小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)花臉3名師制作優(yōu)質(zhì)教案北師大版

1、名校名 推薦花臉教材分析花臉這篇文章是當(dāng)代作家馮冀才追憶自己童年時(shí)過年的一段極富生活情趣的散文。文章用細(xì)膩的文筆展現(xiàn)了天真而豐富的兒童心理世界。本文敘事跌宕起伏，有喜有哀。文章圍繞“花臉”這條線索，敘述了買“花臉”、表演“花臉”、因“花臉”惹禍及年后懲罰的幾件事。本文可以分為三部分，第一部分（第1 自然段）主要講得是我盼望過年有更深一層的含義。為下文設(shè)置了一個(gè)懸念。第二部分（第2 至 16 自然段）主要講的是作者買花臉、表演花臉和因花臉而惹禍。這一自然段又可以分作三層。第三部分（17 自然段）這一部分主要講得是作者悟道的祖?zhèn)鹘?jīng)驗(yàn)，回答了第一段的懸念。文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。教學(xué)目標(biāo)：1. 引導(dǎo)

2、學(xué)生理解課文內(nèi)容，體味孩子的童真童趣。2. 了解本文通過刻畫人物的形象來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的方法。3. 認(rèn)真體會(huì)本文的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)思路：本文語言通俗親切，淺顯易懂，感情充沛。所以采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。課堂上突出學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)。引領(lǐng)學(xué)生自讀，探究，合作，品讀，以達(dá)到理解課文，與作者產(chǎn)生共鳴的教學(xué)效果。本課教學(xué)兩課時(shí)，第一課時(shí)讀通課文，熟悉教材，整體感知課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，了解故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。第二課時(shí)體味孩子的童真童趣，體會(huì)課文的寫作方法。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，童年是美好的，童年是有趣的，童年發(fā)生

3、的許多事情有些讓我們現(xiàn)在想起來還會(huì)回心一笑，有些事讓我們至今難忘。你身邊曾今發(fā)生過有趣的事嗎？給同學(xué)們講一講。二、出示課題花臉，根據(jù)自己收集的資料談一談對(duì)花臉的了解?；槪褐袊鴳蚯腥宋锝巧男挟?dāng)分類，有“生、旦、凈、末、丑”之分?！皟簟彼追Q花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標(biāo)志，表現(xiàn)的是在性格氣質(zhì)上粗獷、奇?zhèn)ァ⒑肋~的人物。本文指的是一種面具。三、讀通課文：組織學(xué)生輕聲讀課文，一邊讀一邊勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的生詞。然后借助工具書學(xué)習(xí)生字理解生詞。在合作小組中先交流識(shí)字情況，然后以各種形式讀課文，達(dá)到熟練。1名校名 推薦四、整體感知課文內(nèi)容：組織學(xué)生默讀課文，想一想，課文主要講了

4、有關(guān)誰的什么事？文章采取了怎樣的敘述方式？可以給課文分做幾段？并想一想分段的理由。小結(jié)：根據(jù)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容填空：文章是按照（）的順序以（）為線索，分別講了作者（）、（）和（）最后得出祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)：（）。 設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，信任學(xué)生的自學(xué)能力，教師主導(dǎo)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向和方法，重視學(xué)生的自學(xué)，提倡運(yùn)用工具書，自主學(xué)習(xí)生字，新詞，通過多種形式的讀文，熟悉課文內(nèi)容，從而整體感知課文內(nèi)容，理清文章的層次，為下節(jié)課的深入探究課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)：1. 這是一個(gè)怎樣的花臉？2. 回顧課文的主要內(nèi)容是什么？二、探究內(nèi)容體會(huì)寫法抓主課文以花臉為線索，突顯學(xué)生的主體地位，充分體

5、現(xiàn)學(xué)生的自主探究，尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀，教師主導(dǎo)，自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)攬全文，去感受作者的童真童趣。1. 組織同學(xué)們自由默讀課文，思考：作者喜歡花臉嗎？你從哪些地方讀出來的？邊讀邊畫出文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了作者的童真童趣？（引導(dǎo)學(xué)生從買花臉、表演花臉、因花臉而闖禍三個(gè)方面去體會(huì)。）在組織學(xué)生交流時(shí)，教師借機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生朗讀，讀出作者對(duì)花臉的喜歡。并從中體味童真童趣。（在指導(dǎo)朗讀時(shí)切忌對(duì)學(xué)生說“請(qǐng)你讀出作者的喜歡”。而應(yīng)該引導(dǎo)，“如果你有這樣一個(gè)花臉，你高興嗎？帶著你的這種情緒去讀一讀?！保?. 文章中除了我又出現(xiàn)了幾個(gè)人物，賣花臉的小羅鍋、舅舅、爸爸、媽媽、二姑等。你喜歡哪一位？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系課文內(nèi)容分析人物形象，感受人物特點(diǎn)）3. 在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上， 體會(huì)文章生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫， 感受本文活潑有趣的語言表現(xiàn)力。你覺得文中哪些內(nèi)容描寫的生動(dòng)有趣，為什么？ 設(shè)計(jì)意圖：從全文出發(fā)，建立開放的課堂，為各個(gè)層次的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、感受文本提供機(jī)會(huì)，并留給充足的時(shí)間和空間。顧及學(xué)生的個(gè)性差異，凸顯學(xué)生的主體地位，自己讀，自己感，自己悟，教師跟著學(xué)生走，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師啟發(fā)學(xué)生深層次理解課文。感受人物鮮活的形象，在讀、悟、說的過程中體會(huì)作者的寫作方法。發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。三、聯(lián)系實(shí)際課外拓展1. 學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？2