岳麓初中歷史七下《第13課宋元的科舉技術(shù)》word教案(1)

1、第 13 課 宋元的科學(xué)技術(shù)一、知識(shí)與能力戰(zhàn)國(guó)時(shí)的司南是最早的定向工具；宋朝時(shí)制成了指南針，用于航海；唐朝已有火藥配方的記載，唐末開(kāi)始用于火紅制造 武器，宋元時(shí)，火藥廣泛地應(yīng)用于軍事，出現(xiàn)了大量的火藥武器； 11 世紀(jì)中期，畢升發(fā)明活字印刷術(shù)；四大發(fā)明及其作用。通過(guò)自制指示方向的小磁針以及用蘿卜、 泥巴或者木頭自制活字等活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 引用馬克思、魯訊對(duì)四大發(fā)明作用的有關(guān)論述，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。通過(guò)歸納宋元科技的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合問(wèn)題的能力。二、過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)通過(guò)自主閱讀、教師講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到指南針、火藥、活字印刷術(shù)的發(fā)明都經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到它們的巨大

2、影響，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到指南針、火藥、活字印刷術(shù)的發(fā)明都是人們?cè)谏a(chǎn)和生活實(shí)踐中不斷探索出來(lái)的，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 解決 問(wèn)題的習(xí)慣。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)對(duì)四大發(fā)明傳播及其影響的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代科技發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，逐步樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的意識(shí)。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)、難重點(diǎn)：指南針的發(fā)明和應(yīng)用；火藥發(fā)明及在軍事上的廣泛使用；活字印刷術(shù)點(diǎn)的發(fā)明和使用；四大發(fā)明的傳播。難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)宋元 科技的突出成就。集體智慧（以知識(shí)體 系

3、為主）個(gè)性設(shè)計(jì)教學(xué)后記讓學(xué)生自學(xué)、這節(jié)課的內(nèi)討論容比較少， 教學(xué)過(guò)程 可以采用我課 前引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生歸 納宋元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)及對(duì)外關(guān)系的基本們 的 老 方情況。如北宋結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面，元朝實(shí)現(xiàn)了全國(guó)的大統(tǒng)一；法，就是讓在民族政權(quán)對(duì)峙的過(guò)程中， 民族 融合進(jìn)一步加強(qiáng)， 到元朝出現(xiàn)了民族學(xué)生自己看大融合的局面；北宋以來(lái)封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，特別是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展；書(shū)，并結(jié)合隨著海外貿(mào)易的加強(qiáng) ，對(duì)外交往的范圍更加廣泛。這一切為宋元文練習(xí)題很輕化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。松的就能掌導(dǎo)入新課握本節(jié)課的一、指南針的發(fā)明與使用內(nèi)容。由于1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)的司南是最早的定向工具四 大 發(fā) 明2、宋朝時(shí)制成指南針，用于海上交

4、通是我們古代二、火藥的發(fā)明與使用引以為榮的1、唐朝已有火藥配方的記載東西，所以2、火藥在軍事上的使用就想給學(xué)生三、畢升發(fā)明活字印刷術(shù)多講點(diǎn)，因1、畢升發(fā)明活字印刷此 細(xì) 究 的360 年之久。2、元明時(shí)發(fā)明了木活字、錫活字話，其涉及3、活字 印刷的優(yōu)點(diǎn)的內(nèi)容相當(dāng)四、四大發(fā)明的傳播寬泛，包含1、四大發(fā)明由阿拉伯人傳入西方了很多非歷2、四大發(fā)明對(duì)歐洲及世界文明發(fā)展的重要作用史知識(shí)的運(yùn) 課堂練習(xí) 用，給教學(xué)學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。造成了一定的難度。同第 13 課宋元的科學(xué)技術(shù)時(shí)，歷史，1 、（） 時(shí) ， 人 們 利 用 天 然 磁 石 制 成 了可 讓 學(xué) 生 自特別是中國(guó)“”，這是最早的定

5、向工具。（） 己總結(jié)古代史，是朝時(shí)，人們發(fā)明了人工磁化法，制成了（），用一個(gè)不可分于海上交通。指南針的發(fā)明促進(jìn)了（）事業(yè)的發(fā)展。割的整體，2、（）已有火藥配方的記載， （）開(kāi)始在涉及四大用火藥制造武器。 （）時(shí)期，火藥在軍事上廣泛使用，出發(fā)明必然需現(xiàn)了火箭、突火槍和火銃等火藥武器。同時(shí)，人們也用火藥制成各種要同學(xué)們有焰火和鞭炮。我國(guó)是世界上最早發(fā)明火藥的國(guó)家。比較廣泛的3、火藥是我國(guó)古代 （）的人發(fā)明的， 唐朝孫思邈的 千歷 史 基 礎(chǔ)金方中記載了用木炭、硝石和硫磺配制火藥的方法。知識(shí)作為鋪4、11 世紀(jì)中期，（）平民（）發(fā)墊，此又是明了（）印刷術(shù)。另 一 重 難5 、（）、（）、度。（）和（），是我國(guó)古代的四大發(fā)明。 四大發(fā)明經(jīng)由 （）傳到西方，對(duì)（）及世界文明的發(fā)展起到了重要作用。6、（）著名科學(xué)家（）在天文、數(shù)學(xué) 和 水 利