小學教學中文明言行的滲透結(jié)題報告

1、小學教學中文明言行的滲透結(jié)題報告 吉林省公主嶺市柳楊學校 張艷麗 一、問題的提出 （一）研究背景 文明禮儀，是人類文明的標志之一，是人道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。具有良好的禮儀是中華民族傳統(tǒng)美德的一個重要組成部分。加強禮儀教育，進行禮儀規(guī)范訓練，對少年兒童的健康成長具有極其重要的意義。公民道德建設實施綱要明確指出：“開展必要的禮儀、禮節(jié)、禮貌活動，對規(guī)范人們的言行舉止，有著重要的作用?！?隨著“兩綱”教育的深入開展，社會主義榮辱觀教育的落實，我們在學生思想政治、道德品質(zhì)教育方面，已經(jīng)取得可喜的成績。但是無須回避的是，對學生開展禮儀教育方面仍存在的問題: 1、素質(zhì)教育已提出多年，但人們的教育觀念仍受傳統(tǒng)

2、應試教育的影響，對學生的德育重視不夠，重智輕德的現(xiàn)象還是存在，而禮儀教育尤其薄弱。中小學生中不會問候的、不會謙讓的、缺乏團結(jié)協(xié)作精神的，甚至觸犯法律的現(xiàn)象,都不能不引起教育工作者的深思。 2、家庭教育中對禮儀的相對忽視。現(xiàn)在的學生絕大部分是獨生子女，獨生子女特有的自私、任性，以我為中心、惟我獨尊的思想，同禮儀的核心思想尊重、關(guān)愛他人、嚴于律己是截然不同的?，F(xiàn)在的家庭教育中，較為普遍的是家長只注重孩子的學習成績，思想道德教育不經(jīng)常開展，禮儀更是無所謂。另外部分家長自身的禮儀素質(zhì)不高也嚴重影響了學生禮儀修養(yǎng)的提高。（二）研究動態(tài)概述 雖然目前國內(nèi)已有不少禮儀教育方面的課題研究，但大多是注重研究禮儀

3、教育的必要性和內(nèi)容的分類研究，并沒有針對學生年齡的不同進行分層研究。各中小學也大都開展學生禮儀教育，但作為正式納入課程、與各學科教學緊密結(jié)合、提升學科教師育德能力、與家庭教育互動、小手牽大手爭創(chuàng)禮儀學習型家庭等方面，還有進一步探究的空間。 二、基本特點 禮儀教育的內(nèi)容涵蓋著社會生活的各個方面。從內(nèi)容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等；從對象上看有個人禮儀、公共場所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈禮儀、文明交往等。在人際交往過程中的行為規(guī)范稱為禮節(jié)，禮儀在言語動作上的表現(xiàn)稱為禮貌。加強道德實踐應注意禮儀，使人們在“敬人、自律、適度、真誠”的原則上進行人際交往，告別不文明的言行。

4、基本禮儀原則：一是敬人的原則；二是自律的原則，就是在交往過程中要克己、慎重、積極主動、自覺自愿、禮貌待人、表里如一，自我對照，自我反省，自我要求，自我檢點，自我約束，不能妄自尊大，口是心非；三是適度的原則，適度得體，掌握分寸；四是真誠的原則，誠心誠意，以誠待人，不逢場作戲，言行不一。 三、研究的目標、內(nèi)容、對象、方法和過程 （一）研究目標 以校本禮儀課程建設為抓手，在學生禮儀現(xiàn)狀調(diào)查分析基礎上，開展校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀三方面禮儀教育內(nèi)容的研究，將禮儀教育雛鷹爭章活動、主題教育活動相結(jié)合，與學科教學相結(jié)合，與學習型家庭創(chuàng)建相結(jié)合，與綜合社會實踐活動相結(jié)合，促進溫馨教室、和諧校園的進一步形

5、成。 （二）研究內(nèi)容 1、調(diào)查并分析小學生禮儀現(xiàn)狀，針對年齡特點，細化學生禮儀教育課程內(nèi)容的分層要求，形成校本課程。 2、操作性研究： （1）學校教育 各學科教師帶頭學習、實踐中華傳統(tǒng)禮儀，在教學中滲透禮儀教育，進一步提高育德能力，以自身的文化底蘊和人格魅力影響學生。 （2）家庭教育 通過家長學校的宣傳途徑，組織親子禮儀學習，小手牽大手，引導學生將習得的文明禮儀帶動家庭的禮儀學習，家家爭創(chuàng)“文明禮儀學習型家庭”。 （3）綜合社會實踐活動 聯(lián)合社區(qū)、共建單位等相關(guān)力量，為學生提供鍛煉及展示禮儀風采的平臺，將所學的禮儀知識服務于社會。 （三）研究對象 本校一至六年級學生 （四）研究方法 以行動研究

6、法為主，輔之于個案分析法、調(diào)查法、文獻研究法。 （五）研究過程及途徑 1、2011年12月2012年01月：研究準備階段 課題組成員深入學習，把握中國傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文明禮儀的內(nèi)涵；課題申報，制定課題實施方案，調(diào)查學生禮儀現(xiàn)狀調(diào)查，收集相關(guān)資料，初步設計禮儀課程內(nèi)容，設計部分活動方案。 2、2012年1月2014年10月：研究實施階段 （1）開設專項禮儀課程 根據(jù)中華傳統(tǒng)禮儀的內(nèi)涵，通過“校園禮儀”、“家庭禮儀”、“社會禮儀”三個方面，根據(jù)不同年級分別開設禮儀課程，并將課程納入學校校本課程體系，每班每周安排一定的時間進行教學活動。教師通過課堂主陣地，有計劃地對學生進行系統(tǒng)的禮儀教育，使學生了解禮

7、儀知識，創(chuàng)設情境或?qū)嵺`機會，引導他們親身體驗，在實踐中達成知行統(tǒng)一，最終實現(xiàn)從感性到理性的升華，讓學生的文明禮儀風范得到提高。 （2）將文明行為教學滲透到各學科之中 各科教學之中繼續(xù)滲透文明禮儀的知識，切實進行禮儀的引導與教育。充分挖潛教材中的禮儀教育因素，教學中有針對性地開展禮儀教育，利用課堂教學的資源，引導學生養(yǎng)成同伴合作時應有的良好文明禮儀。開展案例研究，注重發(fā)揮教學中教師文明禮儀的表率作用，提升教師育德能力。 （3）開展豐富多彩的課外主題教育活動 （4）小手牽大手，家家爭創(chuàng)“文明禮儀學習型家庭”。 3、2014年10月2015年04月：研究總結(jié)推廣階段 收集、整理、分析資料，總結(jié)成果，

8、撰寫課題研究報告并將成果進行推廣。 四、研究取得的成果 本課題研究工作已完成，開設了“小學生校園禮儀”、“小學生家庭禮儀”、“小學生社會禮儀”課程（分年段），開展了實踐研究，針對實際情況調(diào)整教育內(nèi)容和方式方法。 1、專題授課明理導行。利用校會、班會和晨會課上“主動招呼禮儀”、“進出辦公室禮儀”、“就餐的禮儀”、“著裝禮儀”、“坐姿、站姿、走姿禮儀”、“同學間友好相處禮儀”、“用廁禮儀”、“升旗儀式禮儀”、“借閱圖書禮儀”、“待客做客禮儀”、“購物禮儀”、“旅游禮儀”等系列專題課。介紹禮儀教育的意義、禮儀規(guī)范，檢查方法，評比標準。這樣教育內(nèi)容系統(tǒng)、集中，學生容易形成清晰的概念，起到明理導行的作用

9、。 2、學科教學有機滲透。學校以教學為主，教師在各科教學中結(jié)合學科特點，遵循知識傳授與思想教育相一致的原則，運用教材內(nèi)容，有機地進行禮儀教育。如：英語學科結(jié)合句型教學，幫助學生掌握“向別人借東西時，不小心碰到別人時，為別人提供幫助時”的禮貌用語。體育學科在教學過程中適時進行集隊、競賽時的禮儀行為訓練。 3、班隊活動養(yǎng)成訓練。一是開展內(nèi)容豐富，形式多樣的主題活動進行訓練：如隊列操、鈴鼓舞、少先隊“三級報告”比賽。二是藝術(shù)活動：通過“國慶禮贊”詩歌朗誦、歌詠會、觀摩影片等活動，進行演出禮儀、文明觀眾禮儀的訓練；三是體育活動：通過田徑運動會、廣播操比賽等體育活動，賽精神面貌、賽紀律、賽禮儀。四是實踐

10、活動：同學間結(jié)互幫對子，學習上互幫，為特困小伙伴捐款、捐書，在實踐中學習處理與同學間的關(guān)系，進行關(guān)心他人、團結(jié)互助的行為訓練。 4、榜樣示范正面誘導。關(guān)于教育孩子，英國教育家洛克指出：最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應該做或是應該避免的事情的榜樣放在他們跟前，一旦你把他們熟知的人的榜樣給他們看了，同時說他們?yōu)槭裁雌粱驗槭裁闯髳?，那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?，是比任何能夠給予他們的說教都大。因此，我們通過四個方面給學生作示范。一是為人師表作示范。要求教師對學生“笑臉相迎”、“耐心回應”、“眼神鼓勵”、“愛心相待”，以良好的儀表風范為學生作榜樣。二是先進人物示范。通過先進人物的先進事跡為

11、學生樹立良好的榜樣，如世博公益宣傳片中的金晶。三是文明家長作示范，要求家長當好文明家長，注意發(fā)揮示范作用。四是學生身邊的榜樣作示范，評比禮儀之星，公開表彰并及時宣傳報道，請有突出表現(xiàn)的同學站在國旗下，當光榮升旗手。 5、校園文化環(huán)境陶冶。良好的校園文化環(huán)境不僅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行為的制約作用，基于校園文化的育人功能，我們努力創(chuàng)造高品味的校園環(huán)境。用整潔、優(yōu)美、生氣勃勃的校園文化環(huán)境，發(fā)揮其強大的潛移默化的規(guī)范力量，使在校園的每一個學生自覺規(guī)范自己的言行，形成良好的習慣。 6、家庭教育輔助配合。禮儀教育要取得整體效應，就要使家庭教育影響與學校教育取得一致，形成合力。因此在禮儀教育中

12、，要向家長明確禮儀教育的目的、要求。使家長懂得良好的行為養(yǎng)成教育對學生健康成長的重要性，并掌握禮儀訓練的內(nèi)容和方法。 五、文明行為教育實踐的成效 1、規(guī)范了學生的行為，和諧了校園人際關(guān)系 檢驗學校德育實效性最直接的方式就是看學生外顯行為上的變化。通過一段時間的實踐研究，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學校整個學生群體在外顯行為上有了較為明顯的變化，大多數(shù)學生已養(yǎng)成見人主動熱情招呼、伙伴間謙讓團結(jié)互助、文明就餐等基本禮儀行為，都在一定的程度上已經(jīng)或正在努力改變自己原有的行為陋習，形成了積極踴躍爭“禮儀章”、相互督促禮儀行為的良好氛圍，提高了學生的文明素養(yǎng)，也和諧了校園里的人際關(guān)系。 2、獲得了家長的認同，和睦了家庭親子關(guān)系 文明行為教育得到了家長們的認可，稱贊學校開展禮儀教育對學生健康成長非常重要，不可或缺。學校組織的親子學禮儀活動得到了學生家庭的廣泛支持和投入，通過學習，學生在的文明禮儀行為有了明顯的長進，家長與孩子的親子關(guān)系更加和諧了。 3、引起了群體的行為變化，初步形成了禮儀文化 學