淺談多媒體在語文教學中的利與弊

1、 淺談多媒體在語文教學中的利與弊如果多媒體技術是一片錦上添花的綠葉，那么，新課程教學則是一朵綻放的花蕾。多媒體技術在新課程教學中的運用，是教育現(xiàn)代化的必然趨勢，其進程必然隨著信息技術的發(fā)展以及在新課程教學中的廣泛運用而日益加快，展現(xiàn)出其特具的魅力，把新課程教學帶入一個劃時代的世紀。而且新的課程標準提出教師應“從本課程的目標和學生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。在教學中，合理使用教科書和其他有關資料，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。”因此語文課采用多媒體教學成了許多教師努力嘗試的教學模式，我通過理論學習和教學實踐，就多媒體在語文教學中的運用淺談一點個人的認

2、識：一、多媒體系統(tǒng)的特點多媒體是一個外來詞，英文為Multimedia，它結合多種表現(xiàn)信息的媒介如文字、圖像、視頻和聲音等手段于一體，現(xiàn)在一般指融合幻燈、錄音、電視和電腦等多種傳媒的性能為一體的設施。多媒體技術就是要將多媒體各要素進行有機結合，完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。它主要有以下幾個特性：集成性：一是表現(xiàn)為信息載體的集成即文本、數(shù)字、聲音、視頻、圖像的集成。二是存儲信息實體的集成，該系統(tǒng)是一種由視頻設備、音響設備、存儲系統(tǒng)和計算機的集成。所以，多媒體系統(tǒng)是多種表現(xiàn)信息的載體和儲存信息的實體的集合?？刂菩裕憾嗝襟w系統(tǒng)不是多種設備的簡單組合，而是以計算機為控制中心來加工處理來自各種周

3、邊設備的多媒體數(shù)據(jù)，使其在不同的流程上出現(xiàn)。計算機是整個多媒體系統(tǒng)的控制中心。交互性：多媒體利用圖像、窗口、圖標等美觀形象的界面作為人機交互的界面，利用鍵盤、鼠標等方式進行人機之間頻繁的通信活動及人機對話，使人們能夠控制媒體信息的內(nèi)容及其處理方式，使人機對話更為自然。總之，多媒體不同于以往的計算機技術，以往的計算機只能在顯示屏里顯示圖形和文字，而沒有聲音、動畫、影像等；也不同于電視、電影、幻燈片等，雖包含圖像、文字、聲音，但沒有強大的數(shù)字處理功能和交互式功能。二、多媒體對語文教學的輔助作用多媒體技術的出現(xiàn)，使人們的學習環(huán)境，教學方式產(chǎn)生巨大的變化。在語文教學中，多媒體成為教學環(huán)節(jié)中多功能的、方

4、便靈活的輔助性手段。它能為教學提供并展示教學所需的資料包括文字、圖像、聲音并能實現(xiàn)人機對話，有著極大優(yōu)勢。（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”。濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。傳統(tǒng)的課堂教學傳統(tǒng)中，教師往往會通過朗讀幫助學生感知課文的情感內(nèi)容，以便使學生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學還不盡人意，許多時候，教學效果的好壞完全取決于教學主體水平的高下。多媒體教學制作時，課文朗讀可以交給專業(yè)人員來完成，他們能夠很好的把握課文的情感，用標準的

5、普通話，抑揚頓挫的聲調(diào)，準確、傳神地傳達出課文的感情基調(diào)。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的都能把握的非常到位。同時，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參與進來，可以渲染氣氛，創(chuàng)設情景，把學生引到情景氛圍之中，最大程度地調(diào)動學生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生感受全文，把握文章基調(diào)。例如：在教荷塘月色時，多媒體可再現(xiàn)月色下荷塘的清麗脫俗，又可再現(xiàn)出荷塘上的月色的朦朧柔和，這里可以有語言描述情景，畫面再現(xiàn)情景，音樂渲染情景，喚起了學生對大自然的熱愛，激發(fā)了學習課文的興趣，為學生走進作品開拓了無限的想象空間。又如：背影教學時，在朗讀時配有音樂、文字、圖片，文字根據(jù)朗讀速度滾動，圖片根據(jù)課

6、文朗讀的進度而自動切換，朗讀聲情并茂，音樂舒緩、低沉，整個音樂、文字、聲音、畫面造成巨大的情感磁場，真正營造可知、可感的情景，使人仿佛感受到“父親”深沉的愛，這對理解課文的主旨是很有幫助的。這樣利用多媒體，教師將音樂、美術、語言三種藝術手段完善結合，充分調(diào)動了學生的手、腦、眼、耳、口多種感官，讓學生通過多種藝術手段產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生強烈而積極的內(nèi)心體驗，使教育要求內(nèi)化為學生學習的動機與需要，喚醒學生積極主動的學習意識，從而使學生學習語文的興趣得到激發(fā)。（二）、增強課堂密度，提高信息容量多媒體的使用增多了信息傳遞的通道，它能為教學提供各種資料并能隨機抽取。如文學資料包括教學所需的背景、作者簡介、

7、同一作家的其它作品以及同一選題的其它作品等。如教師在教余光中的詩鄉(xiāng)愁時，可以通過計算機向?qū)W生提供作者余光中的背景資料以及以“鄉(xiāng)愁”為題的其它詩，教師也可以上已建好的校園局域網(wǎng)抽取席慕容的鄉(xiāng)愁，與余光中的鄉(xiāng)愁同時放在屏幕上，學生通過直觀比較，很快就能發(fā)現(xiàn)他們之間的區(qū)別，并能掌握這首詩在寫作上的特點。最后教師讓學生模仿詩中的句子“鄉(xiāng)愁是-”寫一句話，選較好的習作通過幻燈放映出來供大家共享，并作簡要點評。這樣整個教學環(huán)節(jié)可以節(jié)省許多時間，既增加了信息密度，提高了效率，又使知識前后相連，加強了知識系統(tǒng)性，幫助學生融會貫通的學習詩歌。由于多媒體交互性、可控性很強，很適合個體單獨運用，所以多媒體不僅能在課

8、堂上發(fā)揮優(yōu)勢，在課后個別化教學中甚至可以替代教師，如在“第二課堂”的選修課中，教師只要安裝教學光盤，學生只要擁有一臺多媒體電腦，通過上校園局域網(wǎng)，就能選擇自己喜歡的課程自控學習，自己調(diào)整學習方法，這一改以往傳統(tǒng)課堂的單純被動接受，既充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，又節(jié)省了教師的時間精力。又如我們可以在校園局域網(wǎng)中建立語文能力科學系統(tǒng)，根據(jù)語文能力的構成分為聽、說、讀、寫四類，并根據(jù)不同的文體進行題型訓練的設計，包括字、詞、句、段、篇等，題型分高、中、低三級，由淺入深，逐層遞進。在訓練完畢后，系統(tǒng)再給學生判卷評分。這樣學生可以根據(jù)自己的水平進入系統(tǒng)進行課后必要的訓練，這樣既方便快捷，又做到因材

9、施教。當然教師在平時就要注意將課文中散見的知識點、文化常識以及練習題通過計算機軟件積累起來，當教學所需時再將它們調(diào)用出來。（三）、突出重點，分散難點教學重點是知識體系中最重要、最本質(zhì)的學習內(nèi)容，也是為了達到教學目的，而應該著重教學的內(nèi)容。根據(jù)大綱精神，每一冊教材，每一個單元，乃至每一篇文章都有其特有的教學重點，在課堂教學中，重點不夠突出的現(xiàn)象比比皆是。原因固然是多方面的，但沒有采用適當?shù)慕虒W手段來突出重點是一個主要因素。如景泰藍的制作一文，由于絕大多師生沒見過景泰藍工藝品，在常規(guī)教學中老師只能空講，學生則很難理解這一重點內(nèi)容。如果利用電腦軟件三維動畫片（條件好的學?？勺灾疲?，景泰藍及其制作的六

10、道工序?qū)⒅庇^地活現(xiàn)在學生眼前。教學難點，是指學生在學習過程中的困難所在，它是由時間和空間的限制、學生的經(jīng)歷以及知識的模糊性等原因造成的。多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，它可以通過對各種多媒體信息的交換、加工，制作成二維、三維動畫，在時空中，自由展現(xiàn)各種動態(tài)圖像；也可以通過運用藝術手段和特技效果將教學內(nèi)容化難為易，使要表現(xiàn)的內(nèi)容在遠與近、大與小、繁與簡、虛與實、快與慢之間轉(zhuǎn)化，便于教學難點的解決。比如古詩春江花月夜的教學，體會其意境是個難點。運用多媒體可以進行如下的教學：首先以行書書法為前景，以春江月夜圖為背景，配以中國民樂，進行吟誦，以渲染出詩歌特有的意境。在學生大致讀懂詩題的基礎上，在屏幕上展現(xiàn)有節(jié)

11、奏的配樂范讀，同時，根據(jù)詩歌內(nèi)容按序在背景上出現(xiàn)相關圖像，并最終完成詩歌意境圖。最后，讓學生在反復的吟讀中，掌握詩歌的節(jié)奏韻律，體會欣賞詩歌描繪的意境。再如雷雨中周樸園對魯侍萍的懷念究竟是真是假？學生往往各執(zhí)一辭，爭議不休。如果讓學生觀看周樸園認出侍萍前后的表演（電腦軟件或VCD提供劇片斷），這個問題就迎“戲”而解了。三、不恰當運用多媒體給語文教學帶來的負面影響（一）、牽強地選取材料來制作課件，會使學生對知識的掌握產(chǎn)生誤導，不利于掌握知識的準確性運用多媒體主要就是教師對課件的制作。在這個制作過程中，有些材料并不理想，但又不想使整個課件半途而廢，所以不得不“退而求其次”，選取不大理想的材料，而正

12、是這些內(nèi)容會影響到整個教學效果，甚至教師傳授知識的準確性。我看過一個課件我國古代的幾種建筑，里面涉及到廳、堂、樓、閣、亭、軒多種古代建筑，但由于課件制作過程中“廳”的圖片沒有找到，但又不想放棄整個課件的制作，只好找來現(xiàn)在建筑中一間裝飾豪華的“廳”的圖片來充數(shù)，這就影響了整個效果，甚至對學生掌握知識產(chǎn)生誤導。還有，有些課件里的錄音范讀不如許多同學的朗讀，我想就有些一味地追求形式，而忽視了教學實效。（二）、過多的運用多媒體會使教師的作用向不良的方向轉(zhuǎn)變多媒體教學手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創(chuàng)造性

13、的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學方法中的合理有效的東西。教師在課堂教學中的主導地位是多媒體所無法取代的，但有的教師一味地依賴多媒體，有時一節(jié)課學生就看教師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標，既不深入講解，也沒有重難點的板書，從而造成“只見機器不見人，只見畫面不見文”的情況。學生眼睛始終盯著屏幕，這是一種煩瑣的單調(diào)，只是由過去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就有些本末倒置了。有時候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學生也很活躍，而教師忽視了教學密度，使課后學生腦子里空空蕩蕩，因為任何情況下，教師都應該是課堂的主導，語文作為“人文性”很強的一門學科，文學作品中的一些精妙之處是機器難以完成的，所

14、以教師的作用不能等同于放映員，多媒體教學不能陷入華而不實的境地。（三）、不恰當?shù)剡\用多媒體教學會使教學過程變得機械化，不利于學生知識的靈活掌握和思維的發(fā)展檢驗一位教師是否有經(jīng)驗，從他對課堂靈活性的駕馭能力上可以看出，我們常說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。尤其是語文這門靈活性比較強的學科，它沒有什么規(guī)律性可言，課堂教學過程是千變?nèi)f化的，這就避免不了只要對學生提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應變地顯示對課堂的調(diào)控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學在這一點上有所限制，尤其是教師制作課件時對課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都事先設計好了，課堂上很難修改，教學過程中教師勢必一步

15、步引導學生去理解自己設計好的答案，這在一定程度上限制了學生思維的發(fā)展，埋沒一些有創(chuàng)意的見解，這種機械化的教學過程不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。高中語文教學，重點在于語言的感悟和思想啟迪的訓練，而且特別注意學生的想像能力和審美能力的培養(yǎng)。多媒體技術是一種視覺和聽覺的藝術，而文學藝術卻是一種視覺和想像的藝術，二者應該說是有區(qū)別的。如果一味地依賴多媒體技術進行語文教學，反過來會束縛教師和學生的手腳，甚至出現(xiàn)教師和學生被課件“牽著走”的現(xiàn)象，這對高中語文教學是極其不利的。一名合格的高中語文教師，會熟練使用多媒體技術固然是一個方面，但更重要的方面還應該是教師的基本功，要有淵博的知識，對所講授的

16、內(nèi)容有全面而深刻的認識，時刻把握學生學習過程的心理狀態(tài)，用教師自己的魅力來啟迪學生，讓學生有美的享受?？傊?，在現(xiàn)在的高中語文教學過程中，既要發(fā)揮多媒體技術在課堂教育教學中的積極作用，不斷探索新的教育教學思路和方法，使之更好地為課堂教學服務；另一個方面，切不可盲目地依賴多媒體技術，失去教師在課堂教學的主動性和核心位置。必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學方法結合起來，根據(jù)課堂需要，適量、適當?shù)厥褂?，以?yōu)化教學過程，提高課堂效率，獲得最佳教學效果。這樣，我們的高中語文教學才能走上良性的、健康的、積極的發(fā)展道路，圓滿完成高中階段的語文教育和教學工作。我將一如既往地繼續(xù)探索下去，培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新的能力，探索自

17、主、合作，探究的學習方式下的學習，為教育的改革做出自己應盡的貢獻。】多媒體在數(shù)學教學中的利與弊在數(shù)學課堂中合理使用多媒體，可以為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。但是，必須認識到，多媒體僅是一種教學輔助手段，如果運用不當或濫用，也會出現(xiàn)一些問題。我根據(jù)自己多年的數(shù)學教學實踐，淺談一下使用多媒體的利弊。多媒體教學的有利因素。1.利用多媒體教學可以改善學生的學習方式，幫助學生快速理解新知識，提高學習效率。數(shù)學是一門抽象、枯燥、難懂的學科，那么怎樣化抽象為具體、化枯燥為生動、化難懂為易學呢？這是長期以來數(shù)學教師苦心鉆研的一個課題。多媒體的出現(xiàn)和應用，給這個問題的解決帶來了轉(zhuǎn)機。在講解圓與直線的位置關系時，我截

18、取動畫片天線寶寶中開頭的畫面太陽從地平線下冉冉升起。這一畫面立即激起了學生的興趣，連平時自制力差的學生也認真看起來。這樣既生動又形象地呈現(xiàn)知識，可以使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地理解掌握知識。2.利用多媒體教學可以有效提高課堂信息量，豐富教學內(nèi)容，提高教學效率。多媒體教學可以將文字、聲音、圖片、動畫等不同渠道、不同類型的信息整合在一起，并對各種信息進行綜合加工、整理，可以大大提高課堂容量，給學生提供更多更新的知識。3.運用多媒體輔助教學，可以加強學生的現(xiàn)代化意識。多媒體教學具有豐富的表現(xiàn)力和震撼力，學生從小接觸多媒體，也會直接感受到科學技術給人們帶來的翻天覆地的變化，從而有利于學生從小樹立

19、學科學、愛科學、用科學的思想。多媒體教學的弊端。1.機械播放多媒體課件，課堂缺少生動的師生雙邊活動。有的教師把一節(jié)課該學的內(nèi)容全部都做在課件上，粉筆不用了，黑板不用了，課文不讀了，例題的過程也不講了，統(tǒng)統(tǒng)打出來，然后一張張播放。這樣的課堂盡管用了多媒體課件，只不過是電腦版的“滿堂灌”，仍然“死氣沉沉”、缺乏生氣。2.制作華麗、熱鬧的課件，忽略了課件的運載和傳遞知識的功能。有的老師在課件制作上“跑偏”了，花很大工夫追求“新”“奇”“漂亮”。這樣的課件往往嘩眾取寵、流于形式，熱鬧的外表反而削弱了教學重點，不但沒有幫助學生強化知識，反倒分散學生的注意力，影響了教學效果。3.課堂容量過大，忽略了學生的

20、接受能力。多媒體課件展示的速度快、節(jié)省時間、容量大，這是她的優(yōu)勢。但凡事都要有個度，學生畢竟還是孩子，反應能力有限，對于陌生的知識，要有一個認知的過程。如果知識信息太多、容量過大，學生往往走馬觀花，缺乏思考的時間，不能有效發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。4.教師依賴多媒體，忽視傳統(tǒng)的基本功；學生依賴多媒體，忽視實際動手能力。教師過分依賴多媒體，缺失了基本功，深層次的教學效果就不能充分體現(xiàn)出來；學生長期依賴多媒體，觀看老師設計好的課件，就會漸漸麻木懶散，缺乏積極的動腦、動手能力。時間久了，學生就會“眼高手低”?？傊?，多媒體進入課堂勢不可擋，只有和傳統(tǒng)教學有機結合起來，揚長避短，才能最大限度地優(yōu)化課堂教學，有效地促進學生的學習，提高教學質(zhì)量和課堂效益。淺談多媒體教學的利與弊多媒體能通過多種感官，讓學生直觀、形象、生動地學習，提高學生學習生物的積極性和求知欲。它的優(yōu)點在于：一、信息技術的交互性，激發(fā)學生學習生物的興趣和充分體現(xiàn)學生的主體作用。多媒體計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習