留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育反思

1、留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的反思石巖學(xué)校 趙碧霞對(duì)留守兒童的教育已經(jīng)不是學(xué)校的個(gè)體現(xiàn)象了，他們已成了班級(jí)的一部分人群，他們的父母不在身邊，難以形成好的行為習(xí)慣，對(duì)他們的教育成了班主任的一大難題。他們心里總想著玩著玩那，因此作業(yè)馬虎、應(yīng)付、拖拉，很多同學(xué)不做家庭作業(yè)甚至騙家里說沒有家庭作業(yè)，有的學(xué)生不會(huì)抓緊時(shí)間，做作業(yè)不動(dòng)腦筋，總是依賴?yán)蠋?，不愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)，缺乏刻苦精神不積極思考，得過且過。做事沒有主動(dòng)性，沒有自覺性。他們?cè)趯W(xué)校里違反學(xué)校紀(jì)律，沒有好的行為習(xí)慣，如隨地吐痰、隨手亂扔垃圾、到處大聲喧嘩等現(xiàn)象層出不窮，只有老師發(fā)現(xiàn)了，提出來了，批評(píng)他們了，他們才會(huì)意識(shí)到這是錯(cuò)誤的做法，才會(huì)改正。然而

2、過后他們又會(huì)那樣做。這些現(xiàn)象我們不能只埋怨學(xué)生，凡事不能等到學(xué)生犯了錯(cuò)誤了才想起來去教育。那老師就每天都面對(duì)學(xué)生苦口婆心的說教或是用懲罰的手段去教育嗎？這顯然是治標(biāo)不治本的做法，要怎樣才能讓留守兒童意識(shí)到能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠不需要老師教育就能自律呢？這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教育工作中，要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)。一旦發(fā)現(xiàn)他們主動(dòng)性，自覺性較差時(shí)，一般情況下教師都是采用懲罰的手段進(jìn)行教育，但那樣的效果通常都不是很好，學(xué)生該亂扔垃圾的還是亂扔，該大聲喧嘩的還是在喧嘩，該違反課堂紀(jì)律的還是在違反，那究竟怎么辦呢？難道我們非得讓教師時(shí)刻來看管，讓班委天天來監(jiān)督嗎？這樣也不是教育的真諦呀？于是我

3、覺得教育嘛當(dāng)然要以人為本的，應(yīng)該采取鼓勵(lì)的方式讓他們形成自我約束，這樣他們慢慢會(huì)形成良好的行為習(xí)慣，就能自覺主動(dòng)地去做事情了。一、 獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制我們知道小學(xué)生最缺乏自覺性了，留守兒童更是這樣。他們什么事情能做什么事情不能做，都沒有自我意識(shí)。上課時(shí)經(jīng)常忘了帶書，作業(yè)時(shí)又忘記把作業(yè)帶回家；廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆，不管什么，沒用就扔；自己的東西掉在地上就不是自己的了，更有的學(xué)生還撿起交給老師。特別是低年級(jí)老師每天能收藏一大把鉛筆，一大罐橡皮，當(dāng)隔輩監(jiān)護(hù)人的頭疼，剛買的學(xué)習(xí)用品轉(zhuǎn)眼就沒了。當(dāng)班主任的也頭痛，不管怎么說都沒用，上課講了，下課就又在教室跑了。這階段的孩子就是有這么個(gè)特點(diǎn)，能自律

4、的學(xué)生簡(jiǎn)直是少之又少。但他們這階段也有自身的優(yōu)點(diǎn)，就是有好勝心理，也愛挑別人的毛病。于是我就打算利用他們好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)讓他們形成自律。開學(xué)初我就在班級(jí)后墻上布置了一塊“比一比，誰最棒”的榮譽(yù)角。對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)給一枚智慧星，每周一小評(píng)，每月一大評(píng)。比比看，誰最優(yōu)秀。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，留守兒童呢在家也缺少爺爺奶奶的表揚(yáng)，參與更是積極。然后我再布置簡(jiǎn)單的任務(wù)和要求。最初時(shí)要求不能過高，要從淺入深，逐步提高，那樣他們才有積極性。我這么做的同時(shí)也讓學(xué)生之間進(jìn)行相互督促，互相監(jiān)督，既可以幫助別人改正，也可以時(shí)刻的提醒自己。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的方法我一直在用，對(duì)規(guī)范學(xué)生特別是留守兒童的行為習(xí)慣起到了十

5、分重要的作用。二、形成自律有了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生漸漸的有了自我意識(shí)，開始會(huì)主動(dòng)思考，判斷是非對(duì)錯(cuò)了。那時(shí)候哪些事能做，哪些事不能做，在他們的大腦里會(huì)有初步的印象了，他們開始會(huì)比較了，雖然他們所想到的還比較片面，有時(shí)還不夠成熟，自律能力還不是很強(qiáng)。但這也是他們成長(zhǎng)階段的一大進(jìn)步了。我在表揚(yáng)的他們的同時(shí)又逐步加強(qiáng)他們的行為規(guī)范。根據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的需要，利用班會(huì)課通過學(xué)生提議，老師完善，共同制訂了“班級(jí)公約”。這樣，班級(jí)中有了行為準(zhǔn)則，留守兒童每天都在對(duì)著班級(jí)公約比較，他們的自覺性、主動(dòng)性逐漸提高。經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)每位留守兒童都能較自覺地遵守學(xué)校的規(guī)章制度了，他們逐漸形成了良好的行為習(xí)慣?！傲?xí)慣成自然