轉(zhuǎn)載校企合作人才培養(yǎng)模式對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)的影響

1、轉(zhuǎn)載 校企合作人才培養(yǎng)模式對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)的影響原文地址：校企合作人才培養(yǎng)模式對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)的影響分析作者：崇尚知性的美麗產(chǎn)學(xué)合作教育是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，謀求教育資源與社會(huì)目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展的必然選擇。這種由學(xué)校與企業(yè)共同參與完成人才培養(yǎng)任務(wù)的教育模式是高技能人才培養(yǎng)的最有效的途徑和方式已被世界許多發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐所證實(shí)。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，與企業(yè)協(xié)調(diào)合作共同創(chuàng)造有利的育人環(huán)境，利用各自的稟賦培養(yǎng)適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的技能型人才，形成具有高等和職業(yè)特色的合作模式，應(yīng)該是高職教育永遠(yuǎn)的主題。在我國(guó)，經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動(dòng)力水平提升的要求使得我國(guó)的高職院校

2、從規(guī)模擴(kuò)張迅速進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)時(shí)期，各院校都在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的定位和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，積極的探索和實(shí)踐具有行業(yè)和區(qū)域特色的校企合作人才培養(yǎng)模式，注重從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容到課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面逐漸與企業(yè)需求對(duì)接。學(xué)校與企業(yè)的合作形式呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)。如何選擇校企合作培養(yǎng)模式，所進(jìn)行的合作是否能夠達(dá)到參與雙方最初的目標(biāo)，哪種模式最適合各專業(yè)人才自身的發(fā)展，合作雙方的關(guān)系質(zhì)量如何衡量等問(wèn)題是合作進(jìn)行到一定階段，職業(yè)教育研究者和實(shí)踐者所應(yīng)關(guān)注和思考的問(wèn)題。職業(yè)教育是就業(yè)教育，是面向人人的教育。學(xué)校、企業(yè)進(jìn)行合作的共同目標(biāo)是高技能人才培養(yǎng)，讓產(chǎn)品來(lái)評(píng)價(jià)產(chǎn)品生產(chǎn)單位，具有權(quán)威性1。

3、職業(yè)教育的產(chǎn)品是學(xué)生，因而學(xué)生的質(zhì)量應(yīng)該成為衡量校企關(guān)系質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)，也應(yīng)是衡量人才培養(yǎng)模式成功與否的準(zhǔn)則。因此，從受教育者的視角，研究其對(duì)教學(xué)的滿意度、就業(yè)率、實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口就業(yè)率、薪酬水平、在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的表現(xiàn)、用人單位的滿意度等應(yīng)該成為衡量合作項(xiàng)目質(zhì)量的重要因素。不同人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)習(xí)者在求職中和就業(yè)后的影響有哪些差異?表現(xiàn)在哪些方面?哪種形式的合作會(huì)更適合本專業(yè)的學(xué)生?那些沒(méi)有參加合作項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生，與參加了學(xué)習(xí)的學(xué)生在求職過(guò)程中有哪些不同，他們?cè)谟辛斯ぷ鲗?shí)踐經(jīng)驗(yàn)后對(duì)在校期間的專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)以及合作項(xiàng)目的評(píng)價(jià)有哪些不同?企業(yè)需要的能力和素質(zhì)是否可以在校企合作中得

4、以更好的培養(yǎng)等問(wèn)題的實(shí)證研究和分析能夠從一個(gè)側(cè)面反映和評(píng)價(jià)合作模式的成效以及具體教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)于有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)，完善培養(yǎng)方案、滿足企業(yè)和學(xué)習(xí)者需求具有實(shí)踐意義和借鑒價(jià)值。資料顯示，國(guó)內(nèi)外已有的相關(guān)研究中在對(duì)校企合作是否可以提高勞動(dòng)者素質(zhì)、縮小工作適應(yīng)期、提高薪酬水平、增加就業(yè)機(jī)會(huì)等方面有過(guò)相關(guān)的論述，但從畢業(yè)生的視角，對(duì)參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢(shì)、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)方面的實(shí)證研究并不多見(jiàn)。國(guó)外有關(guān)校企合作人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響方面的研究中多見(jiàn)于在人力資本、就業(yè)情況等方面的調(diào)查分析。世界合作教育協(xié)會(huì)首席執(zhí)行官Peter Franks(2001)對(duì)1995-2000年中合作教育教育大學(xué)畢

5、業(yè)生和非合作教育大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行了對(duì)比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)合作教育使學(xué)生在就業(yè)方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)：合作教育學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力；合作教育畢業(yè)生的工作表現(xiàn)好，因雇主不滿意而辭退的較少，并得到了較多的升職機(jī)會(huì)，畢業(yè)后被留在工作學(xué)期原單位的合作教育學(xué)生，工資起點(diǎn)比一般情況的非合作教育畢業(yè)生高，并且提薪幅度高于非合作教育畢業(yè)生。因而合作教育對(duì)大學(xué)生有著很大的吸引力，滿足了學(xué)生的需求，在美國(guó)和加拿大實(shí)行合作教育的學(xué)校中，往往規(guī)定學(xué)生達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)后才能得到入學(xué)批準(zhǔn)2；美國(guó)學(xué)者Erefah.Ebenezer W.(2005)的博士論文中對(duì)美國(guó)Florida州Leon縣高中階段公立學(xué)校中參與和沒(méi)有參與職業(yè)教育的高中學(xué)生進(jìn)行

6、了縱向的比較，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)參加職業(yè)教育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生在畢業(yè)率、大學(xué)入學(xué)、就業(yè)和工資方面比非職業(yè)教育項(xiàng)目學(xué)生有一定的優(yōu)勢(shì)，尤其是那些在高中階段參加的合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)項(xiàng)目與工作內(nèi)容相一致的學(xué)生。而由于只是高中階段的學(xué)生，其技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)有限，因而職業(yè)教育與非職業(yè)教育的工資差異不是很大3。國(guó)內(nèi)關(guān)于校企合作人才培養(yǎng)的模式的分類、國(guó)內(nèi)外比較研究、相關(guān)影響因素的定性分析，職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的研究較多，從受教育者的視角研究其接受的教育所產(chǎn)生的影響較少。定性的研究多見(jiàn)于對(duì)學(xué)生就業(yè)前景、就業(yè)率的追蹤調(diào)查分析。對(duì)校企合作培養(yǎng)的畢業(yè)生在就業(yè)中的優(yōu)勢(shì)、收益率、專業(yè)對(duì)口等的比較以及學(xué)生對(duì)學(xué)校合作項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

7、的研究并不多，未見(jiàn)有相關(guān)的實(shí)證研究。由于校企合作模式處于探索階段，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)間普遍較短，參加合作學(xué)習(xí)的效果以及對(duì)學(xué)生收益的影響不會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)完全顯現(xiàn)出來(lái)。在校企合作項(xiàng)目中，我們可以探討的問(wèn)題可以著眼于合作雙方目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)的學(xué)生在實(shí)際就業(yè)中適應(yīng)期是否縮短，是否滿足企業(yè)的需要，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與哪些因素相關(guān)等與學(xué)生的求職和就業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域。本研究關(guān)注高職院校的學(xué)生在求職過(guò)程中和參加工作后遇到的實(shí)際問(wèn)題，從受教育者感知的視角，研究學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體、經(jīng)歷真實(shí)的工作找尋過(guò)程，所體會(huì)到的對(duì)工作滿意程度、企業(yè)的關(guān)注相關(guān)因素、就業(yè)后對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)以及對(duì)自身能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)四個(gè)方面問(wèn)題，涉及求職途徑、

8、工資期望值與實(shí)際薪酬的差別、工作滿意度的相關(guān)因素、企業(yè)滿意度的影響因素、企業(yè)對(duì)人才的要求、高職學(xué)生的崗位勝任和專業(yè)對(duì)口情況、知識(shí)能力的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)以及在面對(duì)和解決這些問(wèn)題的過(guò)程中所感知和反思到的在校學(xué)習(xí)階段的教學(xué)內(nèi)容對(duì)現(xiàn)在工作的影響，對(duì)自我能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)等問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，分析、比較參與和沒(méi)有參與校企合作項(xiàng)目的學(xué)生體會(huì)和表現(xiàn)是否有所不同，這些差異與我們所期望的是否一致，兩個(gè)群體的共性又是什么，是否具有一定的代表性等具體的問(wèn)題，在實(shí)證的基礎(chǔ)上探討校企合作項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)和不足，以及對(duì)學(xué)生的就業(yè)所產(chǎn)生的影響。一、數(shù)據(jù)收集及分析方法1、樣本選擇：本研究選取某職業(yè)學(xué)院IT專業(yè)的畢業(yè)生為研究對(duì)象。該學(xué)院的I

9、T專業(yè)校企合作項(xiàng)目始于2004年，最初兩屆參加合作項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)自于計(jì)算機(jī)系，采取自愿報(bào)名的原則入學(xué)，學(xué)制為兩年。除了正常的學(xué)費(fèi)，還包括參加北大青鳥(niǎo)認(rèn)證的費(fèi)用。這部分學(xué)生與沒(méi)有參加合作項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生形成了兩個(gè)群體，他們的入學(xué)成績(jī)相近，有著相同的入學(xué)基礎(chǔ)，在經(jīng)過(guò)了一年相同的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，升入二年級(jí)時(shí)，分別進(jìn)入了兩種不同的人才培養(yǎng)過(guò)程。研究者對(duì)該專業(yè)04、05、06級(jí)參加和沒(méi)有參加校企合作項(xiàng)目學(xué)習(xí)的畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)跟蹤回訪，通過(guò)對(duì)其就業(yè)情況的問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件，對(duì)兩個(gè)群體在就業(yè)后的基本情況、工作滿意度、校企合作影響、自我評(píng)價(jià)以及對(duì)在校期間教學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行了比較研究。二、基本的統(tǒng)計(jì)描

10、述本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷130份，回收了89份問(wèn)卷，回收率為68.46%。其中45份來(lái)自參與合作項(xiàng)目的學(xué)生，其問(wèn)卷是在優(yōu)秀學(xué)生座談以及赴京回訪中收集得到，44份問(wèn)卷來(lái)自未參與項(xiàng)目學(xué)生，問(wèn)卷主要采用老師、同學(xué)之間網(wǎng)上傳遞答卷得來(lái)。這89位同學(xué)中有53名男生，36名女生；有25名是城市生源，64名為農(nóng)村生源。研究調(diào)查的參與合作項(xiàng)目學(xué)生的就職的地區(qū)主要在河北和北京兩地，沒(méi)有參與項(xiàng)目學(xué)生的就職地主要為河北。企業(yè)規(guī)模有84.3%為中小企業(yè)，有67人為正式簽約，18人為臨時(shí)簽約，4人沒(méi)有簽約。家庭經(jīng)濟(jì)情況以在學(xué)期間是否需要資助衡量，上學(xué)期間接受資助的學(xué)生為6人，18人為需要資助但沒(méi)有申請(qǐng)，65人不需要貸款和資

11、助。1、求職的基本情況在職業(yè)找尋的方式上，大多數(shù)學(xué)生是自己找尋或通過(guò)家庭關(guān)系，兩個(gè)不同群體、學(xué)生的性別、生源來(lái)源之間沒(méi)有顯著差異。參與合作項(xiàng)目曾經(jīng)承諾為學(xué)生推薦工作，所以有6人是通過(guò)學(xué)校推薦工作。學(xué)生在求職中考慮最多的因素是依次為個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)，薪酬與福利、是否符合自己的興趣以及是否發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)、地域等。其中參加合作項(xiàng)目的學(xué)生比未參加學(xué)生更加注重個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)和工作是否符合自自己的興趣。求職過(guò)程中兩個(gè)群體認(rèn)為與自己能力相關(guān)的影響因素依次為人際交往能力、專業(yè)能力、自我表達(dá)能力、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)能力、環(huán)境適應(yīng)能力和文字表達(dá)能力，且相互之間沒(méi)有差異。普遍認(rèn)為學(xué)院學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)，而最為

12、欠缺的依次是專業(yè)技能、社會(huì)人文知識(shí)以及專業(yè)最新知識(shí)。2、在就業(yè)中遇到的問(wèn)題就業(yè)中遇到的主要問(wèn)題依次為缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人能力不足、缺乏社會(huì)關(guān)系、求職技巧欠缺、學(xué)校指導(dǎo)不夠、專業(yè)不對(duì)口、不了解單位用人標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)于性別沒(méi)有顯著的反應(yīng)。由于在合作項(xiàng)目的教學(xué)中有相對(duì)較多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，兩個(gè)群體的差異較明顯，其中未參加合作項(xiàng)目的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校指導(dǎo)不夠高于參加合作項(xiàng)目的學(xué)生。學(xué)生認(rèn)為解決就業(yè)的有效途徑前兩個(gè)因素與個(gè)人有關(guān)，為調(diào)整個(gè)人心態(tài)和大學(xué)期間的能力培養(yǎng)，然后是學(xué)校提供就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)企業(yè)和政府的支持要求較低。二、學(xué)生的工作滿意度文獻(xiàn)資料顯示，與工作滿意度相關(guān)的因素較多，包括工作環(huán)境、工作強(qiáng)度、工作安全、崗

13、位勝任度、薪酬、福利待遇、身體健康程度等。由于本研究關(guān)心學(xué)生的工作滿意度是否與在校期間的教學(xué)和素質(zhì)能力的培養(yǎng)相關(guān)，與是否參與了校企合作的學(xué)習(xí)項(xiàng)目有關(guān)，因而從學(xué)生具體就業(yè)崗位考慮，研究薪金的期望值、薪酬、專業(yè)對(duì)口程度、崗位勝任情況四個(gè)因素與工作滿意度的相關(guān)度。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，高職院校學(xué)生的工作滿意度與薪金的期望值、薪酬、專業(yè)對(duì)口程度、崗位勝任程度、就業(yè)區(qū)域均呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)意義的相關(guān)。相比較而言，工作滿意度與薪酬的相關(guān)度較高。參加項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生薪酬均值高，工作滿意度較高。表明，學(xué)生對(duì)工作滿意度因人才培養(yǎng)模式不同而有顯著差異，同時(shí)也與被調(diào)查的參加合作項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生在一類地區(qū)就業(yè)的居多相關(guān)。研究分別對(duì)兩個(gè)群體

14、的薪金期望、薪酬、專業(yè)對(duì)口程度和崗位勝任情況進(jìn)行了對(duì)比。由于參與合作項(xiàng)目的學(xué)生一年的學(xué)費(fèi)高于未參加項(xiàng)目的學(xué)生高，在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)可以得到職場(chǎng)中的認(rèn)可程度較高的相關(guān)資格證書(shū)，因而合作雙方普遍認(rèn)為，其對(duì)未來(lái)職業(yè)的期望應(yīng)該高于未參加合作項(xiàng)目的學(xué)生。實(shí)際的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示參與合作項(xiàng)目的學(xué)生的能夠接受的工資起點(diǎn)(薪金期望值)比沒(méi)有參加合作項(xiàng)目的學(xué)生的平均值要高，而實(shí)際就業(yè)后的薪酬水平的均值也高于未參加合作項(xiàng)目的學(xué)生。一方面說(shuō)明了參加合作項(xiàng)目獲得資格證書(shū)確實(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)和更好的崗位。另一方面也反映了有效的就業(yè)指導(dǎo)帶給學(xué)生注重個(gè)人發(fā)展的理念影響到個(gè)人的就業(yè)觀。由于本次調(diào)查的參與合作項(xiàng)目學(xué)生

15、有相當(dāng)部分在北京地區(qū)就業(yè)，而未參加合作項(xiàng)目的學(xué)生則是在河北范圍內(nèi)，因而薪酬水平不排除區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平的影響。專業(yè)對(duì)口程度、崗位勝任情況與學(xué)生是否參加合作項(xiàng)目沒(méi)有顯著的相關(guān)。說(shuō)明學(xué)生是否參與合作學(xué)習(xí)沒(méi)有改變學(xué)歷的層次，只是增加了資格證書(shū)，就業(yè)中的專業(yè)對(duì)口程度、崗位勝任情況的改變差別不大應(yīng)該屬于正常范圍。三、企業(yè)的滿意度相關(guān)的因素1、與企業(yè)滿意度相關(guān)的因素與企業(yè)滿意度相關(guān)的因素依次為個(gè)人的知識(shí)和技能、繼續(xù)培養(yǎng)的潛質(zhì)、快速適應(yīng)環(huán)境的能力、忠誠(chéng)和學(xué)校名氣。其中學(xué)校名氣的幾率很小，基本可以不予考慮，在統(tǒng)計(jì)結(jié)果中前兩個(gè)因素所占比重顯著，說(shuō)明企業(yè)的用人的原則首先還是要看得還是個(gè)人的素質(zhì)和技能，以是否勝任工作為中

16、心，對(duì)專科層次的學(xué)生較少重視其學(xué)校名氣，因而此項(xiàng)沒(méi)有很大的影響。參與合作項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人的知識(shí)和技能的重要性高于未參與合作項(xiàng)目的學(xué)生。而就個(gè)人知識(shí)和技能而言，學(xué)生在求職過(guò)程中體會(huì)到專業(yè)技能和社會(huì)人文知識(shí)、專業(yè)最新知識(shí)是自身最為欠缺的，兩個(gè)群體在此方面的認(rèn)識(shí)沒(méi)有差異。另外，由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知本題項(xiàng)中的繼續(xù)培養(yǎng)的潛質(zhì)是企業(yè)對(duì)學(xué)生要求的一項(xiàng)重要的指標(biāo)。2、求職中和就業(yè)后企業(yè)關(guān)注的因素求職過(guò)程中企業(yè)關(guān)注的因素主要是綜合能力、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)技能、品德修養(yǎng)，就業(yè)后企業(yè)關(guān)注的因素順序發(fā)生了變化依次為綜合能力、社會(huì)實(shí)踐、品德修養(yǎng)、專業(yè)技能，反映了企業(yè)選才、用才的原則。其中，求職中參加合作項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為專

17、業(yè)技能的重要性高于未參加學(xué)習(xí)學(xué)生。就業(yè)后未參加項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為品德修養(yǎng)的重要程度高于參加項(xiàng)目的學(xué)生。以上分析顯示，企業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合能力最為重視，反映了企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)是能夠勝任工作，綜合能力是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在學(xué)生求職過(guò)程中對(duì)于具有較好專業(yè)技能或?qū)I(yè)技能突出的學(xué)生給予了較多的重視。就業(yè)后，企業(yè)需要畢業(yè)生縮短崗位適應(yīng)期，盡快地適應(yīng)工作角色，適應(yīng)本崗位的工作，滿足企業(yè)的生產(chǎn)需要的同時(shí)提高技能。這種技能是企業(yè)獨(dú)有的，員工掌握企業(yè)的核心技術(shù)的前提是具備道德品質(zhì)，品德修養(yǎng)是繼續(xù)培養(yǎng)的前提。因而就業(yè)后企業(yè)更加重視學(xué)生繼續(xù)教育潛質(zhì)的發(fā)掘，所關(guān)注的因素發(fā)生了變化。四、校企合作對(duì)就業(yè)的影響校企合作對(duì)學(xué)生就業(yè)中

18、起到的作用依次為學(xué)習(xí)了相關(guān)的技能、對(duì)工作環(huán)境和用人單位增加了解、培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，其中在校企合作培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)能力方面，參加合作項(xiàng)目的學(xué)生比未參加合作項(xiàng)目的學(xué)生的體會(huì)要顯著。同時(shí)，參加校企合作項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生比未參加校企合作項(xiàng)目的學(xué)生體會(huì)到的校企合作對(duì)求職的影響作用顯著。校企合作對(duì)工作的影響作用與專業(yè)對(duì)口程度呈顯著相關(guān)，表明合作項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的就業(yè)選擇產(chǎn)生有效的作用。這種影響還與學(xué)院對(duì)專業(yè)技能的訓(xùn)練、教材的使用合理程度、課程內(nèi)容實(shí)用度相關(guān)。表明項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的專業(yè)訓(xùn)練、教材編制和內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠?qū)W(xué)習(xí)者工作中產(chǎn)生影響和幫助。五、學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)為對(duì)工作影響較大的教學(xué)環(huán)節(jié)依次為專業(yè)

19、知識(shí)、社會(huì)活動(dòng)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、案例項(xiàng)目學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)理論、職業(yè)資格認(rèn)證、課外活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文。其中參加合作項(xiàng)目能夠在教學(xué)中有更多的案例項(xiàng)目完成，所以學(xué)生對(duì)案例項(xiàng)目教學(xué)的體會(huì)比未參加合作項(xiàng)目的學(xué)生體會(huì)的影響作用大。教學(xué)中存在的問(wèn)題以為缺少實(shí)踐、教學(xué)形式單一、時(shí)間緊為主，由于校企合作項(xiàng)目的學(xué)制為兩年，而且問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中參加項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)間僅為一年，因而更能夠感受到在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，課程安排時(shí)間較緊；未參加項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)安排按照傳統(tǒng)的理論、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施，因而比參加項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生更多地認(rèn)為教學(xué)形式單一。該項(xiàng)問(wèn)題的反映了學(xué)生普遍的問(wèn)題是缺乏實(shí)踐，如何將企業(yè)所需的技能和知識(shí)有效的融合，不

20、斷完善人才培養(yǎng)模式是院校需要不斷思考和解決的問(wèn)題。兩個(gè)群體在專業(yè)技能訓(xùn)練、所學(xué)知識(shí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境、課程分配、教材使用等幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異。其中參加會(huì)合作項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能方面的訓(xùn)練成果對(duì)實(shí)際工作的幫助要比未參加項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生大一些；畢業(yè)設(shè)計(jì)則更加貼近社會(huì)需要，接近用人單位的需求；所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求銜接更適合社會(huì)的需要；教學(xué)設(shè)施、環(huán)境更能夠滿足教學(xué)要求，與企業(yè)環(huán)境更為接近；合作項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了相關(guān)的課程，并編制了配套的教材，因而教材更加實(shí)用。在課程分配方面沒(méi)有差異。因?yàn)镮T專業(yè)的合作提供的更多的是案例教學(xué)、企業(yè)環(huán)境，其創(chuàng)新以課程的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，沒(méi)有參加項(xiàng)目的學(xué)

21、生在學(xué)習(xí)中也有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)學(xué)期安排，所以課程分配方面沒(méi)有較大的差距。學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力和工作能力的有效途徑，是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐與兼職、企業(yè)參與人才培養(yǎng)、專業(yè)實(shí)習(xí)和工作實(shí)景模擬。其中參加項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為讓企業(yè)參與是更有效的途徑。學(xué)院今后還應(yīng)在獲得技能證書(shū)的能力培養(yǎng)、素質(zhì)拓展、校企合作關(guān)系、職業(yè)道德等方面不斷加強(qiáng)和改進(jìn)，兩個(gè)群體對(duì)此的體會(huì)沒(méi)有差異。六、學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)參加合作項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生的事業(yè)心、團(tuán)隊(duì)精神和動(dòng)手能力明顯較高于未參加合作項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生，這些差異與校企合作項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)式教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)。但在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力和協(xié)調(diào)交往能力等方面差異不

22、大。另外學(xué)生的事業(yè)心、動(dòng)手能力、競(jìng)爭(zhēng)能力與薪酬呈顯性相關(guān)。一方面說(shuō)明日常養(yǎng)成教育在學(xué)生實(shí)際工作中的影響作用，另一方面也反映出校企合作教育學(xué)習(xí)的對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力產(chǎn)生了一定程度的影響。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力、活動(dòng)能力、協(xié)調(diào)交往能力與專業(yè)對(duì)口程度顯著相關(guān)顯示專業(yè)知識(shí)技能掌握得好、活動(dòng)能力和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)則專業(yè)對(duì)口程度較高，表明在校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能對(duì)受教育者在職場(chǎng)中的選擇和被選有顯著的影響。事業(yè)心、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)和語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力與學(xué)生工作滿意度顯著相關(guān)，體現(xiàn)了企業(yè)選擇的標(biāo)準(zhǔn)。特別是兩個(gè)群體在事業(yè)心、動(dòng)手能力和工作滿意度上表現(xiàn)出了差異，更說(shuō)明在學(xué)校期間的合作項(xiàng)目為學(xué)生的就業(yè)起到了積極

23、作用。七、結(jié)論與建議高職院校的校企合作旨在以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能勞動(dòng)者。其人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法是否能夠達(dá)到人才培養(yǎng)的規(guī)格的標(biāo)準(zhǔn)要看在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面是否能夠與企業(yè)需求對(duì)接。對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，能夠在一定層面上反映教學(xué)中存在的問(wèn)題以及不同培養(yǎng)模式為受教育者帶來(lái)的影響。從總體上看，參加項(xiàng)目和未參加項(xiàng)目的學(xué)生在本研究的五個(gè)方面中呈現(xiàn)出一定的差異，表明校企合作人才培養(yǎng)確實(shí)能夠?yàn)槭芙逃叩木蜆I(yè)以及自身的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)帶來(lái)一些影響。1、本研究調(diào)查結(jié)果所顯示的學(xué)生在就業(yè)中遇到的困難和問(wèn)題能夠反映高職院校學(xué)生共同存在的問(wèn)題，參加合作

24、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生在求職中存在優(yōu)勢(shì)但不十分突出。學(xué)生自身能力的培養(yǎng)、專業(yè)技能的提高是兩個(gè)群體共同存在的問(wèn)題，兩種培養(yǎng)模式應(yīng)根據(jù)各自的具體情況結(jié)合企業(yè)需求不斷做出調(diào)整。對(duì)于求職技巧欠缺、學(xué)校指導(dǎo)不夠的問(wèn)題，兩群體的差異表明學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的幫助有明顯的影響作用，應(yīng)該考慮為其提供具有實(shí)戰(zhàn)性的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)。企業(yè)在招聘和使用人才時(shí)所關(guān)注的因素的差異，表明品德修養(yǎng)和繼續(xù)教育的潛力是學(xué)生在職場(chǎng)中獲得成功的關(guān)鍵要素，2、兩個(gè)群體的學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)存在明顯的差異，說(shuō)明以企業(yè)為主的合作項(xiàng)目，其教學(xué)能夠貼近企業(yè)的需求。參加合作教育項(xiàng)目的學(xué)生接受此項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)間為一年，存在的差異表明合作項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程安

25、排對(duì)本專業(yè)人才的培養(yǎng)有著積極的效果，但在此基礎(chǔ)上還需要不斷完善。同時(shí)此結(jié)果也反映出在就業(yè)的短時(shí)期內(nèi)學(xué)校教育對(duì)受教育者的影響作用顯著，而對(duì)其繼續(xù)發(fā)展的潛力的影響還需要繼續(xù)對(duì)此群體進(jìn)行跟蹤調(diào)查。3、對(duì)于學(xué)生的工作滿意度的調(diào)查表明，兩個(gè)群體存在顯著差異，原因主要與薪酬差異相關(guān)。學(xué)生對(duì)工作的滿意度與薪酬顯著相關(guān)，從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明合作項(xiàng)目能夠?yàn)閷W(xué)生的起薪帶來(lái)積極的影響，另外，還應(yīng)考慮到職業(yè)資格證書(shū)在學(xué)生就業(yè)中的作用。另外學(xué)生的工作滿意度還與專業(yè)對(duì)口程度、崗位勝任程度以及學(xué)生自身的素質(zhì)和能力相關(guān)，研究顯示學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能水平和綜合素質(zhì)的高低通過(guò)影響其專業(yè)對(duì)口程度、崗位勝任程度，與工作滿意度相關(guān)。因而要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高就業(yè)質(zhì)量，必須不斷加大力量完善人才培養(yǎng)體系建設(shè)。4、校企合作對(duì)工作的影響與學(xué)生的專業(yè)對(duì)口程度顯著相關(guān)，說(shuō)明校企合作項(xiàng)