2021年關于論文發(fā)言稿范文

1、關于論文發(fā)言稿范文 發(fā)言稿是參加會議者為了在會議或重要活動上表達自己意見，看法或思想工作情況而事先準備好的文稿。以下是為大家的論文發(fā)言稿，供大家參考學習。 尊敬的x老師，親愛的思政專業(yè)同學，大家晚上好! 很高興今天能夠站在這個講臺上和大家一起交流經(jīng)驗和心得。x老師的要求，我特將我寫章的前后脈絡，包括思路，設計，調(diào)查，撰寫成文的整個過程與大家分享，并將參加比賽獲獎過程作一個總結，推進我們思政專業(yè)的學生科研進一步發(fā)展和繁榮。 “襄陽首屆青年人才論壇”的消息，是我通過襄陽“老鄉(xiāng)同學好友”的 _群得知的，隨即我登錄襄陽青年網(wǎng)查看關于這個論壇的 _。在此之前，我的論文“限塑令”實施過程中的問題及對策分析

2、-基于對襄陽市區(qū)“限塑令”實施狀況的調(diào)查研究被赤峰學院學報采稿。我本人和這篇論文都符合“襄陽首屆青年人才論壇”條件，在對論文進行認真的修改完善之后，在取得x襄樊學院團委的支持下，于x5 日報名參加“襄陽首屆青年人才論壇”。 論文的題目我大一寒假閱讀了半月談上的一篇名為“限塑令”何以難限小小塑料袋。大一下學期開學后，x老師給我們上社會學概論這門課，x老師積極鼓勵我們參加襄樊學院大學生科研項目的申報。作為我的論x老師，x老師給了我莫大的鼓舞和激勵，在x老師的指導下，我成立了自己的科研團隊。在成功申報了課題之后，x老師在我調(diào)查研究的前期工作中給予了很大的指導和幫助，從調(diào)查問卷、訪談問卷的制作、調(diào)查地

3、點的選取、調(diào)查人群的確立和問卷的統(tǒng)計分析，從文獻資料的搜索、網(wǎng)絡文件的下載、新聞報道的查找，從論文稿件的寫作到修改、補充和完善，從論文的投稿發(fā)表到項目的結題。沒有x老師的教引和指導，沒有團隊成員周煉、周丹、黃榮的齊協(xié)努力，我就不會取得今天的成就。我愿借現(xiàn)在這個機會，向所有關心支持我人表示深深的謝意。 論文寫作前的多次實地調(diào)研，當中有過苦悶、彷徨和不知所措的無助，正如我的隊員周煉所言：“課題調(diào)研到群眾中似乎變成了可做可不做，而且沒多大意義的事情。”但我們團隊也體驗到了偶有所得的欣喜和歡樂，在那段時期的調(diào)研中，我結識了一位老大媽，她推著自行車在定中街大聲吆喝，沿街叫賣塑料袋。論文的寫作過程很漫長，

4、并且枯燥而艱難，時常會有那種寫不下去的“山重水復疑無路”的困惑，但有時在寫作過程當中也會體驗到那種“柳暗花明又一村”的快感，手指在鍵盤上猶如靈魂在輕舞飛揚般的跳動。論文寫作重要的是前期的各項調(diào)研工作、資料的查找和材料的選取，在這過程中要不畏艱險，藐視一切困難。在論文進行中，最為關鍵的是較強的自我心里調(diào)節(jié)能力和堅強的意志。論文初稿完成之后，前后斷斷續(xù)續(xù)的持續(xù)了一段時間，做了很大的修改和補充，盡管文章已經(jīng)發(fā)表并獲獎，但這是我第一次開展課題的調(diào)查研究和論文的寫作，面臨相關經(jīng)驗的缺乏和能力上的不足，不盡如人意之處還是很多，但我愿意接受大家的批評和指正。 如何將個人所學專業(yè)知識和個人興趣愛好結合起來，如

5、何將個人的興趣愛好和社會的需求結合起來，如何將個人發(fā)展和社會發(fā)展結合起來，如何將個人志向和社會期望結合起來，只有回答了上面提到的這些問題，我們才能去談學生從事科學研究這件事情，更進一步就是去談論科學研究如何更好的服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展。 每個人都有絢麗多姿的一面，每個人都有自己的喜好，每個人都有自己對所學專業(yè)的想法，每個人都有對這個社會的看法，每個人都有對自己今后人生道路的規(guī)劃。我們思想政治教育專業(yè)所修的課程都是非常重要的，因為這些東西都已經(jīng)是從感性認識上升到了理性認識的層面，只不過我們現(xiàn)在現(xiàn)處于感性層面，所以大家對這些理論性很強課程不是很感興趣，大家學習的過程中熱情不是很高，那么要把我們所學的

6、知識應用到實際生活中去，就需要我們要有聰慧的頭腦、明銳的眼光和關心國家大事、地方 _建設發(fā)展的意識。秋天，樹上的蘋果每天都會往地上掉，為什么唯獨牛頓就從中發(fā)現(xiàn)了萬有引力原理?其實只要大家用心培養(yǎng)自己這方面的能力，并且持之以恒，那么還有什么事情都可以進入你研究探討的視野。學術功底不扎實和理論水平不高的我們，在科學研究方面一定要有一位認真負責、治學嚴謹?shù)膶熍阃麄兛梢詥l(fā)我們的思路，引導我們走的更遠、看得更高。 暑假我參加了x老師“漢水流域宗教文化與社會發(fā)展”課題的調(diào)研。在十堰我們有幸訪談了原云陽師專院?，F(xiàn)武當山協(xié)會會長x教授，他說：“法國有一個著名的歷史學家波羅戴爾，他說：歷史要分為幾個時段

7、，長時層，中時層，短時層，所謂短時層是指 _、軍事斗爭這些都是浮層，浮在 _表面而已，轉瞬即逝的一種現(xiàn)象，不值得研究。淺層的表面現(xiàn)象，這些東西不值得去推敲。中時層的一些東西，如、生活生產(chǎn)方式，這些東西值得關注，包括宗教。長時層是指如地理環(huán)境，如漢水流域千百年來不變的東西，長時間不改變的東西，看歷史不能只是注重表面的一些灰塵，我想我說了之后你們會明白你們應該關注些什么東西，你這個課題可以說是進入了中時層，各個宗教的歷史活動軌跡，都是要關注的，很有意思的是，天主教、左教徒教是從武漢那個地方傳播過來的，我記得在我教學鄖陽中學時，他的對面就是一座天主教堂，不知道他現(xiàn)在還在不在，那時他非常醒目，占地面積

8、也不小，這些歷史上的東西，它的影響力穿透力是非常強大的?！毕Ｍ蠹医窈蟠蠹以谧稣n題的時候要多問幾個為什么。不能僅僅只看到問題的表面，更要深入問題的里面，追根究源，尋找支撐你這個課題研究的制度型和理性型層面的東西。當然在起步階段，我們不能對自己提些高不可攀不切合實際的要求，等我們慢慢的進入了狀態(tài)，那就可以再給自己加碼，提出更高的要求。要實現(xiàn)這個愿望，我們就應該耐得住寂寞和孤獨靜下心來多讀好書，提升自己的綜合素質和創(chuàng)新精神。 參加“襄陽首屆青年人才論壇”，我是抱著試一試的心態(tài)去的，打開襄陽首屆青年人才論壇論文終評結果，除了我是一名在讀學生之外，其余的獲獎選手全都是進入社會多年，工作經(jīng)驗豐富，辦事周

9、全，能力突出的社會人士，獲得三等獎我感到很意外，同時也感到應該?！耙馔狻钡氖俏业恼撐哪軌蛟?00多篇文章中經(jīng)過權威學者層層選拔x教授的嚴格審閱，最終脫穎而出獲此殊榮;“應該”的是我的團隊在這個課題上投入了大量的時間和精力，我的團隊為做好這項科研，花費了大量的心血和財力，獲得這項殊榮，是對我的團隊一個最好的禮物。 我們“90后”不是所謂的“垮掉的一代”，冷漠，自私，缺少理想和信仰，過分自我，不是我們的代言詞。相反我們是追求個性，有正確的現(xiàn)代價值觀，更加理性、務實，而且更加開放、坦然。一百多年前，思想家、政治家梁啟超揮毫寫下了大氣磅礴的少年中國說：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強今天的我們

10、90后是風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事關心。 最后，希望我們大家一起樂學、善學、勤學，筑造深厚的學術功底;廣交朋友，拓展自己人脈網(wǎng)絡;參加社會實踐活動和科學研究，提升自己辦事能力和科研實力。 祝大家在科學研究的道路上取得一個又一個豐碩的成果，謝謝大家! 研究生讀書，書目的選擇，計劃的擬定，必須史、著、論相結合。 史就是每個專業(yè)、每個研究方向甚至每個選題的學說史。研究生研究、做學問必須站在巨人的肩膀上，也就是站在前人知識積淀的基礎上，向歷史學習。每個專業(yè)必須搞懂本專業(yè)學術史。有史的基礎，選題、論文才能變得厚實起來。 著指的是古今中外關于這個專業(yè)、這個研究方向、這個選題的經(jīng)典著作、文獻。

11、經(jīng)典著作就是可以稱為大家、名家的著作、文獻。讀經(jīng)典名著，掌握第一手資料是研究生讀書的基本功。研究生掌握了原著、文獻，就知道教材內(nèi)容的出處、來龍去脈，即源頭所在，這樣研究生就可以在更高的層次上去駕御教材，理解和講授教材。經(jīng)典著作與史是什么關系?如果把史比作一個常青的藤，那么經(jīng)典著作就是在藤上結的一個又一個的瓜。掌握了史來讀名著，就好比順藤摸瓜，順著史的線索去讀不同時代不同名家的著作。 論就是學術論文。研究生怎樣掌握學術動態(tài)、學術前沿?就是通過不斷發(fā)展著的學術論文掌握學術動態(tài)。研究生要學會看學術論文，堅持看新雜志、新論文，一周10篇左右，養(yǎng)成習慣，這樣知識就永遠不會過時，就能把握這個專業(yè)、研究方向

12、、選題的學科動態(tài)和理論前沿。有經(jīng)驗的導師制定研究生培養(yǎng)方案、課程培養(yǎng)方案，所開課程和書目，就包括史、著、論這三個方面。我們學會了這個方法，按照史、著、論相結合去讀書、做學問，由舊專業(yè)向新專業(yè)擴展，由已知領域向領域推進，功底就扎實。 施蟄存先生說青少年時期(即從十四五歲到二十歲這一段時間)，是“用感情去讀書”的?！皬耐捒吹街型夤沤裥屡f小說，每讀一本書都和書中人物融合為一，仿佛自己就是濟顛僧、武 松、李逵、黃天霸、賈寶玉或堂吉訶德。”而到了二十歲以后，他就開始注意“用理智去讀書”了?！八疂G傳看了第二遍、第三遍，書中人物再也不能和我合二而為一。我注意的是作者描寫潘金蓮和潘巧云的方法有何異同，七十回

13、本和一百二十回本孰優(yōu)孰劣，金圣嘆的評語可信不可信。用這副眼光去看小說，即使說當時也有可樂之處，畢竟不是青少年時期那種樂趣了?！睆摹坝酶星樽x書”到“用理智讀書”，這是一個質的飛躍的過程。 著名學者高亨先生早年在清華大學研究院就學時，曾選定韓非子一書作為主攻的對象，悉心鉆研。他的畢業(yè)論文韓非子集解補正，就是這次閱讀、研究的成果。這篇論文受到了梁啟超、王國維兩位大學者的贊揚。讀通了韓非子之后，高亨一發(fā)而不可收，接著又研讀了許多周秦的其他重要古籍。韓非子一書成了他研究周秦典籍的起點，從這本書出發(fā)，他讀通了其他一系列的書，取得了相當可觀的研究成果。高亨先生后來在總結自己的讀書經(jīng)驗時說：“一經(jīng)通，百經(jīng)畢。

14、”意思是說，認認真真地讀通了一本書，其他許多書也就觸類旁通了，也就是我們平常所說的“一通百通”?！耙煌ò偻ā钡那疤釛l件是“一通”，通要真通，而不能似通非通。有的書看起來似乎“通”了，但未必真通。真正按高先生“讀通”的要求來衡量，就會發(fā)現(xiàn)自己對書的某些字句根本沒有確切的理解;對于書里的許多難點、疑點，原來也沒有認真去思索;甚至連書的主要內(nèi)容都歸納不起來。所以，對“一通”要下真功夫。“一通”是走向一條治學之路的第一步，只要“一通”真“通”了，才有可能“百通”。高先生的“一經(jīng)通，百經(jīng)畢”，當然是做大學問的經(jīng)驗之談。我們即使暫時不準備做大學問，在平時讀書中，也不妨經(jīng)常以一個“通”字反省自問，督促自己踏

15、踏實實地認認真真地讀書。 山東大學中文系教授牟世金是研究古代文論的專家。他在短短的五、六年中，出版了多種專著，并在國內(nèi)外發(fā)表論文七十余篇，共計一百三十多萬字。他的雕龍集一書被評為山東省19811983年度文學研究方面唯一的一等獎。他的論著多次被香港翻印出版。1985年7月，日本出版的中國文學語學論集將牟世金的論文劉勰原道論的實質 和意義放在同類文章的首篇。牟世金教授的論著涉及經(jīng)史子集、諸子 百家，知識廣博，足見他是一位博覽群書者。他的讀書方法很奇特，他 自己是這樣說的： 我近年讀書，已成怪癖，打開書本，就如臨大敵?！?所謂“如臨大敵”，實際上就是多思善疑，讀書時勤于思考，敢于提出疑問，而不是書

16、上講什么就信什么。他讀書時總是邊讀邊在書上畫著紅藍兩色的線條，那藍線便是表示有疑問的地方。即使是像辭源這樣比較好的工具書，他也要“如臨大敵”一番，發(fā)現(xiàn)其中的某些錯誤。有關文心雕龍注釋的著作，向來是以范文瀾本為權威的，但牟世金既尊重它，又不輕信它，從尊重歷史、尊重事實的科學態(tài)度出發(fā)，對其中存在的許多問題給予糾正。需要說明的是，牟世金“以書為敵”，并不是懷疑一切，目空一切，而是要使“敵”轉化為“師”，從中受益。古人說：“盡信書，不如無書”，讀書時倘若人云亦云，被書本牽著鼻子轉，就不僅有可能上當，而且不能將書本知識變?yōu)樽约旱闹R、見解，毫無建樹，充其量不過是個活“書櫥”而已。讀書多思善疑，不僅可以發(fā)

17、現(xiàn)很多書中的謬誤，而且許多富有創(chuàng)造性的獨到見解也就在“疑”中形成了?！叭缗R大敵”般地讀書，速度自然很慢，并且是很費力的，需要有耐心和毅力。這樣讀書，讀一次會有一次的收獲和提高，即使有時看起來似乎白費了力氣，但實際上也都有看不見的功效 現(xiàn)狀一、教學模式化，模式化走向單一化 學習新課改名校做法，很多學校很多教師都要使用小組合作、預習案、導學案、作業(yè)案，都要采用課前自主預習、質疑，課堂明確學習目標、檢查預習、展示、總結，課后練習鞏固幾個環(huán)節(jié)。這樣做的好處是確實充分關注了學生的主體性、發(fā)揮了學生學習的自主性。但是，也存在一些問題。 這些問題是任何模式化都比較容易帶來的弊病。模式化確實有它的好處：模式化

18、訓練的結果是訓練操作及思維的規(guī)范化、系統(tǒng)化。缺點是操作不當或者說不知變通就容易使每堂課簡單單調(diào)，簡單單調(diào)就容易使人疲憊，不容易激起人的興趣。比如常見的課改課堂開頭：請同學們把昨天的預習案拿出來;我們一起來讀一下本堂課的學習目標;昨天預習存在的問題是，等等。長期使用這樣的課堂用語，毫無疑問太過單調(diào)了。學生慢慢地會失去對課堂的期待，至低會降低對課堂開頭的期待。傳統(tǒng)的教學模式并非一無是處，比如它的劃分段落、概括段意和中心大意。但每節(jié)課都是如此，就少了些新鮮的刺激，思維的激活就無從談起。這也是傳統(tǒng)課堂被詬病的原因之一。完全依賴模式化，沒有變化，實際上是走入了傳統(tǒng)教學模式的老路。 因為，不管新模式還是舊

19、模式，都是既有有點又有缺點，長期如此，優(yōu)點得到強化的同時其缺點也得到了強化。 我的建議：學習東部沿海地區(qū)的課堂開頭，他們每節(jié)課開始都有一個環(huán)節(jié)：熱身。熱身就是我們常說的引導，就是激趣。引導的話語和激趣的內(nèi)容必須和本節(jié)課所學內(nèi)容緊密相關，以便順利的把學生思維引到所學內(nèi)容當中去。這樣，有多少種內(nèi)容就有多少種“熱身”，每節(jié)課都有相應的興趣點，每節(jié)課都帶給學生新鮮的感受，每節(jié)課學生都有期待，學生還會疲憊嗎! 對模式化，我還想多說兩句，不要太過相信別人的模式，要努力構建自己的模式，至低應該改造別人的模式，完全照搬別人的模式一定會失敗，前蘇聯(lián)的教育實踐已經(jīng)證明了此法行不通。 現(xiàn)狀二、課改學校的練習量不斷加

20、大，師生都感疲憊 現(xiàn)在我們學校，每天每科至低有三份作業(yè)：預習案、導學案、鞏固案。學生還要自查資料，準備展示。質量不高的三案，量大錯誤多，學生勞而少功低效甚至無功無效。教師每天批改作業(yè)至低也得有三樣。推行之初，教師不批改學生就不做。教師不得不熬夜批改，時間一長，人人喊累。推行課改，要能減負。不能減負，還要加重負擔，尤其是加重學生的負擔，學生會有疲憊感，甚至厭倦感。學生疲憊，教師喊累的情況下，就得不到教學雙主體的參與、支持。師生都不愿意推行課改時，課改還能繼續(xù)下去嗎? 同時，請每位教師回想一下，這學期你布置了多少作業(yè)，你作為專業(yè)教師，你能記起來的作業(yè)有多少，能全部記起己所教內(nèi)容和布置的作業(yè)練習試題

21、的教師恐怕屈指可數(shù)。你都記不起，學生一天面臨那么多學科，哪能記得起來呢!你還要去埋怨學生，說這個我曾經(jīng)講過的嘛，你們這腦子干什么去了。是的，你講課時，由于專業(yè)意識和專一性單一性，可能一下子會想得起來，但學生不一樣，他們不具備我們所具備的專業(yè)性專一性單一性。我們每個人面臨事多且雜的情況都會有腦子不清的時候，更何況學生呢! 我的建議：研究怎樣減少作業(yè)量， _提高作業(yè)的質量和精度。我今天的作業(yè)比昨天的作業(yè)少而精，質量高，我這學期的作業(yè)量要遠少于上學期。我們要有這個追求，要往這個方向前進。 現(xiàn)狀三、學生自主展示過多，旁逸斜出的現(xiàn)象突出，準確性不夠，教師要重新引導、強調(diào)，費時費力，教學進度不易完成;課堂

22、松散，學生覺得收獲不大，教師心中沒底。 學生自主展示的內(nèi)容：問題展示、討論展示、結論展示、展示。在各個展示環(huán)節(jié)，學生都容易游離于主題之外，不討論不解答會挫傷學生的積極性，討論起來解答起來，會耗費時間。學生自主講解的另外一個弊端是，在概念、定理等定性內(nèi)容的理解使用上準確性不夠，不糾正會使學生以誤傳誤、以訛傳訛，會使學生在思維上成績上都大受影響。教師不得不花費更多的時間來糾正，這樣，就會比傳統(tǒng)的習慣教法更花時間。既然花更多的時間來取得相同的效果且嚴重影響教學進度，為什么要推行課改呢? 課改課堂，有時會讓人覺得松散，學生說了很多話，做了很多事，課后一問，感覺沒啥收獲，當堂內(nèi)容自己理解沒有，自己說不清楚。教師心中更是沒