《傲霜篇》教學反思

1、傲霜篇教學反思柳小燕傲霜篇是語文A版第九冊教材中的一篇課文，是作家峻青寫的一篇關于描寫菊花的狀物抒情，托物言志的散文。文章文字優(yōu)美，格調高雅。通過對在寒霜下菊花盛開的風姿的具體,詳細的描寫,通過渲染，對比等一系列寫作手法的運用,將菊花迎霜斗雪,不畏強暴的精神描寫得淋漓盡致,并通過對菊花的贊美,抒發(fā)了自己對菊花精神的高度贊揚,對具有菊花精神的人的高度崇敬和贊嘆。針對這篇文章的特色以及五年級學生的特點，我在教學時努力滲透如下理念：1、精心設計課堂教學語言，充分體現(xiàn)語文課堂“語文味兒”課堂教學語言是教師的職業(yè)語言。高水平的語文課堂教學語言藝術，不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水

2、平，而且還能引起學生的美感，使他們得到一種美的享受和情的陶冶。 著名教育家霍姆林斯基認為教師的語言“在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”，教師“高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學實踐的重要條件”，教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具?！苯處熛驅W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為憑借。在教學時，我從開頭的導入設計，到每一個教學環(huán)節(jié)的過渡語言，甚至引導學生朗讀或答問、評價學生等，都進行了精心的設計，既為學習文章服務，又無不體現(xiàn)漢語語言文字的精妙，形象和優(yōu)美，讓學生在課堂學習中徜徉在濃濃的語文氛圍中。2、享受朗讀的魅力，讀中感悟文本“語文學習

3、具有重情感和感悟的特點” “語文教學要注重語言的積累、感悟和運用給學生打下扎實的語文基礎”“閱讀教學要引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界” 這是語文課程標準中關于“感悟”一詞的諸多表述。“漢字最主要的特點是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學即了的特點。另外，漢語語音有高低起伏的四個聲調，也就容易造成音樂般的旋律?！边@兩個提示（或特點）就啟示我們閱讀教學要以讀為本。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生的朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。可見，通過朗讀是引導學生領略課文蘊含情感的極佳途徑。而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。對傲霜篇這樣描

4、寫細致，語句優(yōu)美，句法整齊的佳作，要讓學生充分地讀-再讀中感知課文，在讀中感悟課文，再讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學中，我重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。首先設計教師配樂范讀，引領學生整體感知；接著引導學生找出描寫“霜大”的語句，通過小聲讀，指導重點讀，齊讀，感受文本中葡萄，梧桐難敵深秋嚴霜紛紛枯萎，黃葉飄零的景象，從而讓學生在讀中體會深秋嚴霜帶來的嚴寒。出示一組描寫菊花美的對比句，讓學生在對比中接受寫作熏陶，通過師生互換引讀、齊讀，充分感受菊花的美；文章最后一部分是夸贊菊花高尚情操的句子，作家用“我愛我愛我愛我愛，然而，我更愛”這樣一組句法整齊的語句，讓文

5、章情感進入高潮，也是文章的精髓所在。我指導學生個別讀，再進行師引讀；除了引導學生讀文章的段落外，我還在學生通過想象菊花在嚴霜中的心理活動，體會“傲”的意思之后，再讓學生齊詠課題。這樣，幾乎整個文本都在讀中進行感悟。學生的目光在文字中穿行，心靈在意境中徜徉，則品味出了嚴霜中，梧桐樹葉和葡萄葉經霜隨風飄落，滿目蕭瑟，滿眼凄涼，而菊花卻不畏寒冷在風中傲霜開放，熱烈奔放，無畏勇敢的情操。在讀中再現(xiàn)文字背后的意境，在腦海中對比意境的不同，從而體會菊花的傲骨和節(jié)操。在用心靈觸摸文字的過程中受到一種靈魂的洗禮，情感的升華。3、創(chuàng)新作業(yè)設計，形散神聚作業(yè)是教學的重要組成部分,是學生所學知識的鞏固與延伸。傳統(tǒng)的

6、作業(yè)一般是讓學生抄寫生字詞、背誦課文、完成思考與練習，單調枯燥，缺乏彈性，脫離生活和學生實際。實踐證明，優(yōu)質的作業(yè)有助于學生所學知識的鞏固、深化，有利于學生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。興趣是學生學習的最好老師，作為語文教師，在布置作業(yè)時要注意優(yōu)化多樣，聽、說、讀、寫、做、玩、觀都可以成為語文作業(yè)，要讓學生總保持一種新鮮感，不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動做作業(yè)。力爭讓每個學生在適合的自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗。為了激發(fā)學生的積極性和主動性，我在作業(yè)設計上進行了改革：誦贊菊古詩、畫菊、試著創(chuàng)作贊菊小詩等，任其選擇一項完成。這樣，作業(yè)有層次感，能讓學生自己根據(jù)能力大小人人參與而又倍感輕松；作業(yè)主題凝聚-始終圍繞“菊花”，緊扣主題；作業(yè)設計注重能力培養(yǎng)：課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理資料的能力。”“誦贊菊古詩”的前提是搜集贊菊的古詩；“畫菊”注重學生動手能力的培養(yǎng)；“創(chuàng)作贊菊小詩”挑戰(zhàn)基礎較好的學生的創(chuàng)作能力，又緊扣我縣“詩詞進校園”的主題活動?；谏鲜隼砟畹脑O計，在教學實施過程中得到了一定的成功，但也有不盡人意之處：例如，課堂中由于充分注重了讀，所以欠缺學生課堂語言的精彩；因為時間關系，作業(yè)完成后，未能做到全面賞析；另外，本想在教學時稍