蘇教版三年級上冊石榴教案

1、石榴教學目標：1、 學會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)。3、 感悟作者對石榴的喜愛之情，體會語言的精妙運用。4、 能仿照課文第4自然段寫一句話。教學重難點： 感悟作者對石榴的喜愛之情，體會語言的精妙運用；能仿照課文第4自然段寫一句話。教學過程： 一、導入 今天老師給大家?guī)砹艘皇酌鑼懯竦墓旁?，里面的生字比較多，請大家先借助拼音讀一遍。指名讀1、過渡：看，大詩人筆下的石榴阿娜多姿，果實累累，今天我們來看看一位小作者筆下的石榴是什么樣的？伸出小手，跟老師一起書寫課題：16石榴2、出示圖片，請注意“榴”字單獨讀時，讀二聲，在這個詞語中讀輕聲。指名讀

2、、齊讀二、檢查預(yù)習（一）詞語檢查1、過渡：課前同學們進行了預(yù)習，老師要檢查你們預(yù)習的成果了2、出示生字 師：這些是本課生字組成的詞語，誰來讀？指名讀（1） 師：你讀的真棒，尤其是這個多音字，同學們注意它在這里讀fu, 我們還要注意這個詞語：咧開，“咧”字讀三聲，跟老師讀。津jin，它是前鼻音，讀時輕而短，跟老師讀。 齊讀詞語3、下面來了一個重量級詞語（1）師：這個詞有一字“馳”，你知道它的意思嗎？ 生：不知/知; 師：知道了關(guān)鍵字的意思，你能猜猜這個詞的意思嗎？（指名說，引導說，名聲在中外傳播，形容很有名） 師：你看抓住關(guān)鍵字理解詞語，真是個好辦法。（2）你還知道哪些與它相近的詞語？指名說 （

3、同學們讀書真多） 師：老師也找到了幾個，跟大家分享一下，咱們一起來讀一讀大家看，我們借助相近的詞語來理解這個詞，又是一個好辦法。（3）過渡：同學們，棗莊的什么馳名中外呢？ 生：石榴園 師：那我們來看看棗莊石榴園到底多有名？出示資料：“棗莊石榴園有石榴樹中國第一，世界少有。” 生：真有名氣??！ 師：讓我們齊讀這句話，感受一下石榴園的名氣之大。4.（1）過渡：另一個重量級詞語來了。別著急，拿出詞典，查查這個字的讀音 師：孩子，請你來選選（當它表示“方位”時，讀jin，如： 中間，房間；當它表示“空隙，不連接”時，讀jin，如：間隔，親密無間） 師：那它在這個詞中，讀jin，一起讀： 師：你看，根據(jù)

4、字的意思確定讀音，這是我們讀準字音，理解詞語的好方法（二）長句檢查1.過渡：詞語讀好了，我們來看句子2.出示：“走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢？” 師：這個句子中有一個生詞和一個兒話音，你能讀好嗎？（指名讀）（評讀：孩子，你讀得真好，尤其是“勁兒”這個兒化音；孩子，這個兒化音還沒讀出感覺。） 師范讀。齊讀。3.出示：“熟透了的石榴高興地笑了，向人們報告著成熟的喜訊。”（1）老師：讀之前，我們先看看這個字，它只在一些口語中讀“l(fā)u”，如：露頭，露馬腳 當它表示“沒有遮蓋”時，它讀l，如這里的“露出”指名讀，學生領(lǐng)讀（2）指名讀句子，老師：誰來讀這個句子？你來 （評讀：孩子，讀

5、的真準確）（3）老師：這個句子長不長？ 學生：長 老師：讀長句時，我們要注意句中的停頓，要把在意思上聯(lián)系緊密的詞讀得緊湊些（4）師范讀（5）指名讀（1）（6）齊讀4、出示：“這時，你摘下一個石榴，剝開外皮感到清爽無比。”（1）師：同學們都躍躍欲試了，別著急，這句話中可有不少二類字，你能把它們都讀準嗎？請你先讀讀這些紅色字體。（2）師：同學們注意，這有個多音字“剝”，當它表示去掉外面的皮或殼時，讀“bo”,師領(lǐng)讀。 師：你都剝過什么呢？ 生：剝花生、剝橘子、剝核桃. （3）讀句子，指名讀，齊讀。三、梳理文脈1、過渡：經(jīng)過檢查，老師發(fā)現(xiàn)同學們預(yù)習的很充分，下面我們來看看石榴的生長過程。 要求：默讀

6、課文2、3自然段，標出描寫石榴生長過程的句子。2、瞧，這些圖片找不到自己的號牌了，你能結(jié)合自己找到的句子，給他們排排號嗎？3、指名回答4、過渡：（指一生）她排的對不對呢？ 生：對 師：那你找到的句子是？ 生：“春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子”5、引導概括石榴生長過程。師：請仔細看，春天的時候，石榴怎么樣了？生：抽出了新的枝條師：你能說得簡潔一點嗎？用一個詞語概括，那就是抽枝。6、師：小作者按照時間順序描寫了石榴的生長過程，真有條理，我們再來讀一讀。四、品讀（一）顏色1、過渡：石榴秋天結(jié)果，那它的果實是什么樣子的呢？要求：請同學們認真品讀第3、4自然段，想一想課文從哪些方面寫石

7、榴的果實？2、出示：“石榴一天天長大，一天天成熟.一半兒黃。”（1）師：這段話中，作者主要描寫了石榴的.？（顏色變化） 師：你從哪些詞語看出來的？ 指名答，齊讀。（2）師：大家看，小作者用哪幾個詞把顏色串起來了？這些顏色可以換換順序嗎？ 生：不可以 師：為什么呢？一起來讀讀。小作者只用了3個詞就把這些雜亂的顏色串起來了，真有條理。 師：請合上課本，我們用上這幾個表示順序的詞，借助圖片來說說石榴顏色的變化。（二）形態(tài)1、過渡：我們繼續(xù)來看，成熟后的石榴是什么樣子的？2、出示：“熟透了的石榴.滿滿的子兒?！?“這些石榴娃娃急切地扒開成熟的喜悅?！?師：誰來讀讀這兩個句子，指名讀（1） 師：你認為這

8、兩個句子好嗎？ 生：好 師：好在哪里？ 生：把石榴當成娃娃來寫 師：是呀！小作者把石榴想象成一個個可愛的娃娃，看，它們都高興的笑了，怎么笑得？ 生：有的.有的. 出示：石榴形態(tài)圖3、師指一生：這個石榴娃娃，請你高興的笑笑，請你讀讀這句話 師評：這個石榴娃娃笑的真開心4、師：這些石榴娃娃會動嗎？ 生：會 師：你從哪些詞語看出來的？（指名答），你能表演一下他的動作嗎？（評：真形象） 師：你能帶著動作讀讀這句話嗎？ 齊讀。（三）味道1、過渡：這么可愛的石榴，迫不及待地等著采摘，那我們就摘下一個嘗嘗吧.2、出示：“這時，你摘下一個石榴.清爽無比?！?、師：找一位同學讀一讀，其他同學邊聽邊思考，作者是怎樣描寫石榴果實的特點的？4、師：大家看，作者先寫了剝開外皮，看到了