淺議作文教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

1、淺議作文教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略馬應(yīng)倉 （黨峴中學(xué)語文組 甘肅會(huì)寧 730712 ） 內(nèi)容摘要：基于新課程理念，文章從目前作文教學(xué)中教師與學(xué)生兩方面存在的問題著手，提出了改進(jìn)作文教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考。1、作文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生寫作的時(shí)空環(huán)境；2、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和自信心，讓學(xué)生能夠積極自主地去體驗(yàn)角色，綻放個(gè)性。關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 回歸生活 新課程語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！钡悄壳白魑慕虒W(xué)存在著不容忽視的問題，值得我們?nèi)ニ伎?。分析如下?一、教師方面存在的問題1、重視作文知識(shí)教學(xué)而輕視文章內(nèi)涵。即教師把“

2、作文看成是一種技巧而不是一種能力”。因此在作文教學(xué)中，教師刻意追求寫法標(biāo)準(zhǔn)，往往從如何開頭，如何過渡，如何呼應(yīng)，如何交待，如何照應(yīng)，如何結(jié)尾等方面給予指導(dǎo)，忽視作文內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生作文千人一面，缺少真情實(shí)感。2、重視文學(xué)性而忽視實(shí)用性。在作文教學(xué)中，教師重視詞藻的華麗和語言的精美，刻意追求立意標(biāo)準(zhǔn)，而忽視學(xué)生作文的實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生在作文時(shí)，編造脫離實(shí)際的成人化語言。譬如，在我校07-08學(xué)年第二學(xué)期八年級(jí)語文中期考試中，要求以“幸?！睘樵掝}寫一篇作文，大部分同學(xué)不能廣泛的理解“幸?！钡母拍睿记宦傻膶懗闪苏f理性的文章，沒有一點(diǎn)實(shí)用價(jià)值。3、作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段不合理，呆板守舊，不靈活。教師過高

3、的看重作文內(nèi)容的思想性，作文評(píng)價(jià)起點(diǎn)高，評(píng)價(jià)模式單一、守舊、不合理。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往會(huì)打擊學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性，抑制學(xué)生對(duì)寫作的興趣。二、學(xué)生方面存在的問題1、寫作思維定式化，寫法劃一。主要表現(xiàn)在學(xué)生用某種劃一的模式去布局謀篇、遣詞造句，或生搬硬套、無所用心；或東拼西揍、移花接木。寫作對(duì)學(xué)生來說只是一種“公式化”的填詞任務(wù)，學(xué)生寫出來的作文都有著相同的框架。2、寫作內(nèi)容虛假，意義拔高。由于學(xué)生缺乏生活積累和生活經(jīng)驗(yàn)，“無米下鍋”。因此學(xué)生在作文中往往唱高調(diào)，寫作與生活脫離聯(lián)系，題材虛假而無法具體、生動(dòng)的表達(dá)生活的靈氣。于是學(xué)生的作文“優(yōu)秀”者則虛情假意，往往以華麗的詞章來掩飾生活理解上的貧

4、乏，真正能反映豐富多彩生活的文章可為鳳毛麟角。生活是寫作的源泉，寫作教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，多角度的觀察生活、體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，并力求有創(chuàng)意的表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)上述作文教學(xué)中教師和學(xué)生兩方面的問題，筆者認(rèn)為，回歸生活是目前作文教學(xué)的必然選擇。因此我作了以下思考，供語文教師探討與指正。一、 作文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生寫作的時(shí)空環(huán)境1、給學(xué)生鮮活的生活。蘇霍姆林斯基說過：“不要因?yàn)榻淌业囊簧乳T，而把學(xué)生與外界隔絕開來?！弊魑慕虒W(xué)的真諦在于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，寫大自然的美麗與淳樸，寫人間親情的冷暖與關(guān)懷，領(lǐng)悟生活所蘊(yùn)含的人生哲理，從而使學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀得到培養(yǎng)與提高

5、。教師在具體的寫作過程中，要理論聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生身邊所關(guān)心的事情做起，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生覺得寫作是多么的親切自然和趣味無窮，從而使學(xué)生樂于寫作，勇于寫作。2、給學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！吧钊缛?，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑，晝夜不息。”（葉圣陶）這就要求我們的學(xué)生要有豐富的寫作素材和對(duì)生活的心領(lǐng)神會(huì)。而目前的學(xué)生作文千人一面，格式劃一，缺乏真情實(shí)感。因此寫作教學(xué)應(yīng)給學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)，既有春日草地上的嬉戲，夏日的垂釣，秋日里的放風(fēng)箏，冬日里的堆雪人、打雪仗；又有人際間的真親與關(guān)懷，生活的艱辛與快樂，以及

6、民俗文化的美麗與淳樸。學(xué)生能夠在作文的過程中，“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)真情實(shí)感?！逼渥詈笮Ч菍W(xué)生不僅可以“有米下鍋”。還會(huì)引起學(xué)生對(duì)生活與人生的傾訴，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的品質(zhì)。寫作是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，從積累到構(gòu)思再到成文需要學(xué)生自己去思考、去總結(jié)。我們的中小學(xué)生雖然接觸了實(shí)際，體驗(yàn)了生活，但仍然寫不出東西，這與他們不會(huì)謀篇構(gòu)思有著正相關(guān)。因此，作文教學(xué)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生善于思考、勤于思考。思考問題時(shí)，學(xué)生不但要了解事物的表象，更要探索事物的本質(zhì)，同時(shí)注意不同事物、不同學(xué)科、不同知識(shí)之間的相互滲透

7、和相互應(yīng)用，善于從不同角度、不同層次和不同側(cè)面去思考?；谛抡n程理念下，教師在作文教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，挖掘作文本身的智力因素，發(fā)展學(xué)生的分析、判斷及自我概括的能力，使他們的寫作技能得以表現(xiàn)，使他們對(duì)寫作充滿興趣。二、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和自信心，讓學(xué)生能夠積極自主地去體驗(yàn)角色，綻放個(gè)性1、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)。興趣是最好的老師。我國(guó)老一輩語文教育家，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)機(jī)，有過大量精彩的論述。例如，認(rèn)為“習(xí)作最好是讓學(xué)生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“能夠引起學(xué)生的興味”。因此，新課程非常強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，要求教師在作文教學(xué)中

8、，能夠創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、積累生活，從而培養(yǎng)與提高學(xué)生作文的興趣。具體還應(yīng)做到以下三點(diǎn)：（1）生活中找情趣。在作文教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活，捕捉生活中的小浪花，領(lǐng)悟文章與生活的關(guān)系，讓學(xué)生用心靈和思想說話，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。（2）訓(xùn)練中找興趣。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和好奇心，我們可以多角度多渠道的設(shè)計(jì)一些辯論賽，專題講座等活動(dòng)，讓學(xué)生能在活動(dòng)訓(xùn)練中積累寫作素材，感受成功帶來的喜悅。從耳熱激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作的積極性。（3）命題上找樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生自選題目，突破傳統(tǒng)命題作文在學(xué)生興趣愛好和生活積累上的不一致，設(shè)計(jì)貼近生活的題目，激發(fā)

9、學(xué)生的寫作興趣和對(duì)寫作的熱情，讓學(xué)生樂而為之，調(diào)動(dòng)一切內(nèi)部需求，最大限度的發(fā)揮學(xué)生作文的積極性和創(chuàng)造性。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象和幻想能力，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。想象力可以拓展人們的思路。愛因斯坦說過，想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并是知識(shí)的源泉。寫作能力的培養(yǎng)有賴于想象力的發(fā)展。心理學(xué)研究表明，兒童時(shí)期是想象的巔峰時(shí)期，并且寫想象作文更能出彩。也正如魯迅所說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言。他想飛上天空，他向潛入蟻穴?！睂W(xué)生一旦插上想象的翅膀，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)新穎生動(dòng)的意象，每一次這樣的習(xí)作，想象力便

10、得到鍛煉，生命體驗(yàn)便得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便會(huì)破土而出。所以新課程強(qiáng)調(diào)，寫作要“運(yùn)用聯(lián)想和想象”，要“寫想象中的事物”。鑒于此，我們要在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生開展想象與聯(lián)想活動(dòng)，從而讓學(xué)生開展更為廣闊的想象空間，把學(xué)生想象力的培養(yǎng)放在重中之重，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。3、標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生寫作的個(gè)性化。個(gè)性化作文就是能夠運(yùn)用個(gè)性化的言語，有自己獨(dú)特的思考，有不同于別人的感受和體驗(yàn)，甚至用不同于別人的形式進(jìn)行作文等。而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的作文與個(gè)性、心靈不相干。作文事實(shí)上是代“教師立言”、代“考試立言”、代“教材立言”。作文中充塞著偽圣化的情感、功利化的思想和成

11、人化的語言。缺少學(xué)生真實(shí)的故事、真實(shí)的心情、真實(shí)地感受和真實(shí)的情感。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活。教師在評(píng)價(jià)方式上做到標(biāo)新立異，尊重學(xué)生的選擇，不再評(píng)價(jià)上抑此揚(yáng)彼，鼓勵(lì)學(xué)生寫作的個(gè)性化。4、挖掘平淡生活中的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。作文教學(xué)要貼近學(xué)生生活，在平常的學(xué)生家庭、學(xué)校二點(diǎn)一線的狹小空間內(nèi)尋找真善美，尋找人的高尚品質(zhì)。比如，這學(xué)期我所任八年級(jí)6班的數(shù)學(xué)老師帶病為學(xué)生上課，于是我讓學(xué)生以“感謝”為話題，向他們的數(shù)學(xué)老師寫一封信，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但有東西可寫，而且寫出了真情實(shí)感。因此，在學(xué)生的作文教學(xué)中，挖掘?qū)W生熟悉的平淡生活中的閃光點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。這方面我們的語文課本中呈有大量的散文可供教師和學(xué)生借鑒。如：魯迅先生的從百草園到三味書屋、朱自清的背影、張潔的挖薺菜等。所以在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從課本中挖掘和自身貼近的生活，并認(rèn)真觀察自己現(xiàn)有的生活，尋找生活中的亮點(diǎn)，我想學(xué)