2020年幼兒園大班教育筆記 愛(ài)生氣的飛飛

1、幼兒園大班教育筆記 愛(ài)生氣的飛飛 幼兒園教育筆記：愛(ài)生氣的飛飛 我班的飛飛小朋友長(zhǎng)得模樣清秀，讓人憐愛(ài)，可不知為何經(jīng)常會(huì)情緒低落，還總是會(huì)為一些小事而生氣，有時(shí)甚至?xí)龀鰳O端行為。 行為一：吃午飯時(shí)，飛飛有一口沒(méi)一口地吃著，似乎在等誰(shuí)來(lái)喂。一會(huì)兒，他看到別的小朋友都吃完去玩玩具了，就開(kāi)始不安起來(lái)，小手捂著嘴巴，鎖起眉頭，不愿看任何人。老師安慰他，他還是哭，小手不停地扯自己的衣服。 行為二：美術(shù)活動(dòng)中，飛飛一眨不眨地盯著手里的操作紙，遲遲不敢動(dòng)手，想了很久才動(dòng)一下。這樣就明顯比別人慢了。聽(tīng)到很多孩子舉手報(bào)告說(shuō)好了，他又開(kāi)始鬧情緒了，小嘴嘟的很高，還索性停止了手里的操作。 行為三：午睡前，孩子們都

2、在靜悄悄地脫著自己的衣褲，有的脫不掉就請(qǐng)小伙伴和老師幫忙。飛飛脫不掉自己的外套，扯著衣服跟衣服生氣，一看到老師，也不說(shuō)請(qǐng)老師幫忙，更使勁地扯衣服了。 飛飛的行為有些極端，為了解其行為產(chǎn)生的原因，作為飛飛的老師，我和蓋老師與他的家長(zhǎng)認(rèn)真溝通，了解到了一些深層原因。 生氣的背后： 飛飛家是很典型的三代同堂家庭，但家庭中卻有著四種完全不同的教育理念，且每一位成人都只認(rèn)可并堅(jiān)持自己的理念。奶奶的包辦使得飛飛的動(dòng)手能力差，而爺爺?shù)囊獜?qiáng)使得他不甘心落后于他人;媽媽事事寵著他，讓他養(yǎng)成了過(guò)度依賴(lài)他人幫助的習(xí)慣，但爸爸又采取極其嚴(yán)厲的強(qiáng)勢(shì)做法，每次都要狠狠批評(píng)飛飛，導(dǎo)致飛飛一聽(tīng)見(jiàn)爸爸批評(píng)就亂扯衣服，用極端行為

3、來(lái)反抗。 針對(duì)飛飛的家庭背景和極端的行為，我做出了這樣的分析： 1.不適應(yīng)新環(huán)境，焦慮情緒爆發(fā)。 飛飛初入園，對(duì)一切都不熟悉，缺乏安全感。而他原本又是一個(gè)很內(nèi)向的孩子，不會(huì)像其他孩子那樣用哭泣、走動(dòng)、不停說(shuō)話(huà)等合理的外在行為去緩減內(nèi)在的焦慮，而只是一味地默默承受。焦慮情緒一旦累積到一定的程度，他就會(huì)走向極端，采用捂著嘴、亂扯衣服等極端的行為來(lái)發(fā)泄。 2.能力弱，不自信，不敢主動(dòng)溝通。 飛飛的心理和能力發(fā)展問(wèn)題是交織在一起的。他的生活起居全部由奶奶一手包辦，沒(méi)有機(jī)會(huì)掌握自理的方法和技能，缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。入園后，孩子之間有了比較，他發(fā)現(xiàn)自己什么都不會(huì)，而其他小朋友都比自己做得好，這對(duì)要強(qiáng)

4、的飛飛來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)很大的打擊，讓他對(duì)自己的能力開(kāi)始產(chǎn)生懷疑，變得不自信。也因?yàn)椴蛔孕?，?dǎo)致他遇到不順心的事情也不喜歡用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，經(jīng)常會(huì)為一點(diǎn)小事就生氣，更不會(huì)去請(qǐng)老師或同伴幫忙，只是用極端的行為來(lái)表示自己的不滿(mǎn)和無(wú)奈。 3.年輕家長(zhǎng)與老人在教育思想上存在的矛盾。 老人的教育思想還停留在只要讀書(shū)好、將來(lái)就能有出息上，同時(shí)，還有點(diǎn)過(guò)分寵愛(ài)孫子，孫子要什么都無(wú)條件滿(mǎn)足。而年輕一代則認(rèn)為，對(duì)孩子不該過(guò)分寵溺，要讓孩子獨(dú)立。兩代人因?yàn)闆](méi)有很好地相互溝通，影響了孩子的發(fā)展，使得他在適應(yīng)外界的過(guò)程中缺乏安全感，產(chǎn)生了焦慮情緒，無(wú)法正常發(fā)展自己的能力，找到自己的強(qiáng)項(xiàng)。 分析之后，我們和家長(zhǎng)更多地做了交流，決定家園合作來(lái)逐步糾正飛飛的行為和情緒。我們首先給予家長(zhǎng)建議，希望家長(zhǎng)能統(tǒng)一教育方式方法，緩解教育矛盾;其次，我們也會(huì)更多地關(guān)注飛飛的表