《孔乙己》說課比賽稿

1、孔乙己說課稿尊敬的各位評委：大家好！今天我說課的內(nèi)容是魯迅的孔乙己下面，我將從教材地位、學情分析、教法學法等方面對本課的教學進行說明。一、教材地位孔乙己 是人教版語文九年級下冊第二單元的一篇小說，屬于講讀課文。本單元圍繞“人物畫廊”這一主題，選編了四篇中外小說。 這篇文章不到三千字，揭露了封建科舉制度對讀書人的殘害，是一篇討伐封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文；從民眾方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。 新教材入選這篇小說，意在讓學生欣賞名家名篇，結(jié)合生活體驗，更好的品味生活，認識社會，形成正確積極的人生觀。二、學情分析學生是學習的主人。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)。經(jīng)過八年

2、級的語文閱讀訓練，九年級的學生對小說有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說塑造的人物性格。但小說的內(nèi)容距今天時代久遠，要深入了解課文內(nèi)涵比較困難。三、說教學目標及重難點根據(jù)新課程標準提出的“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。依據(jù)新課程標準，結(jié)合本單元的教學、課文自身的特點，以及九年級學生的學情，我確立了如下的教學目標：知識目標：通過朗讀課文，理清小說情節(jié)，并概括說出孔乙己生活的六個片斷。 能力目標：在文

3、中圈點外貌、語言、動作等描寫的句子，反復(fù)朗讀，學會通過描寫來塑造人物的寫作方法。 情感目標：通過對孔乙己悲劇命運成因的討論，認識封建科舉制度的罪惡及當時世態(tài)的炎涼，做一個富有愛心的人。 小說通過塑造人物形象來反映主題，所以把“引導(dǎo)學生分析孔乙己的性格”作為的學習重點；學生對小說的社會背景不熟悉，所以把“結(jié)合社會背景探究孔乙己悲劇的成因?！弊鳛楸菊n的學習難點。四、說教法學法課程改革倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色和課程改革要求，結(jié)合本班學生的實際學情，采用以下教學方法：1、創(chuàng)設(shè)情景法：利用多媒體播視頻，充分調(diào)動學生

4、求知欲，并以此來激發(fā)學生的學習興趣。2、朗讀法：反復(fù)誦讀，仔細揣摩小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。3、合作探究法 ：讓學生小組討論交流，探究人物悲劇命運的成因，理解課文思想內(nèi)容，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。新課標倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的課堂” ，依據(jù)以上學情分析，遵循“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教學思路，設(shè)計學法指導(dǎo)如下：1、圈點法: 讓學生勤動筆墨，積極讀書。2、討論法: 有同桌討論、小組討論。引導(dǎo)學生積極參與，合作探究，共同分享學習的樂趣，感受成功的喜悅。訓練學生的思維能力和表述能力.3、朗讀法: 通過反復(fù)朗讀體會人物語言、動作、心理，賞析高超的寫作技巧。五、

5、說教學過程：（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。為了激發(fā)全班同學的學習興趣，給學生播放一段視頻愛心接力，挽救生命。群眾、交警、醫(yī)院等多方接力，挽救了男孩的生命，愛心像一縷暖風，吹散了冬日的嚴寒，吹化了心頭的寒冰。那一幕，讓中國感動！然而魯迅筆下的孔乙己卻沒這么幸運，即使他被打折了雙腿，面對的還是眾人的調(diào)笑。冷漠像一把閃著寒光的刀，讓本該絢爛的生命迅速殘破調(diào)零，讓我們跟上魯迅的步伐，共同認識一下孔乙己。這個導(dǎo)入設(shè)計，借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，通過觀看視頻，形象直觀地導(dǎo)入新課，吸引學生的注意力，自然過渡到本課的學習，引導(dǎo)學生積極思考問題，為這堂課贏得了一個好的開端。（二）對話文本，整體感知。為了讓學生進行有目

6、的的學習，提高學習效率。結(jié)合知識目標設(shè)計了如下問題：1、 聽視頻朗讀，邊聽邊畫出反映下列內(nèi)容的語句。 (1)孔乙己的身份：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”(2)孔乙己的地位：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！?3)孔乙己的結(jié)局：“我到現(xiàn)在終于沒有見大約孔乙己的確死了?！?、學生自由誦讀課文，理清小說情節(jié)結(jié)，并概括孔乙己的六個生活片斷。 (1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己為偷書作辯解；(4)孔乙己教小伙計識字；(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。3、孔乙己性格鮮明，讀來如見其人，如聞其聲。閱讀課

7、文，說說作者通過哪些方法來表現(xiàn)孔乙己性格的。 外貌描寫 語言 神態(tài)描寫 動作描寫 這樣設(shè)計的目的主要是讓學生整體感知課文，熟悉小說情節(jié)，培養(yǎng)學概括信息的能力和語言表達能力。（三）研讀課文，理解文意為了引導(dǎo)學生品味描寫人物的語句，感知人物性格，結(jié)合能力目標設(shè)計了如下問題：在文中圈點勾畫外貌、語言、動作等描寫以及側(cè)面描寫的句子，反復(fù)朗讀，學習小組交流合作，分析孔乙己的形象，概括其性格特征。 【設(shè)計意圖】以上問題，不但落實了本單元中所要求的欣賞小說時，要了解小說刻畫人物的多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，對學生進一步了解人物的性格和提高學生的寫作技巧也是有幫助的，完成教學重點的突破，培養(yǎng)學生主動分析、解決問題的能力

8、，以及交流與合作的能力。（四）品讀課文，探究主題為了引導(dǎo)的學生結(jié)合社會背景，分析人物悲劇命運的成因，探究作品主題，深入理解課文，結(jié)合情感目標我設(shè)計了以下問題：1、孔乙己的出現(xiàn)總能引來眾人的笑聲，使“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”，甚至孔乙己被打折了腿，只能“坐著用這手慢慢走”，旁人還在說笑。為什么文中那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？這反映了當時人們怎樣的心理?揭示了怎樣的社會現(xiàn)實?2、讀了孔乙己之后，內(nèi)心感到痛楚，孔乙己悲慘死去的原因是什么？這究竟是命運的悲劇，主人公性格的悲劇，還是社會的悲劇?小說中令人悲哀的只有孔乙己嗎?還有誰，為什么?你從這幕悲劇中獲得了怎樣的感悟？【

9、設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生探究造成孔乙己悲劇命運的原因，使學生能夠聯(lián)系時代背景逐步理解小說所揭示的深刻主題，訓練了學生的探究思維能力，完成教學難點的突破。（五）、小結(jié)課堂，回顧總結(jié) 同學們，這節(jié)課，我們在魯迅先生的筆下認識了這樣一位在笑聲中出場，在笑聲中消失，在笑聲中演完自己一生的悲劇人物孔乙己。他那衣著長衫的形象，給我們留下了深刻的印象，面對時代的革新，有勇氣脫下“長衫”，才是一個全新的人，一個與時俱進的人。孔乙己留給我們的思索遠未結(jié)束。作為21世紀的中學生，我們該做怎樣的讀書人呢？該怎樣對待那些不幸的人呢？ 【設(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)由課文過渡到實際生活，引導(dǎo)學生做一個富有愛心，關(guān)愛他人的人，對學生進

10、行情感教育，達到了小說學習的人文目的。 （六）趁熱打鐵，當堂檢測 為了檢測本節(jié)課的學習目標完成情況，我設(shè)計了如下三個問題來進行當堂檢測。這三個問題分別結(jié)合知識、能力、情感目標來設(shè)計，要求學生在5分鐘內(nèi)完成，完成后同桌交換對改，互相評價。（七）布置作業(yè)，加強練筆 請你設(shè)想一下，孔乙己用手爬出咸亨酒店后的情況，展開合理的想象，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。 （感情真摯，語言流暢，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹，書寫工整，卷面整潔，有文采、有創(chuàng)意。作業(yè)完成后交由老師來評價總結(jié)。） 【設(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)讓學生把自己融入小說之中，把自己想象為劇中人物，有助于學生身臨其境進入角色，更好地感悟人物形象，理解小說主題。同時在續(xù)寫故事的過程中，培養(yǎng)了學生的想象創(chuàng)新能力，也是對學生是否真正理解課文的一次檢測。六、板書設(shè)計為了突出本課重點，再現(xiàn)孔乙己的悲劇命運及其成因，揭示作品主題，我設(shè)計了這樣的板書： 【設(shè)計意圖】板書是反映課文內(nèi)容的“鏡子”，是開啟學生思路的“鑰匙”，是教師基本功的“縮影”。歸納出性格特點，為分析人物，理解主題提供了幫助。同時整個板書簡潔明了，為學生把握課文內(nèi)容提供了幫助。七、說設(shè)計理