初高中期中考試質(zhì)量分析報告

1、康縣二中2017-2018學(xué)年度第一學(xué)期期中考 試 質(zhì) 量 分 析一、組織與閱卷情況本次期中考試，于10月30至11月1日進(jìn)行，考試期間組織嚴(yán)密，教務(wù)處統(tǒng)一安排了考務(wù)，全校共設(shè)17個考場，學(xué)生在年級內(nèi)部或班級內(nèi)按上學(xué)期考試成績或入學(xué)成績排名安排考號，教室里學(xué)生座位最大限度地拉開，為保證考試成績的真實(shí)有效，教務(wù)處強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，我校三位校長頻繁巡考，通過各種方式加大對考試紀(jì)律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象大為減少，閱卷采取的是由科任老師單獨(dú)完成，學(xué)生成績真實(shí)有效。二、試卷來源及評價本次考試，初中試卷為徽縣四中試題，高中試卷從陜師大教學(xué)研究室征訂，試題，整體試題難度中等，部分偏難

2、。試題質(zhì)量較往年大為提高，基礎(chǔ)知識與綜合能力考查兼顧各門學(xué)科。三、考試成績分析：問題主要體現(xiàn)在下面：1、 年級學(xué)科成績之間的不平衡。七年級共三個班，其中1、2班語文比3班語文及格率高20個百分點(diǎn)，語文平均分三個班相當(dāng)。數(shù)學(xué)1班及格率20%，2班6%，3班3%，差距較大。英語成績：1、2班級及格率高于3班10個百分點(diǎn)。政史地生由于是同一人代課成績相差不太大。由于2、3班數(shù)學(xué)成績較低，對合格率影響較大，全年級合格9人（1班6人、2班2人、3班1人），其中數(shù)學(xué)科目影響合格率人數(shù)達(dá)17人，全年級合格率僅8.7%。八年級的問題主要在于全年級的英語、一班的數(shù)學(xué)科目，八年級1班英語及格率5%，2班英語及格率

3、8%，3班英語及格率24%，其余科目班與班之間差距不大，全年級由于英語科目影響合格率，共合格13人（1班2人、2班3人、3班8人），英語科目影響合格率達(dá)10人，全年級合格率為10.7%。九年級的班級之間差距較大的科目是數(shù)學(xué)、英語，化學(xué)，其中1班英語平均成績高于3班20分，及格率高出15%?；瘜W(xué)1班及格率高于3班24個百分點(diǎn)。全年級合格12人，（1班5人、2班6人、3班1人）合格率為11.5%高一（1）班學(xué)生生均平均分為42.86分，高一（2）班學(xué)生生均平均分為42.26分，高一（3）班學(xué)生生均平均分為43.13分。高二（1）班學(xué)生生均平均分為49.22分，高二（2）班學(xué)生生均平均分為47.23

4、分，高二（3）班學(xué)生生均平均分為49.60分。2、 學(xué)生個體差異很大七年級共103人參加考試（總分700分），七年級第一名陳瑩，七科總分為592 分，而胡甲福七科總分僅為 118 分。平均達(dá)及格線420分以上，其中1班17人，2班14人，3班12人。八年級（總分800分）第一名張瑞瑞，八科總分為688 分，而胡濤八科總分僅為 240 分。平均達(dá)及格線480分以上，其中1班8人，2班23人，3班25人。3、 高中部學(xué)生出現(xiàn)特別現(xiàn)象 從高中整個年級來比較，高一成績普遍低于高二成績。美術(shù)、音樂學(xué)生的文化課成績普遍好于專門學(xué)習(xí)文化的學(xué)生成績，以高二為例，專業(yè)生學(xué)生成績最高547分，文化課學(xué)生最高為53

5、2分。位列全年級未位的依然是文化課學(xué)生。四、教與學(xué)存在的問題學(xué)生方面：平時學(xué)生課余無無所事事，抄襲作業(yè)，厭學(xué)，上課不遵守紀(jì)律現(xiàn)象時發(fā)生。從期中考試分析來看，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中還存在著一些問題，值得我們關(guān)注：（1）、就初三來說，合格率問題比較突出，尤其是初三（3）班，要加強(qiáng)英語與化學(xué)的教學(xué)管理，盡一切可能提高學(xué)生的及格率。（2）、就初一、初二來說需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂教學(xué)管理和課后輔導(dǎo)，提高英語和數(shù)學(xué)成績。別外，學(xué)生的偏科問題相當(dāng)突出。期中考試中，每班同學(xué)都存在著或多或少的偏科，偏科現(xiàn)象成了制約我校提高合格率的主要問題。教師方面：（1）、平時教學(xué)中存在的問題：老師課堂講課時學(xué)法指導(dǎo)少，學(xué)生活動少

6、，課前備課準(zhǔn)備不充分，有的老師只是為了完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，上課隨意性太大，所寫教案與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，對學(xué)生手頭資料處理上，教師很少親自去做，看答案講題的現(xiàn)象比較普遍，作業(yè)批閱不認(rèn)真，上課態(tài)度不端正。（2）、個別老師課堂上不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生溝通交流少，師生關(guān)系緊張，甚至和部分學(xué)生形成對立面，沖突現(xiàn)象時有發(fā)生。班級管理方面：在平時的檢查中經(jīng)常能夠看到，早上不到6：30，有的班主任或者老師就已經(jīng)進(jìn)班了，督促學(xué)生進(jìn)行早讀甚至給學(xué)生講解輔導(dǎo)。但是很多一部分教師依沒有行動。存在的不足，主要表現(xiàn)以下三個方面。（1）個別班紀(jì)律不穩(wěn)定，班主任不在時，紀(jì)律就比較亂；還有個別班級就是上課老師在教室，教室里

7、的紀(jì)律也不好，學(xué)生自我管理比較差，老師威信不高，課上學(xué)生自由散漫，部分上課教師對學(xué)生的管理束手無策?。?）學(xué)生學(xué)習(xí)抓得不緊，學(xué)習(xí)主動性差，由于懶于分層教學(xué)及布置作業(yè)，后進(jìn)生不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，無所謂態(tài)度明顯。主動問問題的學(xué)生極少，學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板，學(xué)生不會合理安排時間，不能有效學(xué)習(xí)；課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)；運(yùn)用知識不夠靈活，缺乏主動性，對老師的講解分析不加重視，基礎(chǔ)好的學(xué)生對難題缺乏信心和攻堅精神，缺乏運(yùn)用基礎(chǔ)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。（3）、班級兩極分化嚴(yán)重，導(dǎo)致老師上課兩頭不能兼顧。教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)中。結(jié)合平時上課檢查反映及考試成績比較，

8、成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、時間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎(chǔ)知識課堂落實(shí)不到位，對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏持續(xù)性。三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差，教師角色轉(zhuǎn)化不到位，教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)被動。課后輔導(dǎo)抓得不扎實(shí)，教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識，經(jīng)驗(yàn)型、時間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。課堂教學(xué)改革在課堂上效果不明顯。教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練抄寫的現(xiàn)象普遍存在，部分

9、教師甚至常有辱罵或虐待性的給學(xué)生作業(yè)現(xiàn)象。教研組內(nèi)互相學(xué)習(xí)沒有真正開展起來，目前各組內(nèi)老師之間存在的問題是只有競爭，沒有合作，相互保守，取長補(bǔ)短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境。五、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把合格生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來做。 在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。（二）創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長效機(jī)制學(xué)校要對教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點(diǎn)。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時、抓落實(shí)，在務(wù)虛的同時，更重要的是在務(wù)實(shí)上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：1、落實(shí)好學(xué)科互相學(xué)習(xí)制，縮短學(xué)

10、科內(nèi)教師差距問題。關(guān)鍵要在落實(shí)上下工夫。2、抓實(shí)聽課及課堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標(biāo)和對象，分管領(lǐng)導(dǎo)要提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、上課的高質(zhì)量。 3.完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動上。 繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立自下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個人的分析，班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會，年級組會上各學(xué)科老師要開好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評。特別要強(qiáng)化任課教師對學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個學(xué)生的每一門學(xué)科，分析到每一個知識點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。通過這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，并對問題的產(chǎn)生進(jìn)行歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問題。進(jìn)而提出解決問題的對策及建議。 4.分管領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)化包干制度，抓薄弱，促平衡。 強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)督導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決木桶效應(yīng)的問題。抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為一項(xiàng)持之以恒的工作來抓。 （三）、深入扎實(shí)開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。許多學(xué)科教師都普遍感到課時不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣