教研論文小學(xué)語文高段閱讀課文教學(xué)模式

1、小學(xué)語文高段閱讀課文教學(xué)模式威遠(yuǎn)縣兩河鎮(zhèn)小學(xué)校 鐘曉輝 在小學(xué)語文高年級的閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)具備有一定的自學(xué)能力，又掌握了自行解決字詞學(xué)習(xí)的方法，而通過前幾年的學(xué)習(xí)和年齡的增長有了對社會和事物的自己的看法，我個(gè)人通過一些探索和實(shí)踐覺得適合采用這樣的模式進(jìn)行教學(xué)。其基本程序和課堂結(jié)構(gòu)為“自學(xué)-質(zhì)疑-交流-精講-練習(xí)”。自學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生主要是通過課前或上課的開始對課文進(jìn)行初讀，解決好讀斷句，讀通順，理解好字詞的意思，能初步掌握課文的大致內(nèi)容和文章的基本脈絡(luò)，為第二步質(zhì)疑做好鋪墊。如：我曾在上幸福在哪里一課時(shí)，就是運(yùn)用第一課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)解決好生字和詞語方面的問題，對于比較難的字詞“

2、領(lǐng)悟”提出來師生共同解決，在此基礎(chǔ)上學(xué)生閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和文章的基本脈絡(luò)。結(jié)下來是再次閱讀課文，初步提出自己不懂的問題?？梢宰寣W(xué)生在課前去自行搜集相關(guān)資料看能否自行解決其中的問題，也可通過與同學(xué)交流看能否解決一些問題。注意把不能解決的問題收集起來，以便全班來共同解決。質(zhì)疑。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生把通過自己的能力或與同桌、小組交流不能解決的問題提出來，再由教師篩選問題讓全班來共同完成，以達(dá)到對課文內(nèi)容的理解。如：我曾在教學(xué)幸福在哪里一文時(shí)，就是讓學(xué)生先在小組內(nèi)解決自己不懂的問題，然后教師提出幾個(gè)問題來檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，看學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。再讓學(xué)生提出自己不懂的問題，由師生共同

3、來完成。在這是里我想說的是學(xué)生質(zhì)疑的過程就是學(xué)生思考的過程，能質(zhì)疑的學(xué)生才是對課文進(jìn)行深入思考的學(xué)生，提不出問題的學(xué)生有些可能是還不會讀書，有的或許是還沒有深入思考課文的內(nèi)容給自己的啟示。只有不斷給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會才會讓學(xué)生養(yǎng)成不斷思考的習(xí)慣，學(xué)生才會積極主動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。交流。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生針對全篇課文的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的領(lǐng)會能力自己結(jié)合自己在生活中的觀察談自己的體會。在教學(xué)中我們不能只圍繞書本脫離生活實(shí)際去對學(xué)生進(jìn)行教育。讓學(xué)生結(jié)合自己的體會來交流，不但可以讓學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉，而且可以看出學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，還能讓學(xué)生的不同觀點(diǎn)都得到充分展示，為下一步教師的精講提供素材，為

4、達(dá)成在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)做鋪墊。教師一個(gè)人的想法是比不上所有學(xué)生的想法的。在課堂中通過交流往往會出現(xiàn)教師在課前預(yù)設(shè)不到的情況，可以更好地豐富我們的課堂，充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。精講。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是教師對課文的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)或?qū)φn文的主題進(jìn)行深化闡述，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去，具有強(qiáng)調(diào)和拓展延伸的性質(zhì)。由于小學(xué)生上課的注意力時(shí)間還是不長的，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上教師一定要把握好對課堂的駕馭能力，讓所有的學(xué)生都要能在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行信息收集和反饋。如：我曾在上幸福在哪里一文時(shí)，就是在學(xué)生對不懂的問題進(jìn)行交流后，對全文的主要內(nèi)容“三個(gè)牧童通過用十年的時(shí)間從自己的勞動中找到了幸福?！焙臀?/p>

5、章要表達(dá)的主題“幸福就在有益于人類的勞動中”。這篇文章就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)熱愛勞動，知道勞動能創(chuàng)造幸福，幸福就在有益于人類的勞動中這個(gè)道理。教師在精講這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到這個(gè)目的讓學(xué)生樹立正確的勞動觀就行了。練習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是進(jìn)行拓展練習(xí)或者說是鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對基礎(chǔ)知識，課文內(nèi)容和文章所要表達(dá)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行掌握。如：我曾在上幸福在哪里一文時(shí)，最后進(jìn)行練習(xí)的內(nèi)容第一課時(shí)就是抄寫生字詞語，搜集有關(guān)勞動和幸福的名人名言，第二課時(shí)就是設(shè)計(jì)的一個(gè)拓展訓(xùn)練讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談自己對幸福的理解。通過這兩個(gè)練習(xí)學(xué)生一是鞏固了字詞的掌握，二是在搜集名人名言的過程中去進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)和鍛煉，三是加深了對幸福的理解。 這就是我對小學(xué)高段閱讀課文教學(xué)模式的一個(gè)學(xué)習(xí)探索和實(shí)踐，在這種模式下，主要體現(xiàn)在高段教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，展示學(xué)生從書本到生活中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的口語交際能