小蝌蚪找媽媽 (2)

1、小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)人教版一年級(jí)下冊(cè)瑞英小學(xué) 林玉芬第一部分：教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)內(nèi)容預(yù)設(shè)：第1課時(shí)：讀通課文，認(rèn)識(shí)課文的生字，正確地書(shū)寫(xiě)生字。第2課時(shí)：了解大青蛙的特點(diǎn)以及小蝌蚪找媽媽的經(jīng)歷，了解小蝌蚪是怎么變成青蛙的，學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。（可根據(jù)課堂實(shí)際調(diào)整為三課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)：1會(huì)正確流利、有感情地朗讀課文。2通過(guò)細(xì)讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發(fā)育成青蛙的幾次形體變化和幾經(jīng)曲折最后找到青蛙媽媽的經(jīng)歷。3通過(guò)小組交流討論，使學(xué)生進(jìn)一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)事物的能力和朗讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。4知道青蛙是有益動(dòng)物，會(huì)捉害蟲(chóng)。我們要保護(hù)小蝌蚪和小青蛙，做

2、環(huán)保小衛(wèi)士。（二）動(dòng)作技能目標(biāo)：借助頭具，分角色演一演，使學(xué)生在朗讀表演中，進(jìn)一步理解詞句的意思，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能。（三）情感目標(biāo)：1激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)知識(shí)的熱情，能自覺(jué)保護(hù)小蝌蚪和青蛙，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。2通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。3通過(guò)質(zhì)疑、解疑，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1教師準(zhǔn)備青蛙和小蝌蚪的貼圖。2學(xué)生準(zhǔn)備鯉魚(yú)、烏龜、小蝌蚪、青蛙的頭具。教學(xué)流程：第1課時(shí)（一）激趣。1多媒出示小蝌蚪的圖片：圖上的小動(dòng)物叫什么名字？（小蝌蚪。）用自己的話說(shuō)說(shuō)你所看見(jiàn)小蝌蚪的樣子。（學(xué)生練習(xí)看圖說(shuō)話，自由表達(dá)。）2回歸課文，看看我們課文里寫(xiě)的小蝌蚪跟小朋友

3、們說(shuō)的一樣不一樣。（1）自由朗讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小蝌蚪樣子的句子。提醒寫(xiě)小蝌蚪樣子的時(shí)候是按照從頭到尾的順序來(lái)寫(xiě)的。（2）朗讀情感指導(dǎo)：體會(huì)“甩、快活”，讀出小蝌蚪的活潑可愛(ài)，讀出快樂(lè)的心情。（3）讀兒歌（小蝌蚪真可愛(ài)，黑灰身子大腦袋，甩著長(zhǎng)尾水中游，游來(lái)游去多快活?。?）邊讀兒歌邊畫(huà)小蝌蚪的樣子。3質(zhì)疑：多可愛(ài)的小蝌蚪寶寶啊，可是這些小蝌蚪游來(lái)游去地想干什么呢？（揭示課題：小蝌蚪找媽媽）（二）讀通課文1自由讀。（碰到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)或拼音老師）2讀給同桌聽(tīng)，互相正音。3看圖，找到相應(yīng)的小節(jié)，一起讀一讀。4選擇自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。（三）學(xué)習(xí)生字1認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)你想提醒同學(xué)注意

4、什么？（“迎、頂”是后鼻音?！白贰笔锹N舌音。）2說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字？是怎么記住的？（灰：橫和撇就像兩根草，被火一燒就變成了“灰”；阿姨是女的，所以“姨”是女字旁等等）3有、在”跟“灰”一樣都有橫和撇，怎么記呢？交流記字好辦法。（1） 先書(shū)空再描紅，記住筆畫(huà)位置。（2） 老師范寫(xiě)時(shí)請(qǐng)學(xué)生邊看書(shū)邊提示筆畫(huà)位置。（注意兩個(gè)字中第一筆橫的長(zhǎng)短不同。）（3） 學(xué)生書(shū)寫(xiě)“有、在”。（四）課時(shí)鋪墊1你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎？（大青蛙）2到底小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節(jié)課再學(xué)。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出問(wèn)題1展示自己所畫(huà)的小蝌蚪，邊展示邊說(shuō)小蝌蚪的樣子。（鼓勵(lì)學(xué)生用課文里的句子或兒歌來(lái)說(shuō)。）2.貼圖，把

5、自己畫(huà)的小蝌蚪貼到黑板的水草當(dāng)中，展示集體貼圖，（一群小蝌蚪）。3.學(xué)生質(zhì)疑：我們已經(jīng)知道了小蝌蚪可愛(ài)的樣兒，那這節(jié)課，你們還想知道什么？構(gòu)建情景。（二）圍繞學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)。學(xué)生想先深入了解哪個(gè)問(wèn)題，就先學(xué)習(xí)哪一部分。學(xué)習(xí)小蝌蚪的媽媽長(zhǎng)得怎么樣？1自由朗讀2.3.4小節(jié)，先把所有寫(xiě)小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來(lái)。再四人小組內(nèi)交流，看看是否找對(duì)找全。討論一下怎樣連起來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙的樣兒？2小組代表發(fā)言、師生共同評(píng)價(jià)。3研讀描寫(xiě)青蛙樣兒的句子，感悟“披、露、鼓”等用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。簡(jiǎn)要交流所搜集的信息，知道青蛙是種有益的動(dòng)物，我們要保護(hù)小蝌蚪和大青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。朗讀句子，體會(huì)青蛙的美，表達(dá)大家對(duì)

6、青蛙的喜愛(ài)之情。4學(xué)唱歌曲青蛙媽媽，記住青蛙特征，積累好詞。（自編歌曲：大青蛙四條腿，披著綠衣露白肚，鼓眼睛兒寬嘴巴，捉起害蟲(chóng)頂呱呱。）5對(duì)比朗讀寫(xiě)小蝌蚪和青蛙媽媽特點(diǎn)的話，知道他們的樣子不一樣，這是小蝌蚪要找媽媽的原因之一。小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中是怎么變成小青蛙的？1自由讀課文，邊讀邊劃描寫(xiě)小蝌蚪形體變化的句子。2給小蝌蚪形體變化過(guò)程圖標(biāo)上序號(hào)。3用上表示先后順序的詞語(yǔ)把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。邊說(shuō)邊邊畫(huà)小蝌蚪變化過(guò)程。學(xué)習(xí)小蝌蚪是怎么找到媽媽的呢？1 讀讀2.3兩節(jié)，邊讀邊想，你能自己讀懂哪些內(nèi)容？還有哪些需要請(qǐng)教大家？2重點(diǎn)理解：（1）小蝌蚪為什么忽然想到要找媽媽？（這是小蝌蚪找媽媽的另一個(gè)原

7、因。）（2）小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)作自己的媽媽了？（知道鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽介紹得不夠全面。）3多種形式朗讀課文，再現(xiàn)找的過(guò)程（請(qǐng)幾位小朋友戴上頭具來(lái)分角色朗讀課文，在表演中隨機(jī)理解：迎上去、追上去）。4小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎？齊讀第5節(jié)，體會(huì)見(jiàn)面時(shí)的情景。（三）鞏固。1、抓住青蛙媽媽的話“好孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧！” 完成填空題練習(xí)：小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（）腿，再長(zhǎng)出兩條（）腿，后來(lái)尾巴變（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。2口頭填空：荷葉上（）著一只大青蛙，（）著碧綠的衣裳，（）著雪白的肚皮，（）著一對(duì)大眼睛。（四）課后延伸：請(qǐng)大家課后去搜集有關(guān)小蝌蚪生長(zhǎng)變化方面的知識(shí)與圖

8、片。（五）導(dǎo)行：1多種形式朗讀課文。2小朋友，學(xué)了這篇課文，有哪些收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 34小蝌蚪找媽媽？問(wèn)鯉魚(yú)、烏龜？（青蛙）大腦袋先長(zhǎng)后腿四條腿黑灰色的身子再長(zhǎng)前腿寬嘴巴長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴尾巴變短披綠衣尾巴不見(jiàn)露白肚鼓眼睛第二部分：文本解讀教學(xué)背景素質(zhì)教育改革要求發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出，要“改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”因此本文教學(xué)的設(shè)計(jì)理念是積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，用創(chuàng)新的方法學(xué)習(xí)，課堂設(shè)計(jì)鼓

9、勵(lì)和幫助學(xué)生自己探究問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)相互支持、相互配合，遇到問(wèn)題協(xié)商解決，通過(guò)合作提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神。在閱讀過(guò)程中通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，生本互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，從而提高其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教材特點(diǎn)（一）教材簡(jiǎn)析：小蝌蚪找媽媽這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，了解了媽媽的樣子特點(diǎn)，在不知不覺(jué)中自己的身體也發(fā)生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲(chóng)。（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化，小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)膸椭?，怎樣找到青蛙媽媽的?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力。教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)多種方

10、法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)策略語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。（一）教法：1采用變序教法，可抓住學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生想深入了解哪個(gè)問(wèn)題就學(xué)習(xí)哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們邊讀書(shū)邊思考的良好習(xí)慣。2多元智能驅(qū)動(dòng)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較感悟、演一演、唱一唱、畫(huà)一畫(huà)等多種方式，充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)情感因素，促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學(xué)習(xí)。（二）學(xué)法：重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課預(yù)設(shè)的學(xué)法是：1探究法：學(xué)生可以圍繞課題提出問(wèn)題，在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)知識(shí)，獲得成功的愉悅。2合作討論法：在解決問(wèn)題時(shí)先自己找答案，再在四人小組里交流，最后小組代表發(fā)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。近代教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中所獲得的知識(shí)和能力，以及個(gè)性體驗(yàn)是不盡相同的，所以教師應(yīng)打破以往單一枯燥的齊讀生字詞和課文的模式，鼓勵(lì)學(xué)生用不同