小學音樂教師教學計劃方案參考

1、小學音樂教師教學計劃方案參考以往的教材，往往從教師的“教”考慮較多，無論從教材內容的構件、教學方法的思路等等都強調以教師為主， 很少考慮學生的學。它的理念是建立在“教學中心論”上，強調教師作為教育的主體，學生通過教師的教、 傳授去獲取知識， 因此學生往往處于被動的狀態(tài)中學習。現(xiàn)代教育的理念，強調學生的學，以學生為本，教材組成員們通過學習，認識到要從持續(xù)發(fā)展、終身教育的視角去考慮問題，所以不僅是以學生為本，還要強調其發(fā)展，所以定為“以學生發(fā)展為本”的理念。音樂教育的目標之一就是要完善學生的個性。眾所周知，學生的音樂能力都會因為先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。因而其音樂興趣、音

2、樂潛能、音樂生活的方式也會有所不同。音樂本身的非語義性及音樂藝術的自由性和多樣性， 給接受者對音樂的多解性和個性化的 . 演繹提供了廣闊的舞臺。1 、以審美為中心在整個音樂教學過程中， 要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生， 進而使學生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。2. 以（音樂）文化為主線以往音樂教材的視角往往單純從音樂到音樂，很少從文化的角度去思考。近年來國外的音樂教育，很重視從音樂文化上去開拓。 我們通過學習， 認識到作為普通中小學的音樂教育，應以普及藝術教育為內容， 把單純的音樂拓展為音樂文化是素質教育的需要，因此，本教材的內容強

3、調了音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然的聯(lián)系等等， 把音樂置身于大文化背景之中，以文化主題組織教材。3. 以（音樂）學科為基點作為一門學科必然有它自身的體系，音樂學科也不例外。從音樂的諸要素的感性體驗到理性認識；從最基本時值“一拍”到各種音符時值；從單拍子到復拍子；從單一音色到復合音色；從基本的舞步到動作組合；從打擊樂器到有固定音高的簡易樂器的演奏等等，教材都一一通過各單元由淺人深地步步展開，讓學生在實踐操作中， 逐步獲得學習音樂必須掌握的淺顯音樂基礎知識與基本技能。4. 加強實踐與創(chuàng)造音樂課是實踐性很強的教學活動。之所以如此說，首先是因為音樂藝術本身所具有的基本特性所成即： 無論

4、是音樂創(chuàng)作，還是音樂表演、音樂欣賞，它們都與各種形式的實踐活動密切相關。其次，就音樂教學活動而言， 學生離開了演唱、 演奏、創(chuàng)作、鑒賞等音樂實踐活動，就很難獲得直接經驗； 同樣，離開了直接經驗，學生也很難做到進一步感受、體驗、理解、鑒賞音樂。因此，音樂教學活動要特別重視學生的參與和實踐，重視學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂的情感，重視學生感受、體驗、表現(xiàn)、鑒賞音樂的美。5. 加強綜合與滲透音樂課的綜合性表現(xiàn)在三個不同的層次上。其一，音樂學科中不同教學領域間的相互綜合。其二，音樂藝術與姊妹藝術間的相互聯(lián)系。其三，音樂與藝術之外的其他相關學科間的相互聯(lián)系。其目的是開闊學生的文化視野， 發(fā)展學生的形象思維和

5、抽象思維能力，以提高其綜合文化素質。當然，這種綜合是以音樂為主的綜合，是貫穿于各個教學環(huán)節(jié)的綜合，而不是偶爾的、某個環(huán)節(jié)上的局部綜合。6. 把激發(fā)學生學習音樂的興趣貫穿于始終興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系、 享受音樂并美化人生的巨大動力。 因此，激發(fā)學生的學習興趣、 逐步形成學生對音樂的學習志趣， 是促使學生學習音樂的重要保證。 在組織音樂教學活動時， 都應充分挖掘音樂作品的藝術內容和情感內涵， 發(fā)揮音樂作品的藝術魅力， 創(chuàng)造性地設計生動活潑的教學形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學生的音樂興趣及愛好。一欣賞春雨沙沙2 課時歌曲綠色的希望二欣賞春江花月夜3 課時歌曲小竹橋三欣賞西班牙斗牛士2 課時歌曲雪絨花四欣賞牧歌 3 課時歌曲校園里的小白楊五欣賞雷鳴電閃波爾卡4 課時歌曲我們要做雷鋒式的好少