2020年總結 精挑細選巧設置多元投放促發(fā)展

1、總結 精挑細選巧設置多元投放促發(fā)展 總結：精挑細選巧設置，多元投放促發(fā)展 區(qū)域活動是幼兒按照自己的意愿進行的一種帶有學習性的游戲。區(qū)域活動的開展已越來越受到教師的重視，它為孩子們提供了更多的自主活動機會，其潛在的教育價值也不斷地被挖掘出來。但目前的區(qū)域活動也存在著一些普遍性的問題，如：區(qū)域設置上，從小班到大班都大同小異，同一班級的活動區(qū)域更是長時間沒有變化；區(qū)域活動材料的設計和投放缺乏內在的層次性和經常性的變化，許多材料利用率不高。我園根據小、中、大班幼兒的年齡特點，精挑細選地設置活動區(qū)，并投放了多種、多層次的材料，提高了幼兒參與區(qū)域活動的興趣，讓幼兒真正成為了學習、生活的主人。 一、精挑細選

2、巧設置 蒙臺梭利強調指出：對于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準備一個適宜的環(huán)境是十分重要的。她說：“必須注意為兒童期設置一個適當的世界和一個適當的環(huán)境，這是一個絕對迫切的需要。”只有給兒童準備一個適宜的環(huán)境，才能開創(chuàng)一個教育的 _。我園在活動區(qū)的設置上，遵循幼兒年齡特點，提供幼兒適宜環(huán)境。 1.小班注重興趣激發(fā)，創(chuàng)設動手型的活動區(qū)。 小班階段，幼兒年齡小，情緒易激動，注意力易分散，以直覺行動思維為主。小班是幼兒園期初，注重對幼兒進行生活常規(guī)的培養(yǎng)。我園結合小班幼兒的年齡特點和“幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)”這一目標創(chuàng)設了具有吸引力、趣味性并能培養(yǎng)幼兒動手能力的活動區(qū)，如：“迷你生活區(qū)”“小小操作區(qū)”“美工

3、制作區(qū)”“快樂建構區(qū)”等，從而促進了小班幼兒手指小肌肉的生長?！懊阅闵顓^(qū)”內，我們投放了黃豆和調羹、襪子、衣服和衣服架子等材料，目的旨在提高幼兒的生活自理能力；“小小操作區(qū)”內，我們投放了木珠和毛線、 各種瓶子和瓶蓋、吸管和玻璃線、花生、橘子等材料，目的旨在提高幼兒的手眼協調性，促進手指小肌肉生長；“美工制作區(qū)”內，我們提供了橡皮泥和塑料小工具、蠟筆和畫紙、皺紋彩紙等，目的旨在提高幼兒動手能力；“快樂建構區(qū)”內，我們提供了大小積木、大小插塑玩具等，目的旨在促進幼兒手部動作和手眼協調能力的發(fā)展。 2.中班注重參與熱情，創(chuàng)設情景性的活動區(qū)。 中班階段，幼兒智力處在迅速發(fā)展期，對周圍事物非常好奇，

4、愛提問題，以具體形象思維為主。中班幼兒雖然經過了一年的幼兒園集體生活，但在區(qū)域活動中，無明確而獨立的操作目的。我園根據中班幼兒的年齡特點和實際情況，注重創(chuàng)設情景性的活動區(qū)，以此充分調動中班幼兒參與區(qū)域活動的熱情，如：“勞動服務區(qū)”“小舞臺”“快樂汽車城”“創(chuàng)意車吧”等?！皠趧臃諈^(qū)”內，我們投放了磨子和黃豆、餃子皮和餃子餡、蠶豆莢等，讓孩子們在新奇的環(huán)境中，把生活中難以實現的愿望，通過特定的情景去實踐；“小舞臺”內，我們布置了舞臺背景，提供了表演用的服裝、道具、樂器、錄音機、磁帶等，讓孩子們模仿演員大膽表演，展現特長；“快樂汽車城”內，我們提供了多變軌道、智力插塑、木制積木、多米洛骨牌、各種大

5、小盒子等，鼓勵幼兒合作拼搭，進行汽車城布置和“賽車”游戲；“創(chuàng)意車吧”內，我們投放了橡皮泥、紙張、彩色筆、固體膠、油畫棒、短繩、各種廢舊紙盒、吸管、剪刀等，鼓勵幼兒用各種材料進行大膽創(chuàng)造，制作多樣汽車。 3.大班注重自主學習，創(chuàng)設探索型的活動區(qū)。 大班階段，幼兒愛學、好問，有極強的求知欲望，以抽象邏輯思維為主。大班幼兒經過兩年的幼兒園學習生活，在各方面都有了長足的發(fā)展，因此大班的活動區(qū)應增加思維的難度，體現出幼兒在求知欲望、自主性和獨立性等方面的要求。我園根據大班幼兒的年齡特點，創(chuàng)設了以自主學習為主的探索型活動區(qū)，如：“科學發(fā)現區(qū)”“小小智慧角”“益智操作區(qū)”“早期閱讀區(qū)”等，以培養(yǎng)孩子的獨立

6、、自信、自主的良好社會性品質為目的，為幼兒即將進入小學作好充分準備。“科學發(fā)現區(qū)”內，我們投放了“探索沉浮現象的一些材料（水池、泡沫、橡皮泥、小石塊、紙船、抹布、記錄表等）”和“探索摩擦現象的一些材料（筷子、塑料小棒、毛皮布、絲襪、普通棉布、記錄表等）”，讓孩子們積極發(fā)現科學現象并記錄下各種實驗結果；“小小智慧角”內，我們投放了填空式的加減題、連加連減題、立體的圖形疊加圖和記錄表等，以“思維訓練”宗旨，鼓勵孩子們挑戰(zhàn)自我、提高自我；“益智操作區(qū)”內，我們投放了五子棋、飛行棋、自制游戲棋、迷宮圖形和迷宮模型等，鼓勵孩子們動手動腦，并培養(yǎng)他們沉著冷靜的性格；“早期閱讀區(qū)”內，我們投放了早期閱讀繪本

7、、圖文匹配卡、與教室實際符合的文字等，讓孩子們閱讀文字、匹配文字，激發(fā)其早期閱讀的興趣。 二、多元投放促發(fā)展 皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現。操作材料是區(qū)域活動的靈魂，是幼兒學習內容的載體，是區(qū)域活動目標得以實現的不可或缺的前提。教師應為幼兒提供各種豐富而有意義、有趣而符合幼兒能力發(fā)展的材料。我園在區(qū)域活動中，注重多元投放區(qū)域材料，從而有效地促進幼兒在區(qū)域活動中的自主發(fā)展。 1.根據教學內容，及時投放相應材料。 區(qū)域活動是幼兒園教學活動的重要組成部分。目前，我園實施的教學藍本課程是南師大的幼兒園滲透式領域課程，其主要是以話題的形式組織開展教學活動。為了

8、使話題教學內容在區(qū)域活動中得到延伸，進一步地促進幼兒在各個話題活動中的發(fā)展，我園根據實施的教學內容，及時在區(qū)域活動中投放相應的材料。如：在大班話題我的祖國中，我們將兒童詩我們的祖國真大的圖文結合卡、早期閱讀倉頡造字的圖文匹配卡投放到了“早期閱讀區(qū)”，將社會我們都是一家人中的各少數民族服裝、頭飾、特產、音樂等投放到了“社會體驗區(qū)”，讓幼兒在活動區(qū)內進一步地學習、感知、體驗。再如：在中班話題社區(qū)生活中，我們將健康鞋帶蝴蝶結中的“系鞋帶”圖譜、鞋子投放到“勞動服務區(qū)”，將美術美麗的家園中的各種大小盒子、裝飾紙、剪刀、畫筆等投放到“創(chuàng)意美術區(qū)”，讓幼兒在活動區(qū)內與同伴共同學習、共同探索，積累經驗，從而

9、得到發(fā)展，得到提高。 2.根據不同幼兒，善于投放多層材料。 不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也是不一樣的。因此，在同一區(qū)域活動中，教師提供的材料應考慮到幼兒本身的能力不同，使活動材料細化，提供難度不一的材料以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，使每個幼兒都能獲得成功。我園關注不同幼兒，投放了具有一定層次性的材料。如：大班的“益智操作區(qū)”內，我們投放了三種層次的材料：一是“飛行棋”，以骰子數量的多少前進，是簡單層次的材料；二是“趣味迷宮”，結合數學方面做加減題，然后走迷宮，是有點難的區(qū)域材料；三是“串彎管”，不僅要嘗試串，在能串的彎管

10、上作記錄，然后再將可串的彎管串起來，是比較難的區(qū)域材料，孩子們可以根據自己的實際情況選擇材料，逐步提高。同時，教師選擇、投放的操作材料也不是一成不變的，應跟隨幼兒活動的開展，由淺入深、從易到難地不斷充實和更換材料，使材料不斷滿足幼兒發(fā)展的需要。如：小班的“迷你生活區(qū)”，在第一學期的前期可投放“喂娃娃”“包糖果”的操作材料，在中期可投放“果子成熟了（按按鈕）”“扣紐扣”的操作材料，在后期可投放“穿衣服”“拉拉鏈”等材料。 3.根據同一目標，積極提供多種材料。 一位心理學家曾經說過：“多變的刺激容易引起幼兒的注意?！苯處煘橛變禾峁┖瓦x擇材料時，應從教育目標和幼兒發(fā)展所涉及的各個方面的需求出發(fā)，為實現教育目標、促進幼兒發(fā)展服務。教師投放的材料應力求多樣，給豐富的感官刺激，激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣。我園教師在區(qū)域活動中，圍繞同一目標提供了多種材料，避免重復、類似材料，以激發(fā)幼兒探究興趣，滿足幼兒需要。如：在大班的“小小智慧角”內，我們圍繞“相鄰數”這一教育目標，投放了“送小雞回家（將小雞送到某一數字的相鄰數家中）”“有趣的指偶（在某一數字指偶的左右兩邊套相鄰數指偶）”“幫聰聰找朋友（看聰聰身上的數字找相鄰數朋友）”等材料；我們圍繞“學習8以內的加減法”這一教學目標又投放了“分合板（列出8的數字分