《了不起的粉刷工》教案

1、 了不起的粉刷工教學(xué)目標(biāo)1感受孩子淳樸可愛(ài)的天性，學(xué)會(huì)從生活中體悟、提煉人生哲理。2品味作者詼諧、幽默的語(yǔ)言，并體會(huì)文字背后隱藏的思想情感。說(shuō)明： 本文選自馬克吐溫的湯姆索亞歷險(xiǎn)記，教師在教學(xué)前有必要對(duì)這部小說(shuō)作整體把握和理解。湯姆索亞歷險(xiǎn)記取材于美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)前的社會(huì)生活，作品通過(guò)兒童的目光來(lái)看待周?chē)默F(xiàn)實(shí)，揭示了十九世紀(jì)五六十年代美國(guó)南方社會(huì)閉塞、沉悶、死板的生活，對(duì)畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進(jìn)行了無(wú)情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說(shuō)出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當(dāng)一世美國(guó)總統(tǒng)?！狈从沉怂麑?duì)平庸守舊的社會(huì)生活的極度厭惡，和對(duì)自由理想世界的向往。作品語(yǔ)

2、言幽默、詼諧，富有特色。當(dāng)然，作為節(jié)選文字，教師不必將作品的藝術(shù)個(gè)性全面地傳達(dá)給學(xué)生，但我們能努力做到，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受與品味，在情節(jié)的推移中了解湯姆的個(gè)性特征，學(xué)會(huì)從生活中體悟人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1重點(diǎn)：借助圈劃關(guān)鍵詞句，理清故事發(fā)展的情節(jié)脈絡(luò)；通過(guò)品讀，在情趣濃郁的生活細(xì)節(jié)、輕松幽默的筆調(diào)中了解人物性格特征。2難點(diǎn)：理解文尾語(yǔ)句的含義，在正確評(píng)價(jià)美國(guó)鄉(xiāng)村小頑童“湯姆”的過(guò)程中初步了解東方和西方在認(rèn)識(shí)問(wèn)題上的差異。說(shuō)明：這是一篇充滿(mǎn)童趣的文章，通過(guò)人物的言行舉止，借助情節(jié)的推進(jìn)，塑造了一個(gè)聰明機(jī)靈、淘氣可愛(ài)的“粉刷工”形象，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、積極性。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理故事情節(jié)；通過(guò)語(yǔ)言的品讀，感受“馬克吐溫”式的幽默詼諧語(yǔ)言，把握人物性格特征。而文尾的生活啟示，對(duì)“工作”與“游戲”作了深層次的思考，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解還是有一定的難度的；同時(shí)，東西方對(duì)“孩子的希冀”存在著很大的差異（西方重“真實(shí)”，東方重“完美”），學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解需要對(duì)東西方人生觀、價(jià)值觀有些基本的了解（可作為研究性話(huà)題予以拓展），所以將這兩個(gè)方面設(shè)定為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課激發(fā)興趣1、羅馬尼亞雕塑家布朗庫(kù)西曾說(shuō)：“一個(gè)人的童年結(jié)束之時(shí)，便是他的心靈死亡之日。”誰(shuí)能告訴我雕塑家這句話(huà)的

4、意思是什么呢？2、在你的童年生活中，給你留下最深印象的事情是什么？學(xué)生自由發(fā)言：A用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀雕塑家的名言。B用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的童年故事。（有條件的話(huà)可配上童年往事的老照片或紀(jì)念物品。）從學(xué)生對(duì)名言的個(gè)性化體驗(yàn)與解讀入手，不僅能喚起學(xué)生對(duì)童年往事的追憶，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也為后面閱讀課文和遷移活動(dòng)作了鋪墊。初讀課文感知內(nèi)容1、快速瀏覽課文，了解課文大意。要求：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概述課文內(nèi)容。2、初讀感知人物特點(diǎn)：讀了本文，你覺(jué)得“湯姆”是個(gè)怎樣的孩子？要求：能對(duì)湯姆這個(gè)人物形象談出一二認(rèn)識(shí)即可。此處的“預(yù)設(shè)”應(yīng)是十分寬泛的。沒(méi)有統(tǒng)一答案，只要求能談出自己的認(rèn)知感受即可。1、初步了解

5、課文內(nèi)容并作概括“湯姆”利用孩子獨(dú)有的“狡猾”讓其他孩子幫助刷墻贏得許多小禮品，并從中悟出一個(gè)人生哲理的故事。2、用一二句話(huà)或詞語(yǔ)交流各自對(duì)“湯姆”的認(rèn)識(shí)。如：機(jī)靈；淘氣；聰明；有領(lǐng)導(dǎo)才能；“狡黠”；有計(jì)謀等。環(huán)境、情節(jié)、人物形象是小說(shuō)的三要素，針對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事情節(jié)的“趣味性”肯定是吸引他們閱讀興趣的首要因素。而本文“湯姆”的行為，不僅使情節(jié)充滿(mǎn)了可讀性，也從中讓他的個(gè)性得到了充分的體現(xiàn)。所以以“情節(jié)”作為閱讀理解的突破口，應(yīng)該是合乎學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)的。精讀課文理解內(nèi)容1、圈劃關(guān)鍵詞句，理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。提問(wèn)：“湯姆”是怎樣一步步讓小伙伴們落入自己的“圈套”的呢？2、進(jìn)一步感知人

6、物特點(diǎn)：突破口：本文文題為“了不起的粉刷工”，請(qǐng)問(wèn)作者這樣評(píng)價(jià)的依據(jù)是什么？要求：學(xué)生精讀課文，從文本中尋找具體內(nèi)容品讀人物形象，分析人物（思想與個(gè)性）特點(diǎn)。1、學(xué)生再次閱讀課文，圈劃關(guān)鍵詞句，以流程圖的形式梳理課文思路。2、小組討論“突破口”問(wèn)題，并將小組討論的結(jié)果在全班交流。討論時(shí)，采用“讀讀議議讀讀”的方式。對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)他們養(yǎng)成圈劃的良好閱讀習(xí)慣，提高概括能力。從情節(jié)的梳理到人物形象的認(rèn)知，再到語(yǔ)言的品味，緊扣文本逐層遞進(jìn)，在一次次走進(jìn)文本的過(guò)程中感受內(nèi)容、加深理解。思考領(lǐng)悟加深理解1理解文尾段落的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提煉人生哲理。方法：朗讀

7、用自己的生活來(lái)驗(yàn)證這個(gè)人生哲理的正確與否。2質(zhì)疑拓展：中國(guó)也有許多描述兒童的精彩故事，你認(rèn)為中國(guó)文學(xué)中的兒童形象與馬克吐溫筆下的湯姆誰(shuí)更“了不起”？（根據(jù)學(xué)生的狀況，可以進(jìn)一步探討：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？）1學(xué)生通過(guò)各種形式朗讀文尾段落，談?wù)勛约旱睦斫狻?回顧中國(guó)文學(xué)中的兒童故事（如司馬光砸缸、孔融讓梨、曹沖稱(chēng)象等），將這些故事中的兒童形象與本文的主人公湯姆作比較，思考誰(shuí)更“了不起”，在比較與思考中品味本文湯姆雖不完美但真實(shí)、淳樸可愛(ài)的天性之美。充滿(mǎn)生活哲理的語(yǔ)句，表述精煉，內(nèi)涵深刻。這樣的語(yǔ)句通過(guò)朗讀讓學(xué)生了解意思，通過(guò)鮮活的生活實(shí)例來(lái)理解意思，往往能起到事半功倍的效果。提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生

8、思考的積極性，發(fā)散性認(rèn)識(shí)中提高學(xué)生的閱讀能力與分析能力?？偨Y(jié)歸納拓展遷移1、學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲。作者在塑造人物的過(guò)程中，語(yǔ)言非常有特色，你最喜歡其中的哪一句？為什么？2、學(xué)習(xí)提煉生活啟示，提高對(duì)生活的認(rèn)知水平。提問(wèn)：我覺(jué)得湯姆最了不起的地方就是他能在平凡普通的生活中思考生活，從中得到啟示。本課開(kāi)始的時(shí)候我們同學(xué)也談了自己童年生活中的一些故事，你能像文中的“湯姆”一樣，也來(lái)思索一下你的生活故事，并從中獲得一些啟示嗎？1、集體交流學(xué)習(xí)收獲。（語(yǔ)言的積累，生活的啟示，情節(jié)的起伏等等，談出一點(diǎn)即予以肯定。）并將最喜歡的語(yǔ)句讀讀背背。2、學(xué)生用一二句話(huà)表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)知。學(xué)生從來(lái)也不缺感性的生活，但是在

9、作文的過(guò)程中，卻常常感到“無(wú)材可用”，究其原因，是對(duì)生活缺乏思考，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，即有助于學(xué)生進(jìn)一步理解中心與材料的關(guān)系，又能啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)用“腦子去生活”。課后作業(yè)學(xué)習(xí)反饋1、基礎(chǔ)性練習(xí)：（30分鐘）（所有學(xué)生完成）（300字左右）將自己的童年趣事記下來(lái)，并從中提煉出自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。2、拓展性練習(xí)：（一周）（學(xué)有余力的學(xué)生可以二選一完成。）A閱讀湯姆索亞歷險(xiǎn)記一書(shū)，以“ 的湯姆”為題寫(xiě)一則讀書(shū)筆記。B將馬克吐溫筆下的兒童形象與中國(guó)文學(xué)中的兒童形象進(jìn)行比較閱讀，以小組為單位寫(xiě)一份研究性報(bào)告。學(xué)生按照要求，自主選擇完成作業(yè)。其中基礎(chǔ)性練習(xí)，是必做題，每位學(xué)生都要求完成。拓展性練習(xí)隨學(xué)生的學(xué)力高低有選擇性地完成，可單人也可小組合作。作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分層的作業(yè)旨在適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能。思路點(diǎn)撥湯姆索亞歷險(xiǎn)記是馬克吐溫的四大名著之一。小說(shuō)描寫(xiě)的是以湯姆索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活，他們的冒險(xiǎn)經(jīng)歷表現(xiàn)了他們對(duì)自由生活的向往，對(duì)枯燥無(wú)味功課和虛偽教義的反感。其中人物描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，教師可以以人物描寫(xiě)為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從品味人物描寫(xiě)的藝術(shù)魅力入手，感知人物形象。另外，也可從全書(shū)中剪輯其他片斷，進(jìn)行組元閱讀，讓學(xué)生從不同角度感受湯姆的性格，了解不同材料對(duì)塑造豐滿(mǎn)人物形象的作用。當(dāng)然，如果學(xué)生基礎(chǔ)比較好的話(huà)，也可進(jìn)行主題