《小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)》課題結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)課題結(jié)題報(bào)告一、課題的提出 九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在“課程目標(biāo)”的“總目標(biāo)”中規(guī)定：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。義務(wù)教育階段閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)小學(xué)生課外閱讀提出了具體、明確的要求。其要求之高，數(shù)據(jù)之細(xì)，是以往“教學(xué)大綱”所沒有的。這一重要改革，切中了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重課堂語(yǔ)文教學(xué)、忽視課外閱讀的弊端。要達(dá)到以上的要求

2、和目標(biāo)，我們要把課堂內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)出“重閱讀、重積累”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘在談到課外閱讀的作用時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)過(guò)程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開吧。課外閱讀作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，其作用不可低估。要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，就必須有激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的行之有效的方法。二、課題概念的界定。1、小學(xué)生課外閱讀興趣，是指小學(xué)生對(duì)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)或課外閱讀對(duì)象和一種力求趣近或認(rèn)識(shí)的傾向，它是小學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)中最為積極、最為活躍的成分，也是推動(dòng)小學(xué)生課外閱讀的直接動(dòng)力。它表現(xiàn)為好奇、求知、探究、操作、掌握、運(yùn)

3、用等。2課外閱讀能力：課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。課外閱讀能力是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立閱讀活動(dòng)中所應(yīng)具備的主觀條件。具體地是指能運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺顯文言文等。三、課題提出的依據(jù)。1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。2、墨爾本大學(xué)教授瑞朋指出：“閱讀應(yīng)該從小就開始培養(yǎng)。孩子從出生到8歲是文字語(yǔ)

4、言發(fā)展最快的時(shí)候，其次是四年級(jí)到初三，在孩子這一段最容易對(duì)閱讀發(fā)生興趣的時(shí)間里，如果他們的閱讀興趣人為的被壓制或剝奪，那么，在以后的歲月里就很可能失去閱讀的能力。這對(duì)孩子一生的發(fā)展將是一件極其危險(xiǎn)的事情?！?、新課程理念提出：“課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，它的意義深厚而廣泛。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過(guò)的讀寫知識(shí)，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)；課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語(yǔ)文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)等。”“作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分的課外閱讀也當(dāng)然是一種綜合性的活動(dòng)，它所關(guān)注的不是一個(gè)單純方面，而

5、是要注重孩子整體語(yǔ)言素質(zhì)的提高，尤其是要能激發(fā)孩子一生的向往?！彼?、課題研究的意義。1、課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。其意義在于有助于學(xué)生開闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維、心理品質(zhì)的成長(zhǎng)。2、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系，擬定各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。3、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本原則。4、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系研究課外閱讀的模式。5、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。五、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：1、學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，閱讀興趣得以激發(fā)，需要得以喚醒，意志得以錘煉，從而提高學(xué)生的課外閱讀能

6、力。2、轉(zhuǎn)變教師觀念，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣和積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，豐富知識(shí)，開闊視野，發(fā)展智力，陶冶情操，促進(jìn)閱讀能力的提高。六、研究?jī)?nèi)容1、通過(guò)課外閱讀的問卷調(diào)查，了解學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，尋找行之有效的對(duì)策。2、通過(guò)課外閱讀活動(dòng)，通過(guò)合適書籍的選擇、和諧氛圍的創(chuàng)建、激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。七、課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法2、個(gè)案研究法3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法4、問卷調(diào)查法5、綜合檢測(cè)法八、課題研究的步驟（一）、實(shí)驗(yàn)方法1、制定實(shí)驗(yàn)方案，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確保本實(shí)驗(yàn)與研究的組織建設(shè)以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)管理制度。2、確立實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班實(shí)驗(yàn)班：中心小學(xué)一年級(jí)一班（30）人；二年級(jí)一班（30）人；三

7、年級(jí)一班（30）人；四年級(jí)一班（30）人；五年級(jí)一班（30）人；六年級(jí)一班（30）人。對(duì)比班：中心小學(xué)一年級(jí)二班（30）人；二年級(jí)二班（30）人；三年級(jí)二班（30）人；四年級(jí)二班（30）人；五年級(jí)二班（30）人；六年級(jí)二班（30）人。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班是從現(xiàn)成的原有教育情景中根據(jù)學(xué)生智力程度，教師的教學(xué)能力相當(dāng)?shù)臈l件下選擇而來(lái)的。3、所配備的實(shí)驗(yàn)教師是具有較高素質(zhì)，嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變量。采用了對(duì)比試驗(yàn)法。培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，定期召開實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)教師座談會(huì)，研究在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的一些須探究的問題。達(dá)成共識(shí)，研究課題實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。4、具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程開展課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主

8、動(dòng)性，而且能促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高。我根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，開展手抄報(bào)比賽、演講賽、背誦賽、講故事賽等。學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)了閱讀興趣和愛好，以形成良好的素質(zhì)能力。布置學(xué)生自主閱讀，并每周舉行一至二次的誦讀、講故事活動(dòng)；每學(xué)期分期中和期末進(jìn)行各類讀書活動(dòng)；利用家長(zhǎng)學(xué)校，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，鼓勵(lì)進(jìn)行親子閱讀；每學(xué)期為學(xué)生推薦兩本好書。（二）、實(shí)驗(yàn)步驟第一階段（、11、12)設(shè)計(jì)方案，查閱資料，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。初步總結(jié)，寫出測(cè)試報(bào)告。第二階段（、1、10）開始實(shí)驗(yàn)，并初步形成經(jīng)驗(yàn)。第三階段（、11、12）在深化初步實(shí)驗(yàn)的成果上，形成理論，撰寫結(jié)題報(bào)告。八、研究成果 經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生在充

9、滿書香氛圍的學(xué)校，著實(shí)有了另人驚喜的變化。表（一）學(xué)校圖書館的變化學(xué)校圖書館實(shí)驗(yàn)前（藏書量）實(shí)驗(yàn)后（藏書量）實(shí)驗(yàn)前（人均）實(shí)驗(yàn)后（人均）32000冊(cè)58000冊(cè)30冊(cè)55冊(cè)學(xué)校圖書館的變化十分明顯，滿足了學(xué)生的課外閱讀量，圖書種類繁多，給了學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)。年被評(píng)為大元市優(yōu)秀圖書館。表（二）班級(jí)圖書角的變化班級(jí)冊(cè)數(shù)實(shí)驗(yàn)前（圖書）實(shí)驗(yàn)后（圖書） 稱號(hào)1、1120冊(cè)376冊(cè)書香班級(jí)1、2112冊(cè)198冊(cè)2、1210冊(cè)403冊(cè)書香班級(jí)2、2134冊(cè)267冊(cè)3、1156冊(cè)573冊(cè)書香班級(jí)3、2145冊(cè)321冊(cè)4、178冊(cè)563冊(cè)書香班級(jí)4、2150冊(cè)321冊(cè)書香班級(jí)5、1190冊(cè)490冊(cè)書香班級(jí)5、

10、2223冊(cè)320冊(cè)6、1342冊(cè)785冊(cè)書香班級(jí)6、2321冊(cè)420冊(cè)書香班級(jí) 對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班班級(jí)圖書角都有明顯的變化，所有實(shí)驗(yàn)班均被評(píng)委“書香班級(jí)”。學(xué)生個(gè)人藏書量大幅度增長(zhǎng)。 表（三）學(xué)生的變化實(shí)驗(yàn)班學(xué)生喜歡課外閱讀人數(shù)自覺做摘錄的人數(shù)寫讀書筆記安靜閱讀自控力（時(shí)間）藏書量（人均）研究前15% 3% 5% 510分鐘 4本研究后 96% 92% 57% 2530分鐘 12本從上表可以看出學(xué)生喜歡課外閱讀的人數(shù)大大增多，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生形成了一定閱讀習(xí)慣。 表（四）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班閱讀能力比照表 ：班級(jí)級(jí)人數(shù)內(nèi)容閱讀興趣濃厚有自己的閱讀方法課外知識(shí)多寫作水平1、1422

11、632231、2201211112、1453233242、2181519163、1383436323、2202117124、1464027294、2232316175、1413737345、2221518166、1454229276、224231818 從以上表中可以看出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀能力明顯優(yōu)于對(duì)比班。 表（五）學(xué)生閱讀技能的變化班級(jí)比例實(shí)驗(yàn)前及格率（%）實(shí)驗(yàn)前優(yōu)秀率（%）實(shí)驗(yàn)后及格率（%）實(shí)驗(yàn)后優(yōu)秀率（%）實(shí)驗(yàn)班90%47%100%86%對(duì)比班89%46%92%55%閱讀的量不斷增加，閱讀的質(zhì)大幅度提高，獨(dú)立閱讀能力日益增強(qiáng)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。表（六）學(xué)生寫作能力的變化班級(jí)比例運(yùn)

12、用好詞佳句結(jié)合閱讀書籍讀后感參加征文活動(dòng)實(shí)驗(yàn)班95%64%78%42%對(duì)比班43%37%52523%學(xué)生的寫作能力有了大幅度的提升。學(xué)生變化 1、閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。在課題研究與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，孩子們?cè)诨顒?dòng)中嘗到了閱讀的樂趣，明白了讀書的意義，閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。 2、閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成。習(xí)慣的形成可以有兩種基本途徑：一是強(qiáng)制，教師反復(fù)地要求學(xué)生操練，結(jié)果是讓學(xué)生形成了某種習(xí)慣，但同時(shí)也造成了一些學(xué)生逆反心理，二是暗示，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)慣通過(guò)激勵(lì)，榜樣引導(dǎo)等，使學(xué)生對(duì)暗示源產(chǎn)生親近感，從而產(chǎn)生趨向行為。我們著重培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是有效閱讀。毛澤東小時(shí)候就養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)

13、慣，“摘記能使人知識(shí)精確”，為了便于今后的閱讀和寫作中參考，我們提倡學(xué)生準(zhǔn)備專用的筆記本作課外讀書筆記。同時(shí)，教給學(xué)生讀書筆記的方法，可以采用摘抄，列提綱，寫讀后感等。既保證了學(xué)生的閱讀量，又有利于學(xué)生運(yùn)用課外閱讀成果，確保了閱讀的效果。并不定期舉辦最佳讀書筆記本評(píng)比和展評(píng)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的積極性。進(jìn)入此項(xiàng)課題的研究以來(lái)，各年級(jí)語(yǔ)文老師都非常注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)造了很多好的方法，成效明顯。通過(guò)對(duì)樣本校學(xué)生課外閱讀情況的考查，我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣已初步形成。每天摘錄一段話，每周背誦一首詩(shī)，每月（或兩月）讀完一本書。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀效果，我們要求

14、學(xué)生可以在書上圈、點(diǎn)、評(píng)、畫，寫出讀后感。這里我們較重視的是寫讀書筆記。一段時(shí)間來(lái)，學(xué)生的課外閱讀有了一定進(jìn)展。通過(guò)讀書交流，寫心得體會(huì)，展示讀書筆記，使廣大學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣逐步隨之形成。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生逐步養(yǎng)成了每天讀書、動(dòng)腦動(dòng)手的良好習(xí)慣。 3、閱讀的面逐步擴(kuò)大，學(xué)生的主體能力得到提高。閱讀的量不斷增加，閱讀的質(zhì)大幅度提高，獨(dú)立閱讀能力日益增強(qiáng)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。在閱讀中，學(xué)生對(duì)作品的興趣不在僅停留在“故事情節(jié)”上，不在僅滿足于“看書”，開始了真正意義上的“讀書”。他們也開始以自己的眼光評(píng)判作品的好壞優(yōu)劣等，把讀

15、與思、讀與記、讀與寫逐步結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文能力、交往能力、習(xí)作能力、組織能力等得到提高。老師有心將學(xué)生的優(yōu)秀周記、作文發(fā)表于南風(fēng)?？€積極向外投稿、參加各種級(jí)別征文比賽，大大提高了學(xué)生的主體能力，也增強(qiáng)了課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。4、學(xué)生課外閱讀能力的品質(zhì)得到增強(qiáng)。在開展本課題研究后，學(xué)生的以下兩方面的閱讀品質(zhì)得了增強(qiáng)。（1）、自控力。閱讀活動(dòng)中的自控力是對(duì)自身行為調(diào)控為核心的一種心理品質(zhì)，是閱讀者對(duì)閱讀環(huán)境的“免疫系統(tǒng)”。以其作指學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)程的調(diào)控，如當(dāng)目及不良讀物時(shí)能自覺抵觸；當(dāng)遇到閱讀困難時(shí)能合理選擇方法自行解決，不輕易放棄閱讀等。一開始，我們實(shí)驗(yàn)組老師常能看到這樣一種現(xiàn)

16、象，學(xué)生拿到了一本書，沒翻幾頁(yè)便跑去換一本，有的學(xué)生一節(jié)課換了不下5-6本書。這樣一節(jié)課下來(lái)，有的學(xué)生是一本書，甚至是一篇文章也沒看完。很顯然，學(xué)生沒有注意閱讀的方法，有的文章學(xué)生并不是不喜歡，只是他還沒看到自己喜歡的情節(jié)就已舍棄了，自從對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)后，學(xué)生基本上學(xué)會(huì)了用瀏覽、跳讀等方法來(lái)找自己喜歡的篇章來(lái)讀，不至于一本一本地?fù)Q，既影響他人又浪費(fèi)了自己的時(shí)間。（2）、自主性。所謂“課外閱讀”大多數(shù)是學(xué)生在課堂之外，校園之外進(jìn)行獨(dú)立閱讀活動(dòng)，所以自主性是最基礎(chǔ)，也是最根本的閱讀心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)包含能獨(dú)立地提出讀書目標(biāo)；能獨(dú)立地確定合適的閱讀方法和策略；能形成獨(dú)立的見解尤其是創(chuàng)造

17、性的見解等因素。在本課題研究過(guò)程中，由于教師思想重視，學(xué)校讀書氛圍濃厚，再加上教師的方法指導(dǎo)，學(xué)生的自主性得到了極大的增強(qiáng)，很多學(xué)生都能充分利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，而是在閱讀中均能形成自主獨(dú)特的見解。5、學(xué)生個(gè)人藏書量明顯增加。 在實(shí)驗(yàn)開始的初期，老師們感到最大的困難不是“如何讀”，而是“讀什么”，學(xué)生課外閱讀資源的缺乏才是最大的問題。學(xué)校圖書室的藏書量有限，無(wú)法滿足學(xué)生閱讀的需求，必須兩條腿走路，將學(xué)校圖書室藏書、學(xué)生個(gè)人藏書結(jié)合起來(lái)。通過(guò)各年級(jí)的宣傳動(dòng)員，再加上學(xué)生閱讀興趣的提高，學(xué)生個(gè)人藏書量大幅度增長(zhǎng)。每班擁有圖書260800本左右。 6、社會(huì)的認(rèn)同度的變化 在小學(xué)生中開展課外閱讀實(shí)

18、踐活動(dòng)得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛認(rèn)同，贏得了廣泛的關(guān)心和支持?？粗⒆釉谡n外閱讀中不斷進(jìn)步，看著孩子在書的世界里迅速成熟，家長(zhǎng)們不在擔(dān)心讀課外書會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。許多家長(zhǎng)更重視孩子的課外閱讀，為孩子建立起了家庭圖書館，許多孩子收到節(jié)日禮物是父母送的課外書。 老師的變化 1、轉(zhuǎn)變了觀念，提高了認(rèn)識(shí)要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。為了讓每一位青年教師善于實(shí)踐，勤于反思，不僅善教，更加善學(xué)，我們成立了青年教師學(xué)習(xí)小組，開展讀書活動(dòng)。通過(guò)撰寫教學(xué)敘事、美文推薦、寫博客日志、熱點(diǎn)討論、心得交流、等形式，提供了一個(gè)個(gè)相互勉勵(lì)，展示才華的平臺(tái)，以促教師在讀書中靜思，在交流中提升。通過(guò)本課題研究，使廣大教師認(rèn)識(shí)到

19、了課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)對(duì)拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要促進(jìn)作用；破除了課外閱讀“加負(fù)論”，認(rèn)識(shí)到課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)對(duì)豐富學(xué)生課余生活，陶冶學(xué)生情操的獨(dú)特作用；破除了課外閱讀“隨意論”，認(rèn)識(shí)到教師的指導(dǎo)對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力的巨大作用。課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的開展已逐步成為教師的自覺行動(dòng)，“課堂為中心”“教材為中心”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)亦徹底得到消除，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中都能自覺地把更多的眼光投向?qū)W生未來(lái)發(fā)展的空間，直面“大語(yǔ)文”的挑戰(zhàn)。2、轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為 教師理念的轉(zhuǎn)變首先引起了教學(xué)行為的變化。備課教師們的課前準(zhǔn)備已不在僅局限于教材、教參，而是多方查閱資料，從作者生平到寫

20、作背景，從相關(guān)知識(shí)到各種史料傳說(shuō)，凡是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助的材料，總是盡力獲取，合理處理教案，設(shè)計(jì)有效措施，提高了教師教學(xué)能力。上課課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)滲透相關(guān)的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流課外搜集的相關(guān)材料，促進(jìn)對(duì)文本的理解。作業(yè)課前預(yù)習(xí)時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容布置課外閱讀任務(wù)，給學(xué)生提出查閱相關(guān)資料的要求,并告訴學(xué)生獲取資料的途徑和方法；課后平時(shí)組織布置閱讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文章。檢測(cè)把對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的檢測(cè)融入各種考查、考試中，運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生課外閱讀積極性的提高。各種檢測(cè)卷的命題中也滲透了相當(dāng)比例的課外閱讀內(nèi)容，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都起到了一定的導(dǎo)向作用。人們常說(shuō)，“教不研則淺，研不教則空”

21、。我們語(yǔ)文教研組實(shí)現(xiàn)了科研即教研，教研即科研的目標(biāo)，形成了相互促進(jìn)、互為動(dòng)力的局面，課題研究成了教研活動(dòng)的靈魂。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，為使大家對(duì)更多的模式教學(xué)課進(jìn)行更深入的研討，本學(xué)期，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的辦學(xué)宗旨，以自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。各教研組成員以“自主創(chuàng)新”課堂模式，精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真上課、說(shuō)課，相互評(píng)課。一次次實(shí)踐，使每位教師真正從思想上認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳

22、授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。作為一個(gè)契機(jī)，我們不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，并努力處理好以下四個(gè)關(guān)系多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；文字訓(xùn)練與課文分析的關(guān)系；學(xué)生質(zhì)疑與讀書思考的關(guān)系；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展健康個(gè)性的關(guān)系。但都貫穿了這樣一個(gè)理念，即讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，接受創(chuàng)新精神的熏陶。3、提高了老師的科研能力課題組成立后，我們首先正常開展課題組活動(dòng)，使活動(dòng)活動(dòng)制度化、規(guī)范化，常態(tài)化，從保證活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)人員入手，然后在保證數(shù)量的前提下逐步提高活動(dòng)質(zhì)量。因此，課題組活動(dòng)已貫穿于老師平時(shí)的教學(xué)工作?；顒?dòng)包括理論學(xué)習(xí)、交流體會(huì)、展示研討課、集體評(píng)議等，形式靈活多樣。堅(jiān)持每月兩次的案例分析，每周一次博客論點(diǎn)觀點(diǎn)碰撞。大家集思廣益，互相啟發(fā)，在一次次思維碰撞中互相啟迪，共同進(jìn)步。對(duì)共同關(guān)心的熱點(diǎn)、新課程碰到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行深入探討。9、 課題組獲獎(jiǎng)情況十、問題思考在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)研究的實(shí)施過(guò)程中，我們也碰到了一些問題、困惑： 1、小學(xué)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的獨(dú)特性