2011版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)測試題、競賽題及答案

1、溫嶺市小學(xué)第二教研區(qū)2011版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)測試題學(xué)校 姓名 年級組 一、填空30%1、語文課程應(yīng)（ ）和培育學(xué)生熱愛（ ）的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生（ ），（ ），（ ），初步掌握學(xué)習(xí)語文的（ ），養(yǎng)成良好的（ ），還應(yīng)通過（ ）的熏陶感染，促進學(xué)生的和諧發(fā)展。2、語文課程的基本特點是（ ）和（ ）。3、習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是能具體明確、（ ）地表達自己的（ ）、（ ）和想法。能根據(jù)需要，運用（ ）寫作，發(fā)展（ ）能力。4、閱讀是（ ）獲取（搜集處理）信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得（ ）的重要途徑。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡（ ）的閱讀，但是要防止（ ）和（ ）。5、第一學(xué)段教學(xué)的重點是（ ）、（ ）。

2、每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生（ ）。課標(biāo)還明確要求：第一、二、三學(xué)段都要在每天的語文課中安排( )分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。識字的評價指出第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生（ ），第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生（ ）。6、綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)（ ）、（ ），拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和（ ），支持和（ ）語文綜合性學(xué)習(xí)。二、簡答題 30%1、語文課程的基本理念。2、閱讀教學(xué)該如何引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本？3、教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性。4、語文課程評價的建議。5、課程資源的開發(fā)與利用包括哪幾方面？三、論述題24%（3選2，每題12分）1、課標(biāo)的本次修訂對于識字、寫字方面的調(diào)整，主要體現(xiàn)在哪些方面，對我們的實

3、際教學(xué)有哪些指導(dǎo)意義？請具體談一談。2、關(guān)于課外閱讀，新課標(biāo)指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味?！蹦阌X得在教學(xué)實踐中我們需要怎么做，才能提高學(xué)生的閱讀品味？3、如何利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會？請具體談?wù)勀愕膶嵺`經(jīng)驗或行為改進思考。四、案例分析16%案例：以下向大家呈現(xiàn)美國教材文學(xué)讀本三年級第一單元第2課民謠花木蘭的教材內(nèi)容。這一單元其余兩篇為攀巖者和失物招領(lǐng)。單元提示：無論是勇敢的攀巖者，還是替父從軍的花木蘭，都有各自艱難的任務(wù)，他們的行為充滿冒險的精神。教材出處的介紹：取材于中國南

4、朝時的樂府詩木蘭辭。課前閱讀提示：一邊讀課文，一邊自檢你對故事的理解程度。再讀課文，明確之前沒有讀懂的地方。課文內(nèi)容：由14張精美的圖片串聯(lián)而成，不但繪出了花木蘭替父從軍的曲折故事，而且用漢字書寫呈現(xiàn)了木蘭辭。（花木蘭的故事，大家比較熟悉，這里略去。）課后題：共五項練習(xí)內(nèi)容（一）思考：1、為什么木蘭一得知戰(zhàn)爭的消息就立即告訴了母親？2、如果木蘭以女性士兵的身份申請出征，可能會發(fā)生什么？3、為什么與木蘭并肩戰(zhàn)斗的男性士兵如此驚訝木蘭其實是女性？請列出不少于一個理由。4、木蘭行為讓你對“勇氣”有什么樣的理解？5、花木蘭的故事千百年來被人們傳誦，在你看來人們?yōu)槭裁慈绱讼矏圻@個故事？6、木蘭和攀巖者各

5、自都有艱難的任務(wù)，他們面對的困難之間有什么相同點和不同點呢？（二）表達：多少個日日夜夜，木蘭遠離父母、家鄉(xiāng)出征在外，請你代木蘭寫一封信給父親。告訴他離家后的這段時間你都做了什么，現(xiàn)在的狀況怎么樣。小提示：請使用生動的詞匯描述人物、地點和事件；記住套用詩歌“五部分”的格式。（三）社會學(xué)習(xí)：制作一個領(lǐng)導(dǎo)者獎狀，我們知道木蘭是一名優(yōu)秀的戰(zhàn)士，從某種意義上說，木蘭也是這個群體中優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)，討論并選舉中你們這個群體中優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，為他制作一個獎狀，并寫上他的名字。（四）觀點：文本與電影的比較，你已經(jīng)讀完了民謠花木蘭，現(xiàn)在請你比較書中的觀點與電影花木蘭中的不同，使用圖表列出相同點和不同點，然后請你選擇一個

6、在文本和電影中都很精彩的場景，和小組成員進行討論。（五）上網(wǎng)發(fā)表評論：向小組內(nèi)其他成員講一講你讀完民謠花木蘭之后的想法？請你針對花木蘭的故事寫一則評論，并把你的作業(yè)發(fā)布到網(wǎng)站上。（附一個真實的教育網(wǎng)站地址）思考題：1、教材的理念和思想呈現(xiàn)了語文教學(xué)理念的基本方向，在本次新課標(biāo)修訂中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”，請結(jié)合以上案例來談一談：為什么要把“教材編寫者”吸納到學(xué)生、教師、文本的閱讀對話的過程中？2、請試著分析民謠花木蘭的課后題設(shè)計和我們現(xiàn)行教材的課后題設(shè)計有什么不一樣？民謠花木蘭的課后題設(shè)計在體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性方面對我們的閱讀教學(xué)有哪些啟示？請

7、結(jié)合案例和我們的教學(xué)現(xiàn)狀，從上面兩個問題中任選一題來談?wù)勀愕乃伎蓟騿⑹尽?011版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)測試題答案一、填空題：1、激發(fā) 祖國語文 豐富語言積累 培養(yǎng)語感 發(fā)展思維 基本方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣 優(yōu)秀文化2、工具性 人文性3、文從字順 見聞 體驗 常見的表達方式 書面語言運用4、運用語言文字 審美體驗 多角度、有創(chuàng)意 逐字逐句的過深分析 遠離文本的過度發(fā)揮5、識字、寫字 寫好漢字 10 主動識字的興趣 獨立識字的能力7、開放 多元 創(chuàng)造的空間 豐富 二、簡答題1、見課標(biāo)P2-4頁四大點。2、見課標(biāo)p22頁第2段。3、見課標(biāo)p20頁第2大點。4、見課標(biāo)p26頁第1段。5、見課標(biāo)p3334頁。三、論

8、述題：1、回答的基本點：主要根據(jù)識字、寫字的實施建議和評價來談，抓以下幾點，（1）寫字數(shù)量的減少，更充分體現(xiàn)了“多認少寫”；（2）對于寫字教學(xué)的重視，每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。對于作文的評價還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況；（3）識字、寫字教學(xué)基本字表編制的價值、意義；（4）識字、寫字評價時更注重興趣的激發(fā)和自主識字能力的培養(yǎng)。2、圍繞“關(guān)注學(xué)生通過多媒體的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，加強對課外閱讀的指導(dǎo)。開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍”來談。3、從網(wǎng)絡(luò)在作文教學(xué)中的優(yōu)勢、網(wǎng)絡(luò)寫作的自由度、促進學(xué)生交流的暢通來談，也可以具體扣“班級博客”等一條途徑來談自己的實踐心得。四、案例分析16%1、要點：(1)教材編寫者理念對教學(xué)的影響；(2)創(chuàng)造性使用教科書要在準(zhǔn)確理解教科書的意圖的基礎(chǔ)上，因此教師要重視對教材編寫者意圖的領(lǐng)會；（3）從教學(xué)現(xiàn)狀反思，尋找差距，我國教材編寫者在課后練習(xí)設(shè)計時側(cè)重于對文本內(nèi)容的理解，識記、理解的偏多，綜合性、開放性不足