淺談農(nóng)村小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練

1、淺談農(nóng)村小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練摘要：小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讀”是任何語言教學(xué)中任何階段都需包含的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小學(xué)階段對(duì)英語學(xué)科“讀”的教學(xué)須給予更多的關(guān)注。小學(xué)里學(xué)好語音、語調(diào)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，語音語調(diào)訓(xùn)練在很大程度上是一種習(xí)慣的養(yǎng)成過程，從一開始就要嚴(yán)格要求，堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，朗讀流暢是運(yùn)用英語進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。參加工作將近兩年了，個(gè)人覺得英語教學(xué)中聽說讀寫不可缺少，尤其是讀和說很重要。外語教學(xué)與理論一書中提說：“學(xué)外語主要靠經(jīng)歷（experience）培養(yǎng)語言交際能力，而不是靠教師的講解或理性的分析。”小學(xué)英語教學(xué)也是

2、如此，各種朗讀訓(xùn)練是增加這種“經(jīng)歷”的有效方法，加強(qiáng)小學(xué)英語的朗讀訓(xùn)練，在英語教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生聲情并茂的朗讀，不僅可以使小學(xué)生在各種朗讀中感受英語的語音、語調(diào)和節(jié)奏，使小學(xué)生的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)，更可以給人以美的享受，使小學(xué)生想讀、愛讀，進(jìn)而愛說、愛學(xué)。本文結(jié)合本人從教英語近兩年的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練的體會(huì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語朗讀 早讀 游戲表演 歌謠 模仿 環(huán)境一、 小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練的必要性與緊迫性目前我們的學(xué)生在英語朗讀時(shí)存在諸多問題，如：很多學(xué)生在讀英語時(shí)唱“仰臉歌”，拖音很重，毫無感情；有的學(xué)生不敢讀，表情僵硬，聲音很輕，害怕出“洋相”小學(xué)只是英語

3、學(xué)習(xí)的啟蒙和起始階段，這種拖音和不敢讀現(xiàn)象，不僅影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對(duì)小學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)非常不利。因此，加強(qiáng)小學(xué)英語的朗讀訓(xùn)練顯得非常必要和緊迫，探索有效的朗讀訓(xùn)練方法對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，有著舉足輕重的作用。二、在小學(xué)英語朗讀教學(xué)中一些建議 1.培養(yǎng)學(xué)生良好的早讀習(xí)慣，大力抓好英語早讀在英語教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有這樣一個(gè)現(xiàn)象：英語早讀狀況與英語學(xué)習(xí)效果成正比關(guān)系。早讀氣氛好，學(xué)習(xí)效果就好；早讀氣氛不好，學(xué)習(xí)效果相對(duì)差一些。早讀是朗讀教學(xué)的重要組成部分。早讀不是說讀書的聲音越高越好，但太小的聲音無疑不利于語感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)，而沒有聲音根本就不叫朗讀了。只要

4、全心投入，邊讀邊理解邊記憶，就能很快體現(xiàn)學(xué)習(xí)成效。為此，我們必須杜絕如下一些誤區(qū)。只是朗讀而不理解與思考。結(jié)果是不知所云。只是朗讀而不記憶。結(jié)果是一無所獲。把朗讀變成默讀。沒有達(dá)到培養(yǎng)語感的目的。聲嘶力竭、過高聲音朗讀；這樣注意力、體力勢(shì)必會(huì)過多地花在提高聲音上而削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學(xué)習(xí)。有的學(xué)生雖然朗讀很努力很認(rèn)真但效果不好，其實(shí)，關(guān)鍵的問題還是在于學(xué)生個(gè)人把這些看似簡(jiǎn)單其實(shí)不然的學(xué)習(xí)方法貫徹到了什么程度。學(xué)習(xí)方法方式和投入的程度不同，其效率結(jié)果當(dāng)然不同。教師應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生壓力，要求學(xué)生背誦規(guī)定文段，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)方法來使學(xué)生強(qiáng)化記憶、擴(kuò)展知識(shí)、扎實(shí)基礎(chǔ)。另外，還有一個(gè)

5、非常重要卻往往被忽視的方面，那就是：在早讀中，教師的良好示范。英語教師的朗讀水平對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響，教師聲情并茂的朗讀會(huì)給學(xué)生以美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。這樣不久可以提高自身的朗讀水平，還能給學(xué)生起到模范帶頭作用，搞活整個(gè)班的早讀氛圍。另一個(gè)有效的方法就是多種形式的課堂朗讀訓(xùn)練。不要將課堂的英語朗讀僅僅當(dāng)作檢查小學(xué)生是否完成朗讀任務(wù)的手段，而是要采用形式豐富的朗讀，如：分角色讀、“開火車”讀、小老師領(lǐng)、小組賽讀、男女生賽讀等，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，滿足他們的表現(xiàn)欲望。2.在游戲表演中學(xué)習(xí)朗讀游戲可以引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性和自主性，也可以使課堂氣

6、氛活躍生動(dòng)有趣，使學(xué)生精神集中快樂地學(xué)習(xí)，游戲也可以幫助學(xué)生更好地理解句子含義。如：教學(xué)字母時(shí)，讓學(xué)生充當(dāng)A,B,C,然后用“Who is A?”“Who is B ?” “Who is C?”來提問學(xué)生，學(xué)生回答 “Im A” “Im B” “Im C”這樣教起來，學(xué)生既有興趣，又學(xué)到了朗讀的技能。3小組學(xué)習(xí)法，為后進(jìn)生創(chuàng)造朗讀環(huán)境小學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)離不開對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。后進(jìn)生大多朗讀有困難，幫助他們糾正錯(cuò)音，對(duì)個(gè)別難讀的句子，多領(lǐng)讀幾遍尤為重要。我班級(jí)采用了“分角色”朗讀法，后進(jìn)生的同桌安排的是語音語感很好的學(xué)生，這樣每次新課跟讀錄音后的自讀時(shí)間，他們的效率才能達(dá)到最高。就是朗讀能力一般

7、的學(xué)生，同桌“互幫”提意見，時(shí)間長(zhǎng)了，朗讀水平均見長(zhǎng)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使他們樹立信心，獲得初步的成就感，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語的動(dòng)力。 4.在歌謠中練習(xí)朗讀小學(xué)生特別喜歡唱歌，如果把一些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地改編成歌曲童謠，因?yàn)楦枨{讀起來朗朗上口，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻味?？赏ㄟ^說唱童謠，兒歌，練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等。 5在教學(xué)中反復(fù)模仿朗讀農(nóng)村小學(xué)生由于缺少語言環(huán)境，缺少使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，所以很難掌握講英語時(shí)的語調(diào)，節(jié)奏等技能，所以只有在英語課堂上讓學(xué)生來模仿老師和錄音朗讀，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，好奇心和求知欲也都很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，叫學(xué)生反復(fù)跟

8、老師或錄音朗讀是農(nóng)村小學(xué)生習(xí)得朗讀技能的方法之一，在跟老師或錄音朗讀時(shí)，老師給學(xué)生一定的朗讀技能指導(dǎo)，在朗讀的句子上標(biāo)明升降調(diào)、重讀詞，讓學(xué)生邊朗讀邊學(xué)習(xí)和記憶，只有在長(zhǎng)期的朗讀的氛圍中學(xué)生才能掌握朗讀技能并在日常交流中使用，學(xué)生才能使用正確流利的語調(diào)，適當(dāng)?shù)墓?jié)奏朗讀課文。三、小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練中要注意的問題心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意持續(xù)性差，興趣易變、不穩(wěn)定，如果不能以良好的趣味性去吸引學(xué)生，學(xué)生會(huì)在反復(fù)的訓(xùn)練中感到枯燥，在繞口的朗讀面前失去信心。教師要抓住小學(xué)生的心理，積極運(yùn)用情景、游戲、繞口令、獎(jiǎng)勵(lì)、講故事、多媒體等手段。盡力讓小學(xué)生保持對(duì)英語朗讀的持續(xù)注意，只有這樣，小學(xué)生才會(huì)在豐富多

9、彩的訓(xùn)練中增強(qiáng)對(duì)英語朗讀的興趣和信心。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語朗讀能力的同時(shí)，要注意自身英語朗讀水平的提高，學(xué)生對(duì)英語語音的感性認(rèn)識(shí)絕大部分來自于對(duì)教師的模仿。如果教師的英語朗讀不地道，學(xué)生的朗讀必定會(huì)受影響，如果教師的朗讀沒有感情、沒有節(jié)奏，要求小學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀是不現(xiàn)實(shí)的。 英語朗讀教學(xué)作為語言教學(xué)的重要組成部分，是連接閱讀和口語訓(xùn)練的主要樞紐。流暢的朗讀不但有助于培養(yǎng)閱讀能力和基本技能，而且有助于提高口語表達(dá)能力。只要我們遵循它的規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，就能全面提高學(xué)生的英語語言素質(zhì)?？傊?，探索小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練方法不是一朝一夕的事，它需要平時(shí)教學(xué)中點(diǎn)滴積累，需要教師的辛勤付出。英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。只要教師持之以恒，不斷摸索新的、適合學(xué)生的訓(xùn)練方法，一定能幫助學(xué)生說好英語，學(xué)好英語，為提高英語教學(xué)質(zhì)量邁出可喜的一步。 以上僅僅是我本人在