小議小學(xué)語文課堂的氣氛調(diào)節(jié)方法

1、小議小學(xué)語文課堂的氣氛調(diào)節(jié)方法四川省內(nèi)江市東興區(qū)勝利中心校：邱小洪興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生而言這一點(diǎn)尤為重要。從心理學(xué)的角度來講，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高取決于學(xué)生的興趣和維持住學(xué)生注意力的因素。就小學(xué)語文課堂而言，良好的課堂氣氛意味著能夠緩解學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生可以在更輕松的環(huán)境中發(fā)揮自己思維的敏捷之處，提高對(duì)于知識(shí)的接受程度，甚至激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。從教育學(xué)的基本要求來看，學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合小學(xué)生自身的條件限制，采用何種方法創(chuàng)造輕松的課堂氣氛讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)就顯得非常重要。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓課堂教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，教師應(yīng)該充分地

2、考慮到這個(gè)問題。那么，如何讓語文課堂“活”起來，是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，那么，如何激活課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)？通過自己在長(zhǎng)期的語文教學(xué)中的實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)情境法興趣是最好的老師，只要我們積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。正是因?yàn)檫@樣很多教育家都相當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引發(fā)和利用。教育家孔子說過：“知之者，不如好之者”，我認(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教育非常重要。20世紀(jì)初的很多權(quán)威學(xué)者也說過：興趣是個(gè)水閘門；興趣是教育過程必須借助的“保險(xiǎn)絲”；興趣是兒童成長(zhǎng)的“指示器”。可見，培養(yǎng)興趣是多么的重要！引發(fā)興趣的手段是多方面的，可以通過教師語言進(jìn)行描繪、敘

3、述創(chuàng)設(shè)情境；也可以通過教學(xué)硬件讓學(xué)生欣賞畫面創(chuàng)設(shè)情境；還可以通過角色扮演讓學(xué)生直觀想象創(chuàng)設(shè)情境等。如：我講林海一課。我上課出示課件展示大海的畫面，請(qǐng)學(xué)生說出大海的特點(diǎn)。然后，接著展示大興安嶺林海的畫面，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單概括出林海的特點(diǎn)：一望無邊、滿眼綠色，林木隨著山勢(shì)起伏如波浪，使學(xué)生感受到林海與大海的共同特點(diǎn)。通過提問學(xué)生：“你們看過大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎樣的呢？”這時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：“我要去！”；“我想看林海”；“我已經(jīng)去過了”等等。頓時(shí)，課堂的氣氛一下活躍起來。于是通過創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境把孩子們的興趣引到了課堂上來，使孩子產(chǎn)生了觀察林海、探究林海的欲望。孩子有了興趣入了情境才

4、有了學(xué)習(xí)的欲望，他們就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。二、 贊揚(yáng)法從馬斯洛的需求層次理論來看，被贊同和欣賞是人類比較本質(zhì)的需求。對(duì)于小學(xué)語文課堂而言，教師的肯定和贊揚(yáng)對(duì)于學(xué)生的積極性是有著很大促進(jìn)作用的。古人云：數(shù)人一過莫如獎(jiǎng)人一長(zhǎng)。盡管從表面上看，教師贊揚(yáng)學(xué)生的成本很低，僅僅是只言片語。但對(duì)于小學(xué)生而言，這種贊揚(yáng)卻是無價(jià)的。教師給予了權(quán)威性的肯定將會(huì)數(shù)學(xué)等進(jìn)一步的建立自信心。在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)不吝惜對(duì)于學(xué)生的贊美言語，例如，“你說的非常好!?你的想法很棒!”“你的小腦瓜真聰明!”等之類的話，甚至只是輕輕拍拍肩膀、撫摸腦袋的動(dòng)作都能夠給學(xué)生帶來莫大的激勵(lì)。通過贊賞的言行，可以使學(xué)生在課堂上更加積極大

5、膽的發(fā)言和認(rèn)真注意的聽講。課堂氣氛也隨之得以改善，需要注意的是教師在進(jìn)行贊賞的同時(shí)，也要注意學(xué)生對(duì)于贊賞的需求，在學(xué)生需要贊賞的時(shí)候及時(shí)地給予贊賞。這符合心理學(xué)上的條件反射理論，能夠使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，給予他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中更強(qiáng)大的精神力量。三、幽默法幽默是人類的通性，對(duì)于小學(xué)生而言，輕松幽默的課堂氣氛能夠使他們感受到平等的態(tài)度，進(jìn)而感知到教師對(duì)他們的尊重，并給予教師相對(duì)的平等的尊重。在這樣的環(huán)境下，教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)必然進(jìn)一步提高，學(xué)生能夠以更好的精神狀態(tài)進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能夠加強(qiáng)師生之間的交流。例如在講授列夫托爾斯泰這篇課文的過程中，對(duì)于文中描述的珠寶“可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去”

6、這樣一句話，很多學(xué)生不能夠準(zhǔn)確的把握其中的含義。如果進(jìn)行生硬的解釋，將不能取得很好的效果。在這時(shí)，教師可以采用將某些童話中的故事片段引用到課堂教學(xué)當(dāng)中的方法，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的準(zhǔn)確把握。比如學(xué)生通過對(duì)某些動(dòng)畫片中魔幻的描寫來比擬文中所描述的抽象的人類的貪婪，不僅使得學(xué)生的理解更加形象化，還能有助于學(xué)生加深對(duì)于抽象知識(shí)的記憶。要注意的是，語文教學(xué)的過程中盡量避免答案的唯一性，通過學(xué)生豐富多彩的回答來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。教師不應(yīng)當(dāng)生硬地否定學(xué)生的答案，而應(yīng)該幫助學(xué)生準(zhǔn)確探知作出此種答案的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性。通過幽默的方法教師可以給予學(xué)生尊重并獲得同樣的尊重，在一種民主交流的氣氛

7、當(dāng)中師生關(guān)系也能得到進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)生將對(duì)于教師的權(quán)威更加信服。四、 傾聽法在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，教師在課堂上是主要的講述者，學(xué)生并沒有多少的話語權(quán)。然而隨著現(xiàn)代教育理念的改進(jìn)，建構(gòu)主義的教育理念逐漸深入到教育領(lǐng)域的各個(gè)方面。其核心觀點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變舊有的以教師為中心的教育模式，把教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。這就要求在小學(xué)語文課堂上，教師不應(yīng)當(dāng)再做一個(gè)知識(shí)的灌輸者，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)啟蒙者；學(xué)生也不再只是裝載知識(shí)的瓶子，而應(yīng)當(dāng)成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。具體來說就是，教師要多多地傾聽學(xué)生的發(fā)言，在多數(shù)情況下盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，以學(xué)生作為課堂秩序的前進(jìn)動(dòng)力，教師的作用在于引導(dǎo)前進(jìn)的方向。通過傾聽教師可以更好的了解學(xué)生內(nèi)心

8、的想法，從實(shí)踐中來看很多學(xué)生的想法往往能夠令教師感到獨(dú)特和深刻。同時(shí)通過傾聽的過程，可以在真正的意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生在這一過程中也鍛煉了自己表達(dá)的能力，使他們真正成為小學(xué)語文課堂這一舞臺(tái)的主角。通過在課堂上的發(fā)揮學(xué)生樹立的自信心從而可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使得課堂的氣氛更加活躍。譬如在教授魯迅先生的文章雪的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在文中挑選自己喜愛的段落進(jìn)行小組交流，并在班級(jí)課堂上大聲朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于語言的感知，以及學(xué)生之間對(duì)于語言的共同認(rèn)知，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流以及學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的自我學(xué)習(xí)能力。再比如在講授兩小兒辯日的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)于抽象和形象的對(duì)比，使他們明晰主觀與客觀

9、的差異。這比教師直接講授課文內(nèi)容所取得的效果更好。這也正符合了古人所說的“授之以魚不如授之與漁”。五、魅力法在創(chuàng)設(shè)最佳課堂教學(xué)氣氛時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮教師的教學(xué)魅力。在學(xué)生回答怎樣的教師最受歡迎時(shí)，其中絕大多數(shù)學(xué)生提到了“幽默、風(fēng)趣”一條。教師幽默的談吐是活躍氣氛的潤(rùn)滑劑。同時(shí)教師應(yīng)有高尚的品格，淵博的知識(shí)，和藹可親的態(tài)度，應(yīng)充分發(fā)揮教師的人格魅力，吸引學(xué)生聽課，活躍氣氛，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。很難想象，一個(gè)緊鎖雙眉，動(dòng)輒發(fā)怒的教師，學(xué)生上課時(shí)膽戰(zhàn)心驚，忐忑不安的，豈能有和諧求學(xué)的課堂教學(xué)氣氛？當(dāng)然這里指的幽默風(fēng)趣不是插科打諢，更不是嘲諷學(xué)生，那樣，會(huì)適得其反。 毫無疑問，教師始終是小學(xué)語文課堂上最

10、具標(biāo)志性的角色。即使是采用了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自主評(píng)價(jià)的方法，教師依然保有很高的權(quán)威性。這就要求在小學(xué)語文課堂上教師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出相應(yīng)的風(fēng)范。例如在吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確等方面，就應(yīng)當(dāng)特別注意。在儀容儀表、言行舉止上教師也應(yīng)到做到為人師表，注重干凈整潔。對(duì)學(xué)生的態(tài)度要親切和藹，盡可能以朋友的姿態(tài)融入到學(xué)生的群體當(dāng)中去，在無形中消解掉師生之間由于種種原因所導(dǎo)致的隔閡，使得學(xué)生能夠放下某些不必要的心理負(fù)擔(dān)，更加輕松快樂地融入到課堂的氛圍當(dāng)中來，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂快樂教學(xué)的目的。教師作為課堂方向的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)注意在學(xué)生發(fā)生沖突以及師生之間發(fā)生沖突的時(shí)候采用適當(dāng)?shù)姆椒▉砭徑饷?。?yīng)當(dāng)注意的是教師要盡量避免將個(gè)人的不良情緒帶入到課堂當(dāng)中來，始終以樂觀積極的態(tài)度來面對(duì)學(xué)生，惟其如此，學(xué)生才能在一個(gè)輕松良好的環(huán)境下積極學(xué)習(xí)?？傊?，探討語文課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)常論常新的問題。隨著教學(xué)新理念的深入人心，語文課堂教學(xué)的質(zhì)量要求也愈來愈高。作為一名小學(xué)語文教師，如何把一堂語文課活躍起來，有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在40分鐘內(nèi)承擔(dān)起自己的責(zé)任，努力改善課堂教學(xué)的氛圍，千方百計(jì)地提高每