北京初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案修訂

1、北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案（修訂）一、指導(dǎo)思想初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，通過對學(xué)生進(jìn)行全員、全方位、全過程評價，促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，引導(dǎo)干部教師以綜合素質(zhì)評價內(nèi)容為重點，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。二、評價目的（一）引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識、自我規(guī)劃、自我教育，明確發(fā)展方向，促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的全面而有個性的發(fā)展。（二）促使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學(xué)生觀和評價觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為和方式，運(yùn)用科學(xué)的教育評價理論和方法對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展。（三）引導(dǎo)家長和社會逐步形成科學(xué)的人才觀念，營造有利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會輿論氛圍，為學(xué)生的發(fā)展提供

2、支持和服務(wù)。三、基本原則（一）發(fā)展性原則科學(xué)地評價學(xué)生的發(fā)展水平，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，使學(xué)生明確自己的努力方向，從而促進(jìn)全體學(xué)生健康發(fā)展。（二）過程性原則初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要貫穿于學(xué)生良好思想品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、學(xué)業(yè)成就提高和體質(zhì)的增強(qiáng)等全過程中。（三）激勵性原則面對全體學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心、激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，鼓勵學(xué)生勇于進(jìn)取，不斷完善自我、發(fā)展自我。（四）自主性原則引導(dǎo)每個學(xué)生積極、主動地參與評價活動，自主地選擇研究性學(xué)習(xí)、個性特長等方面的評價內(nèi)容和評價方式。通過自主評價，實現(xiàn)學(xué)生自我認(rèn)識和自我教育。四、初中學(xué)生綜合素

3、質(zhì)評價指標(biāo)體系根據(jù)教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知（教基200226號）中 “以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價體系”將學(xué)生發(fā)展目標(biāo)分為基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中，基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等；學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是指各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)列出本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系，由基礎(chǔ)指標(biāo)和發(fā)展指標(biāo)兩部分構(gòu)成?；A(chǔ)指標(biāo)是初中學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是所有初中學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，包括：思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等五方面。發(fā)展指標(biāo)旨在引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，包括特長和有

4、創(chuàng)意的成果及實踐等。初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價采用絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，突出個體內(nèi)差異評價標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用。絕對評價反映學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距，相對評價呈現(xiàn)學(xué)生在集體中的相對位置，個體內(nèi)差異評價則是在充分認(rèn)識學(xué)生成長環(huán)境的基礎(chǔ)上將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較，或者對學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行比較。通過綜合運(yùn)用多種評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價，使不同認(rèn)知水平、不同個性特點的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，引導(dǎo)學(xué)生信心發(fā)展。北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)基礎(chǔ)指標(biāo)一、思想道德J1道德品質(zhì)道德意識道德行為J2公民素養(yǎng)公民意識公民行為二、學(xué)業(yè)成就J3知識技能各學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本

5、技能水平在相關(guān)學(xué)科和實際生活中的應(yīng)用水平J4學(xué)習(xí)能力問題解決能力信息能力反思能力探究能力J5學(xué)業(yè)情感學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)意志基礎(chǔ)指標(biāo)三、合作與交流J6自我認(rèn)識認(rèn)識自我調(diào)控自我J7人際交往尊重他人信任他人關(guān)心他人J8適應(yīng)環(huán)境適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)社會環(huán)境四、運(yùn)動與健康J9體育鍛煉體育鍛煉的習(xí)慣體育鍛煉的方法J10衛(wèi)生與保健衛(wèi)生與保健的習(xí)慣衛(wèi)生與保健的方法J11 體質(zhì)健康身體形態(tài)身體機(jī)能身體素質(zhì)五、審美與表現(xiàn)J12感受美對美的感受能力J13欣賞美對美的欣賞水平J14表現(xiàn)美對美的表現(xiàn)能力發(fā)展指標(biāo)六、個性發(fā)展F1特長學(xué)科特長體育與藝術(shù)特長其他特長F2有新意的成果活動成果設(shè)計與制作成果其他成果五、組織與實施（

6、一）評價類型初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價包括形成性評價和終結(jié)性評價兩種，以形成性評價為主。形成性評價是在日常教育教學(xué)活動過程中對學(xué)生綜合素質(zhì)的行為表現(xiàn)所進(jìn)行的評價。它以“北京市基礎(chǔ)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺”為載體，由學(xué)生本人、同學(xué)、班主任、任課教師和家長等多元評價主體隨時記錄和儲存反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程中有代表性的評價信息。終結(jié)性評價，是在學(xué)生初中畢業(yè)時對其綜合素質(zhì)進(jìn)行的具有鑒定功能的評價。評價結(jié)果反映學(xué)生初中階段思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)和個性發(fā)展等方面的發(fā)展水平。綜合素質(zhì)評價結(jié)果要由評價者和評價對象雙方通過溝通、協(xié)商共同建構(gòu)。在共同建構(gòu)的過程中，要充分尊重評價

7、對象的意見，使評價結(jié)果得到評價對象的認(rèn)同，更好地發(fā)揮評價結(jié)果促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。（二）評價主體學(xué)生本人、同學(xué)、班主任、任課教師和家長等是初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主體。在初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施過程中，要求評價主體多元化。要根據(jù)評價主體對評價對象的了解程度，科學(xué)、合理地設(shè)計不同評價主體的評價內(nèi)容，保證評價結(jié)果的有效性。（三）評價方法初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價既要重視觀察、訪談、論文式測驗等定性評價方法的使用，也要堅持紙筆測驗等一些定量評價方法的使用；既要重視社會實踐、實際操作等評價方法的使用，也要強(qiáng)調(diào)模擬實踐，情景測驗等評價方法的使用；既要重視使用以評語表示評價結(jié)果的方式，也要關(guān)注用數(shù)量表示評價結(jié)果的方

8、式；既要重視書面評價、口頭評價方式的使用，也要體現(xiàn)情感、行為動作評價方式的使用，以獲得最佳評價效果。（四）評價的實施1區(qū)縣教委、學(xué)校應(yīng)依據(jù)北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊實施評價工作。2學(xué)校開展初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的第一責(zé)任人是校長。校長要把初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為學(xué)校重要的常規(guī)認(rèn)真貫徹實施。3.學(xué)校要指導(dǎo)教師、學(xué)生、家長等評價主體認(rèn)識到評價對學(xué)生發(fā)展的重要性，使其掌握基本的評價方法，以保證評價的科學(xué)性和真實性。4任課教師要樹立自覺的評價意識，掌握形成性評價和終結(jié)性評價的基本方法，將評價過程與教育教學(xué)過程緊密結(jié)合，實現(xiàn)以評促育。5班主任不僅要參與和組織班級評價，開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價展示活動，而且

9、要促進(jìn)任課教師之間的溝通和交流，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。六、評價結(jié)果的呈現(xiàn)和應(yīng)用（一）評價結(jié)果的呈現(xiàn)1.形成性評價結(jié)果的呈現(xiàn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)形成性評價結(jié)果，根據(jù)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系，以書面評語（學(xué)生本人、同學(xué)、班主任、任課教師、家長等）、成長記錄袋、學(xué)科考試成績、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試成績、綜合實踐活動成果和個性特長成果等內(nèi)容呈現(xiàn)，并按要求記錄在電子平臺的相應(yīng)欄目內(nèi)。2終結(jié)性評價結(jié)果的呈現(xiàn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)終結(jié)性評價結(jié)果，依據(jù)學(xué)生電子平臺上的形成性評價結(jié)果，由個性發(fā)展自我評價、特長及成果、班主任評語、北京市初中學(xué)生課業(yè)考試（考查）成績登記表、國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡、北京市中學(xué)生健康體檢表等內(nèi)容構(gòu)成，按要求生成北京市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告冊。（二）評價結(jié)果的應(yīng)用形成性評價結(jié)果的應(yīng)用主要有三個方面：一是使學(xué)生本人、家長以及教師能及時、全面地了解學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平；二是為學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)，教師有針對性地教育引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)提供