如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

1、如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力理化生是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，這決定了理化生實(shí)驗(yàn)在理化生教學(xué)中占有重要位置。中學(xué)理化生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不但能使學(xué)生更有效地掌握理化生知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和養(yǎng)成科學(xué)作風(fēng)，逐步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生以后的社會(huì)實(shí)踐能力和科研能力打下良好的基礎(chǔ)。然而，由于長(zhǎng)期以來受到“應(yīng)試教育”思想的影響，并且在中考和高考中都沒有考核實(shí)驗(yàn)操作，這使許多中學(xué)理化生教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，猶其是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力不重視，許多實(shí)驗(yàn)根本就不演示或不安排學(xué)生動(dòng)手做，造成大多數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力都很差，走出社會(huì)后相應(yīng)的實(shí)踐能力也不高。如有的初中畢業(yè)生不懂得測(cè)電筆的使用，有的高中畢業(yè)生不懂得游

2、標(biāo)卡尺的使用這種現(xiàn)象即使許多“高材生”也不例外，難怪華裔物理學(xué)家楊振寧、李政道教授多次說過：我們國(guó)內(nèi)的學(xué)生考試考得好，但一動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就不行了。這確實(shí)值得許多中學(xué)理化生教師的反省和深思。不重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和培養(yǎng)，也使理化生教育培養(yǎng)了不少“高分低能”的學(xué)生，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的新形熱勢(shì)下，中學(xué)理化生教育的這種“悲劇”不能再演下去了。素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。這就要求在理教學(xué)中應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生更多地動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中不斷得到訓(xùn)練和提高，使理化生教育能為提高學(xué)生的素質(zhì)營(yíng)造良好的氛圍。在中學(xué)理化生各類型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，應(yīng)做到以

3、下幾個(gè)方面：一、增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)是全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下同時(shí)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，它包括分組實(shí)驗(yàn)和邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生親自動(dòng)手操作儀器完成一定研究?jī)?nèi)容的活動(dòng)，是學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要渠道。在理化生教學(xué)中如果能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣邔⑵鸬街匾饔?。這就要求中學(xué)理化生教師應(yīng)從多方面考慮，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以采取以下措施：、增加學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)目前，許多學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，除了開設(shè)課本規(guī)定的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之外，很少進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，這也是當(dāng)前學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡榈拖碌闹匾?/p>

4、因。針對(duì)這種情況，理化生教師應(yīng)為學(xué)生增加一些分組實(shí)驗(yàn)。如在測(cè)固體、液體密度之后，教師可以就課本提到的“如何測(cè)蠟塊密度”的實(shí)驗(yàn)再開設(shè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，這既能驗(yàn)證學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法，也能使學(xué)生多一次機(jī)會(huì)練習(xí)用天平和量筒測(cè)密度，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。又如在剛學(xué)習(xí)電路連接時(shí)，雖然按課本安排有“組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”的實(shí)驗(yàn)，但畢竟只時(shí)行一次連接實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生對(duì)電路連接還是很生疏。因此，教師可以設(shè)計(jì)一些電路圖讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的連接實(shí)驗(yàn)，這對(duì)提高學(xué)生連接電路的能力也是很必要的。、改部分演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)主要是由教師完成操作的，即使有讓學(xué)生參與，但畢竟每次只有一兩個(gè)同學(xué)，大部分還是沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。教師在這方

5、面也應(yīng)有所改進(jìn)，可以把一部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。對(duì)一些操作較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師可以在課堂演示的基礎(chǔ)上再另外把它安排為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，如：阿米基德原理實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)體的電阻與溫度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)等。把這些實(shí)驗(yàn)安排為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，既驗(yàn)證了理化生規(guī)律，又練習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。另外，?duì)于操作簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，如：壓縮空氣引火實(shí)驗(yàn)，奧斯特實(shí)驗(yàn)，摩擦起電實(shí)驗(yàn)等，安排更多的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理化生知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)操作能力。把部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)鞏固，也增加了動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ寄艿玫教岣?。、開放理化生實(shí)驗(yàn)室

6、實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生在學(xué)校動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所，如果利用課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解實(shí)驗(yàn)儀器和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這顯然又是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重要途徑。開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以對(duì)自己所設(shè)計(jì)的一些實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。如有的學(xué)生設(shè)計(jì)了一種水位報(bào)警器：當(dāng)水位升到某一高度時(shí)，紅燈亮，電鈴響，他要用到的器材有：電磁繼電器、電鈴、小燈泡、金屬塊、電源、導(dǎo)線等，象這樣的實(shí)驗(yàn)在家里很難做到，但一到實(shí)驗(yàn)室就非常容易實(shí)現(xiàn)了。另外，學(xué)生也可把自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些有疑難的問題到實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證。如有的學(xué)生遇到這樣的問題：燭焰通過凸透鏡在光屏上成了一個(gè)實(shí)像，用一塊不透明的硬紙板將凸透鏡的上半部遮住，結(jié)果像是亮度減弱而不是剩下一半，覺

7、得不可能的，于是便會(huì)到實(shí)驗(yàn)室去驗(yàn)證一下，解決了學(xué)習(xí)上的疑點(diǎn)。開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和提高實(shí)驗(yàn)操作能力的較大的作用。教師從多方面增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂、實(shí)驗(yàn)課和課余時(shí)間都有更多的機(jī)會(huì)熟悉儀器、訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，從而逐漸提高自身的實(shí)驗(yàn)操作能力。二、積極引導(dǎo)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中所接觸的東西，在課堂上是無法碰到的，在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中所學(xué)到的東西，通過其途徑是很難學(xué)到的，因?yàn)檎n外實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)驗(yàn)相比，學(xué)生的自主性更高，他們能從中體會(huì)到在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)中的極富創(chuàng)造性的思維和完整的操作過程。雖然許多課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在諸多

8、方面略顯粗糙和不規(guī)范，但它更能體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也恰恰是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。具體可以做到以下幾方面：、增加有趣或有實(shí)用意義的課外實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次，在課本所介紹的課外實(shí)驗(yàn)之外，可以加外給學(xué)生介紹一些課外實(shí)驗(yàn)，主要是從中學(xué)生好奇心理較強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，介紹一些現(xiàn)象有趣的課外實(shí)驗(yàn)。如增加課外實(shí)驗(yàn)“神奇的筆”：將碘化鉀（藥房有售）和淀粉混合在一起用水調(diào)和，再把一張白紙放在混合液浸濕后平鋪在一金屬板上，用導(dǎo)線將金屬板與電池負(fù)極相連，再用一根導(dǎo)線將一支“筆”（實(shí)際上只是一只鋁筷子或一段粗銅絲）連接在

9、電池的負(fù)極上，當(dāng)用“筆”在紙上寫字時(shí)，紙上便能出現(xiàn)鮮明的藍(lán)色字跡。類似這樣有趣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生都很樂意動(dòng)手去實(shí)踐。另外，也可以增加介紹一此些有實(shí)用意義的課外實(shí)驗(yàn)。如：用細(xì)漆包線，電鈴，小燈泡和電源等制作防盜報(bào)警器。教師多給學(xué)生介紹有趣或?qū)嵱眯詮?qiáng)的課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)有所用。積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，多而不斷提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力。、開展課外制作比賽在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)之后，教師可布置學(xué)生完成課外實(shí)驗(yàn)制作，這既使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)得到及時(shí)鞏固，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手制作能力和創(chuàng)造力。為了提高學(xué)生的積極性，可讓學(xué)生進(jìn)行課外制作比賽，如比賽誰(shuí)制作的天平最準(zhǔn)確，誰(shuí)的電鈴最響亮，并多中評(píng)出最優(yōu)秀的制作加以表彰。、舉辦課外制作

10、展覽活動(dòng)把學(xué)生課外制作中較優(yōu)秀的作品匯集起來舉辦“課外實(shí)驗(yàn)作品展覽”，使學(xué)生通過觀看展覽，既比較出自己的不足之處，也學(xué)習(xí)了別人的長(zhǎng)處。在觀看展覽中學(xué)生會(huì)考慮到這樣一些問題：如小孔成像的作品，為什么別人的紙筒得到的像比自己的更清晰；為什么別人的紙鍋直到水燒開了還不漏水也不著火；別人的潛水艇為什么能沉浮自如通過這些問題的深入思考和對(duì)自己的作品進(jìn)行改進(jìn)，使自己的動(dòng)手制作能力得到相應(yīng)提高。由于課外實(shí)驗(yàn)一般沒有現(xiàn)成的儀器，沒有教師的親臨指導(dǎo)，在某種意義上講，課外實(shí)驗(yàn)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨(dú)立工作能力，教師對(duì)學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)加以積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，是理化生教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的重要措施。三、多讓學(xué)生

11、參與到演示實(shí)驗(yàn)中來演示實(shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn)是課堂上結(jié)合傳授知識(shí)和技能，主要由教師操作的實(shí)驗(yàn)。它的作用是將一些抽象的理化生概念和規(guī)律通過實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^生動(dòng)形象地為學(xué)生所接受。同時(shí)，還能將教師的思維方法、操作技能以及科學(xué)的作風(fēng)形象地影響學(xué)生，使學(xué)生受到深刻地感染，學(xué)到更多的內(nèi)容。教師通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確地驗(yàn)證了相應(yīng)的理化生規(guī)律或展示了相關(guān)的理化生現(xiàn)象，但在學(xué)生看來，這也不過是教師用自己準(zhǔn)備的“道具”在表演，并最后得總是得到教師預(yù)期的或課本出現(xiàn)的結(jié)果，他們有是時(shí)會(huì)心存疑慮：這是不是老師在“造假”？并且總有想試試看的念頭，但這念頭又會(huì)很快隨著老師轉(zhuǎn)向其他知識(shí)的教學(xué)而打消了。但是，如果教師在演示實(shí)驗(yàn)中多讓學(xué)生當(dāng)幫手或

12、完全由學(xué)生動(dòng)手操作，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，更重要的是還能夠多中培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，這豈不是素質(zhì)教育所期望的教學(xué)效果？加外，在學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)的過程中，總會(huì)把其他學(xué)生常犯的操作錯(cuò)誤也“演示”出來，教師及時(shí)給以指正，使全班同學(xué)都能得到相應(yīng)提高，教學(xué)效果更加顯著。如在演示“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生先閱讀課本“實(shí)驗(yàn)”部分的內(nèi)容，然后讓一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)連接電路，開要求其他學(xué)生注意這位同學(xué)的操作是否正確。在這位同學(xué)連接電路后，讓其他同學(xué)指出他的連接過程有沒有錯(cuò)誤，如果有錯(cuò)誤，應(yīng)該怎樣改正。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的連接包括了許多容易犯錯(cuò)誤的操作，如：連接過程開關(guān)是否打開，電

13、表的接線柱接法是否正確，電表的量程選擇是否正確，滑動(dòng)變阻器連接是否正確，滑動(dòng)變阻器有沒有先調(diào)到最大值處通過其他同學(xué)對(duì)錯(cuò)誤操作的指出和提出相應(yīng)的改正方法，使全班學(xué)生能進(jìn)一步掌握電學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作方法，提高自己的動(dòng)手操作的能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)難度不很大又有利于訓(xùn)練學(xué)生操作能力的演示實(shí)驗(yàn)，教師可以完全放手讓學(xué)生把整個(gè)實(shí)驗(yàn)完成。如引入密度概念的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生完成，對(duì)學(xué)生熟練掌握天平的使用方法有很大的作用。但一些難度較大的演示實(shí)驗(yàn)，教師不能讓學(xué)生完成，但也可以讓學(xué)生當(dāng)幫手。如托里拆利實(shí)驗(yàn)，阿基米德原理實(shí)驗(yàn)等就可以讓學(xué)生幫助教師的一些簡(jiǎn)單操作，這樣也能提高其他學(xué)生的注意力，更好地領(lǐng)會(huì)教師操作過程的示范作用。讓學(xué)生更多地參與教師的演示實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生從中提高操作能力和活躍課堂氣氛，往往能收到事半功倍的教學(xué)效果。總之，不論是課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是課外實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不論在課堂還是在課后，不論在學(xué)校還是在家里，都有興趣、有條件、有內(nèi)容地進(jìn)行理化生實(shí)驗(yàn)，這也是全面提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的根本保證。實(shí)驗(yàn)操作能力是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)理化生和從事未