語(yǔ)文人教版九年級(jí)下冊(cè)9.談生命.ppt

1、冰心,談生命,學(xué)習(xí)目標(biāo),1.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。 2.體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。 3.理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。 4.認(rèn)識(shí)生命的客觀(guān)法則，豁達(dá)樂(lè)觀(guān)地對(duì)待生命中的一切，包括快樂(lè)和痛苦。,第一課時(shí) 理清思路尋美點(diǎn),挾卷 芳馨 怡悅 云翳,驚駭 休憩 梟鳥(niǎo) 蔭庇,xi,y,y,xn,hi,yn b,xio,q,驕奢 緋紅 朔方 一瀉千里,預(yù)習(xí)與交流,在下面句中橫線(xiàn)上填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。,他 起許多細(xì)流， 一股有力的洪濤，向下 ，他曲折地 了懸崖峭壁， 了層沙積土， 著滾滾的沙石，快樂(lè)勇敢地流走，一路上他 著他所遭遇的一切。 大海莊嚴(yán)地伸出

2、臂兒來(lái) 他，他一聲不響地流入她的懷里。他 了， 了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！,聚集,預(yù)習(xí)與交流,合成,奔注,穿過(guò),沖倒,挾卷,享受,接引,消融,歸化,在下面句中橫線(xiàn)上填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。,他便伸出嫩葉來(lái) 空氣， 日光，在雨中 ，在風(fēng)中 ，他也許受著大樹(shù)的 ，也許受著大樹(shù)的 ，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉的 了出來(lái)！ 生命又像一顆小樹(shù)，他從地底 起許多生力，在冰雪下 ，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂(lè)的 出來(lái)。,吸收,預(yù)習(xí)與交流,承受,吟唱,跳舞,蔭遮,覆壓,掙脫,聚集,欠伸,破殼,冰心（1923年于美國(guó)）。,1923年，冰心于燕京大學(xué)畢業(yè),冰心1929年與吳文藻結(jié)婚時(shí)合影。,作者簡(jiǎn)介,冰心(19

3、001999)，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。主要作品有：小說(shuō)散文合集超人往事；詩(shī)集繁星春水；散文集小橘燈寄小讀者再寄小讀者三寄小讀者等。,整體感知,1.課文思路清晰，章法嚴(yán)整，請(qǐng)你給課文劃分層次，并簡(jiǎn)要概括大意。 第一層：僅一句話(huà)，“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話(huà)題，引起下文，第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來(lái)生”。描寫(xiě)生命像春水東流的狀況。第三層：從“生命又像一棵小樹(shù)”到“也不敢信來(lái)生”。描寫(xiě)生命像一棵小樹(shù)成長(zhǎng)和衰亡的狀況。第四層：從“宇宙是一個(gè)大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。,整體感知,2.本文的主要的內(nèi)容是

4、什么？ 本文以一江春水和一棵小樹(shù)為喻，揭示了生命由成長(zhǎng)到壯大，再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福的相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不息奮斗不止的意志和豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的精神。,文本探究,.“一江春水”經(jīng)歷了哪些生命過(guò)程的體驗(yàn)？（可用文中的關(guān)鍵語(yǔ)句回答）這些體驗(yàn)有無(wú)先后順序？ “一江春水”經(jīng)歷的生命過(guò)程的體驗(yàn)是：有時(shí)候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來(lái)，怒吼著，回旋著；有時(shí)候他經(jīng)過(guò)了細(xì)細(xì)的平沙，斜陽(yáng)芳草里，靜靜的流著，低低的吟唱著；有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，使他心魂驚駭，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了；有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走。所描寫(xiě)的幾個(gè)“有時(shí)

5、候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來(lái)看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。,文本探究,2.“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說(shuō)”而對(duì)后者“能說(shuō)”? “生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對(duì)生命過(guò)程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。,文本探究,3.作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹(shù)”并充分展開(kāi)，請(qǐng)聯(lián)系思路，分析作者這樣寫(xiě)的用意。 “一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹(shù)”側(cè)重揭示生命的價(jià)值，兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明了生命的過(guò)程和意

6、義。,文本探究,4.最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用? 最后一層綰結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化)，點(diǎn)明快樂(lè)和痛苦是生命的基本旋律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫(xiě)之后得出的結(jié)論。,主旨探究,1.“一江春水”和“一棵小樹(shù)”分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾個(gè)生命狀態(tài)？暗示了怎樣的人生歷程、人生態(tài)度？ 一江春水：東流歷程向前、曲折、復(fù)雜、多變；一棵小樹(shù)：春秋四季發(fā)榮、滋長(zhǎng)、繁盛、凋零；以春水和小樹(shù)為喻揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大，再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律。表現(xiàn)了生命不息奮斗不止的意志和豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的態(tài)度。,主旨探究,2.作者為什么把生命比做樹(shù)、比做水

7、？ 樹(shù)的成長(zhǎng)和水的歷程與生命有相似之處，作者把很抽象的事物，通過(guò)形象、貼切的比喻，使其具體化。“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹(shù)”側(cè)重揭示生命的價(jià)值。兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明了生命的過(guò)程和意義。,主旨探究,3.最能表達(dá)作者對(duì)生命的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)的句子有哪幾句？宣示了作者怎樣的人生觀(guān)？ “生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的”“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”“快樂(lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗”。 作者的人生觀(guān)是：人生要有生命不息奮斗不止的意志和豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的精神。,一江春水：東流歷程向前、曲折、復(fù) 雜、多變（生命的力量） 生命 生長(zhǎng)壯大衰弱 一棵小樹(shù)：春秋四季發(fā)榮、滋長(zhǎng)、繁盛、 凋零（生命的價(jià)值） 生命不息、奮斗不止、豁達(dá)樂(lè)觀(guān),板書(shū)設(shè)計(jì),拓展延伸,冰心妙語(yǔ) 愛(ài)在右，同情在左。走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得春花彌漫。使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦；有淚可落，也不是悲涼。 指點(diǎn)我吧，我的朋友！我是橫海的