2020年幼兒園教師隨筆 尋常時刻教育拾零

1、幼兒園教師隨筆 尋常時刻教育拾零 幼兒園教師隨筆：尋常時刻教育拾零 行走在孩子的世界里，若以日計，已有千里，在這千里中，總能捕捉到很多教育教學(xué)中的亮點，它實實在在的存在于平凡的教育生活中，而它貌似尋常，卻有蘊含著許多的教育契機。只要我們善于挖掘和發(fā)現(xiàn)，專業(yè)的不斷成長便在足下。 一、消防演練 尿尿自救 下午，在市消防隊員的引領(lǐng)下，全園進(jìn)行了一次大規(guī)模的師生消防演練完畢，余興不了孩子們圍著消防隊員李叔叔進(jìn)行轟炸式的提問。為什么會著火呀？著火了我們怎么辦？著火往哪里跑？如果被濃煙嗆了怎么辦？李叔叔一一回答了孩子們的問題，并示范講述了用濕毛巾捂住口鼻，壓低身子，靠墻體邊往前跑的方法。孩子們提議：我們再

2、來一次火災(zāi)演練?；氐交顒邮遥麄冇貌潦值男∶懋?dāng)?shù)谰?，我用錢鼓當(dāng)警笛，開始了第二次的模擬演練。忽然，君鴻小朋友提出：“老師，如果沒有水，我們就撒泡尿弄濕毛巾?！痹捯魟偮?，一陣哄笑。“是呀，君鴻真會想辦法。當(dāng)著火時，往往會出現(xiàn)斷水?dāng)嚯姷那闆r，”我及時對君鴻的問題做出了回應(yīng)。 反思：尿尿自救是一種絕處逢生的妙招。作為教育者的我拍手為他們叫絕。及時回應(yīng)是對孩子大膽想法的肯定，這將促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展，遇險自救是人們生存的課程，它需要冷靜面對，沉著應(yīng)付，這對孩子是一種心理的挑戰(zhàn)。積極的支持是激發(fā)孩子發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，孩子在體驗成功產(chǎn)生快樂，從而激發(fā)他們不斷攀登的動力，只有開放的教育才能讓孩子遇險自救

3、。 二、訓(xùn)練乏味 引發(fā)賽事 今天戶外活動，孩子們四散在操場上練球。今天我給他們的任務(wù)是怎樣拍球。就觀察到的情況來看：有原地拍、左右手拍、自轉(zhuǎn)拍、單手跨球拍。孩子們紛紛向同伴展示自己創(chuàng)造的拍法。持續(xù)十分鐘后，沒了新花樣，孩子們開始乏味了。面對出現(xiàn)的冷場，我迅速跑到大圓圈里，把孩子調(diào)集過來?！靶∨笥眩裉煳覀儨?zhǔn)備舉行一場世界錦標(biāo)賽。我是裁判?，F(xiàn)在距離比賽還有一段時間，你們要抓緊時間訓(xùn)練。”這時，嘭嘭嘭的聲音此起彼伏。氣氛調(diào)動了運動員的積極性。站在圓心的我，能夠全方位地觀察到訓(xùn)練的結(jié)果。十分鐘過去了，我們的比賽開始了。我象體育賽事中解說員宋世雄一樣，進(jìn)行了現(xiàn)場直播：英國的吳授弦運球自如，姿勢正確，美

4、國的思耘把球壓得太低， _的永微一直把球打到線外，請你控制好你的運球力度 反思：教育的有效性實踐的檢驗，機智的教法于實踐的探索。變通促進(jìn)發(fā)展，變式引來回應(yīng)。密切的關(guān)注，適時的干預(yù)，主動的點撥給教師的“教”賦予了新的內(nèi)容和意義。引發(fā)賽事的過程給我們的啟示：主導(dǎo)者關(guān)鍵性不可忽略，他是學(xué)習(xí)過程的主控手，在孩子的發(fā)展上起著決定性的作用，只有主體與主導(dǎo)相互配合，才能達(dá)到和諧統(tǒng)一。 三、幫助梳頭 設(shè)計發(fā)型 午睡起床后，女孩子們的頭發(fā)總是要在老師和保育員的幫助下梳理。班上女孩有十多個扎辮子的，要一個一個地梳，需要很長的時間，往往把下午的游戲活動推遲了?？赡苁且驗榈却?，后面的三四個女孩則動手互幫起來。是呀

5、，以前怎么沒想到呢！于是我順應(yīng)她們的要求進(jìn)行了第一次的扎辮子技術(shù)指導(dǎo)。一是詢問對方喜歡什么樣發(fā)型；二是掌握集中梳和對稱梳的基本要領(lǐng)；三是裝飾頭花及發(fā)夾的運用；四是鼓勵兩者交流切磋梳法，并請孩子主動向發(fā)型店的理發(fā)師、媽媽、阿姨及書本學(xué)習(xí)辮法，盡量多的掌握幾種發(fā)型?，F(xiàn)在每天中午起床的時間，都成了女孩子們展示發(fā)型的好時光。設(shè)計梳者“得意洋洋”，被梳者“神采飛揚”，相互取悅。那滿足和喜悅寫在臉上，我在輕松之余又能欣賞到孩子的創(chuàng)意之作，開心自然不用說了。 反思：互梳過程是主客體之間交換角色的過程，也是同伴友情體驗及學(xué)習(xí)磋商的過程，更是學(xué)習(xí)者之間自主合作的自我教育過程。這樣的學(xué)習(xí)方式完全出于孩子的需要和意

6、愿，且常常伴隨成功的體驗，讓孩子充分成長的歡樂與喜悅。 四、剪報讀報 新聞聯(lián)播 美術(shù)活動結(jié)束了。鋪在桌上的廢舊報紙本該收回垃圾筒的，可是幼兒舍不得，卻津津有味的閱讀起來。孩子的舉止觸動了我把“報紙”資源利用起來的想法。晚上，我把火柴房里的一大捆報紙抱回家，先進(jìn)行全面的瀏覽，發(fā)現(xiàn)報紙的圖片很多，版面分為時事版、體育版、生活版等等。有些內(nèi)容很適合孩子閱讀。而且圖片是彩色版的，色彩鮮艷，清晰度高，但監(jiān)于孩子的識字水平的限制，需要家長的閱讀指導(dǎo)。于是我在家園互動欄上發(fā)了貼子：你家訂了什么報？你和孩子一起看報嗎？并具體指導(dǎo)家長如何與幼兒閱讀。過了幾天，我和孩子一起討論：決定在班級里舉行“娃娃說新聞活動”，并把 _和時間安排表貼在家園欄上。在家長的配合下，我們每天新聞聯(lián)播不間斷，剪了讀了，讀了貼了。墻壁上貼滿了從報紙上選取的各式各樣、玲瓏滿目的新聞。 反思：善于挖掘