圓明園的毀滅說課稿

1、, 圓明園的毀滅 說課,牛背小學 康紅麗,一、說教材,圓明園的毀滅是人教版小學語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學生感受到的，除了因祖國過去的貧窮而忍受的恥辱以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學生的愛國情感以及增強振興中華的責任感和使命感。,二、說教學目標：,根據(jù)本課的學習內(nèi)容和學生的認知基礎(chǔ)，我將從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三個維度方面確定本課的教學目標： 、知識與技能： 指導學生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。 訓練學生在讀中認真思考，體會，從而獲得真實的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。 、過程

2、與方法： 重視讀文，讀中自悟。 電教媒體，從旁輔助。、情感態(tài)度與價值觀： 通過對課外資料和對課內(nèi)重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。,三、說教學重點 教學難點,教學重點：通過閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國熱情。 教學難點：引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌壯觀。,四、說學情,學生在通過第一課時的學習，對這段歷史有一定了解，但對愛恨交織的情感難以理解，這就需要老師的引導。本節(jié)課我將引導學生透過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發(fā)學生的情感，帶著他們在愛的情感中走進圓明

3、園。,五、說設(shè)計理念、方法策略,“教是為學服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備運用以下教學方法： 以讀促情，激發(fā)情感。 書讀百遍，其義自現(xiàn)。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容。在教學中設(shè)計多種形式的讀：引讀、個人讀、對比讀、自讀、默讀等形式，讓學生在讀中理解，讀中感悟。 電教媒體，從旁輔助。 對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生解決了語言文字想象艱難的問題。,六、說程序及遠程教育設(shè)施的應(yīng)用,通過對語言文字的感悟，激起學生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。 我設(shè)

4、計了以下3個環(huán)節(jié)。 1.名言引題，激趣導入 2.走進圓明園，字里行間悟真情 3. 總結(jié)全文，提升情感。,環(huán)節(jié)一、名言引題，激趣導入 出示法國最著名的大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。” 通過這一導入，激發(fā)學生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進這個舉世聞名的圓明園。,環(huán)節(jié)二、走進圓明園，字里行間悟真情 讓學生細讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，發(fā)揮想象感受圓明園當年的輝煌景觀。之后，出示圓明園毀滅之前的輝煌景觀，讓學生欣賞。,金碧輝煌的殿堂,亭臺樓閣,平 湖 秋 月,安瀾園,蓬萊瑤臺,仙人承露,大水法,萬花陣,方外觀,西洋景觀,園內(nèi)

5、文物,漆 器 鎏 金 編 鐘,先秦銅境,青銅 商代青銅器,奇珍異寶,高足金杯,項 鏈,通過圖片的欣賞，激發(fā)他們對我國古代燦爛文化無限熱愛之情。在這部分中重點指導學生朗讀第三自然段。,遠程教育設(shè)施應(yīng)用： 播放影片火燒圓明園片斷，學習毀滅部分。,環(huán)節(jié)三:總結(jié)全文，提升情感 （課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。這樣，學生的愛國主義情感油然而生。,假如你正站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？,勿忘國恥 振興中華,把 恥 辱 烙 在 每 一 個 中 國 人 的 臉 上,七、說板書設(shè)計,板書設(shè)計既要表現(xiàn)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，又要再現(xiàn)侵略者如何把它化為灰燼的變化，體現(xiàn)學生由愛到恨的情感變化。 附板書設(shè)計： 21圓明園的毀滅 （愛） 瑰寶、精華 眾星捧月 風格各異 （恨） 珍貴的文物 化為灰燼掠毀燒,總之，本方案的設(shè)計力求著眼于學生的主動發(fā)展，致力于運用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂教學的研究，培養(yǎng)學生