，你能得到什么信息？2、猜測(cè)細(xì)胞逆濃度梯度吸收K+、Cl- 等離子需要哪些條件？分小組討論，猜想細(xì)胞逆濃度梯度運(yùn)輸離子

10、需要哪些條件，構(gòu)建主動(dòng)運(yùn)輸這種跨膜運(yùn)輸方式的模型。兩名學(xué)生代表報(bào)告討論結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，為主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶骄康於ɑA(chǔ)。 互助合作，友善和諧主動(dòng)運(yùn)輸主動(dòng)運(yùn)輸【總結(jié)概念】通過(guò)動(dòng)畫，總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睢居^察過(guò)程】先不評(píng)價(jià)學(xué)生的推測(cè)，讓學(xué)生觀看主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膭?dòng)畫，自己去判斷他們的猜想，然后結(jié)合書上71頁(yè)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膬?nèi)容討論主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)?！举|(zhì)疑】若膜上的K+載體比Na+載體多，誰(shuí)運(yùn)輸速度快？說(shuō)明運(yùn)輸速度與什么有關(guān)？若膜上沒有運(yùn)載Si的載體，那請(qǐng)問Si能主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入嗎？這說(shuō)明進(jìn)出物質(zhì)的種類取決于什么？【總結(jié)特征】特征：1.可以 逆濃度梯度運(yùn)輸2.需要載體3.需要消耗能量歸納哪些物質(zhì)可

11、以通過(guò)協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞膜？例:各種離子、小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收葡萄糖、氨基酸【能力提升】主動(dòng)運(yùn)輸曲線圖引導(dǎo)學(xué)生討論并完成坐標(biāo)圖，并總結(jié)結(jié)論比方：有限的卡車載無(wú)限貨物上坡【隨堂練習(xí)】1.麗藻細(xì)胞中K+的濃度比周圍環(huán)境中髙1065倍，這說(shuō)明K+跨膜運(yùn)輸?shù)姆较驗(yàn)開,根據(jù)上面的不能自由通過(guò)磷脂雙分子層的例子，說(shuō)明K+跨膜運(yùn)輸需要_，同時(shí)該過(guò)程還需要消耗 ，這種運(yùn)輸方式為_。2.麗藻細(xì)胞吸收各種離子的比例差別很大，這說(shuō)明其對(duì)離子的吸收具有_，起選擇作用的物質(zhì)是_，該過(guò)程體現(xiàn)了膜的功能特性是_3.主動(dòng)運(yùn)輸?shù)幕緱l件是什么?4.主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力是什么？引導(dǎo)學(xué)生思考：主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x？評(píng)價(jià)后幻燈片呈現(xiàn)：保證了活細(xì)胞

12、能夠按照生命活動(dòng)的需要，主動(dòng)選擇吸收所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物和對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)。學(xué)生觀看動(dòng)畫，總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍罴疤攸c(diǎn)。學(xué)生思考后回答：K+運(yùn)輸速度快與載體的數(shù)量。不能。取決于載體的種類。學(xué)生討論后完成坐標(biāo)圖細(xì)胞細(xì)胞內(nèi)濃度內(nèi)濃度（細(xì)胞外濃度）時(shí)間細(xì)胞外濃度結(jié)論：一定范圍內(nèi)，速度與能量成 關(guān)系；達(dá)最大值后，擴(kuò)散速度由于而不再增加；物質(zhì)運(yùn)輸速度與和 有關(guān)。學(xué)生思考后積極舉手回答學(xué)生思考后回答學(xué)生自主探究主動(dòng)運(yùn)輸。鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和識(shí)圖能力。自由、平等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練識(shí)圖能力，幫助學(xué)生內(nèi)化，深化知識(shí)，并學(xué)以致用。及時(shí)練習(xí)，鞏固新知，突破重點(diǎn)。認(rèn)可生物體的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一觀點(diǎn)感受生命的主動(dòng)性?shī)W秘。

13、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式的比較以上學(xué)習(xí)了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式，讓學(xué)生在同一個(gè)細(xì)胞中體會(huì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式的動(dòng)畫模型，從以下四個(gè)方面對(duì)比總結(jié)三種方式，完成表格?！灸芰μ嵘炕脽羝尸F(xiàn)幾幅坐標(biāo)圖，學(xué)生獨(dú)立思考回答表示的分別是哪種物質(zhì)運(yùn)輸方式 獨(dú)立歸納總結(jié)，完成表格中的內(nèi)容：運(yùn)輸方式被動(dòng)運(yùn)輸主動(dòng)運(yùn)輸自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散方向載體能量實(shí)例比較歸納，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。培養(yǎng)識(shí)圖能力胞吞和胞吐歸納并設(shè)疑：跨膜運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)都是小分子，蛋白質(zhì)等大分子以及病毒等顆粒狀物質(zhì)是怎樣進(jìn)出細(xì)胞的呢？請(qǐng)學(xué)生觀看胞吞和胞吐的動(dòng)畫模型，然后結(jié)合書72頁(yè)最后一段的內(nèi)容，自己描述胞吞和胞吐的過(guò)程。思考：1.胞吞和胞吐進(jìn)行的結(jié)構(gòu)基

14、礎(chǔ)是細(xì)胞膜的_ 。 3.胞吞和胞吐與主動(dòng)運(yùn)輸一樣也需要 供應(yīng)，如果分泌細(xì)胞的能量合成受阻，則胞吐作用不能繼續(xù)進(jìn)行。學(xué)生作答：胞吞和胞吐。學(xué)生觀看動(dòng)畫，閱讀教材，描述胞吞、胞吐的過(guò)程。思考并作答。學(xué)生自主探究胞吞和胞吐。課堂小結(jié)用概念圖的形式將本節(jié)知識(shí)點(diǎn)歸納出來(lái)，讓學(xué)生填寫。識(shí)圖辨析：三種方式跨膜運(yùn)輸圖，引導(dǎo)學(xué)生辨析總結(jié)、歸納本節(jié)知識(shí)，完成概念圖知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生歸納、提煉知識(shí)的能力。隨堂訓(xùn)練多媒體展示題目學(xué)生思考，解答。反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，鞏固重點(diǎn)知識(shí)。七、教學(xué)反思本節(jié)課針對(duì)具體的學(xué)情，重新組合教材內(nèi)容，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，沿著觀察現(xiàn)象提出問題解決問題應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

15、這也是該教學(xué)設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)。從而提高學(xué)生歸納總結(jié)、圖文轉(zhuǎn)換、解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。針對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)主動(dòng)運(yùn)輸，不是采用學(xué)習(xí)、識(shí)記相關(guān)知識(shí)的方法，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出問題，觀察動(dòng)畫過(guò)程，再自己歸納總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，通過(guò)對(duì)坐標(biāo)圖的討論分析，提升能力，深化理解知識(shí)，隨后及時(shí)練習(xí)內(nèi)化鞏固新知。實(shí)踐證明，本節(jié)課的設(shè)計(jì)不僅落實(shí)了新課標(biāo)落實(shí)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、探究、合作學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生在思考、交流中充分感受學(xué)習(xí)的快樂，也讓課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都受控于授課教師，使課堂的主題僅僅圍繞在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。本節(jié)課恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。親愛的用戶：煙雨江南，畫屏如展。在那桃花盛開的地方，在這醉人芬芳的季節(jié)，愿你生活像春天一樣陽(yáng)光，心情像桃花一樣美麗，感謝你的閱讀。1、最困難的事就是認(rèn)識(shí)自己。20.10.1010.10.202003:4703:47:5410月-2003:472、自知之明是最難得的知識(shí)。二二二二年十月十日2020年10月10日星期六3、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人。03:4710.10.202003:4710.10.202003:4703:47:5410.10.202003:4710.10.20204、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書。10.10.202010.10.20200