團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn).ppt

1、1,團(tuán)體輔導(dǎo)與咨詢的技巧,樊富珉 清華大學(xué)教育研究所心理研究室 孔 勤 西南財(cái)經(jīng)大學(xué)心理健康教育中心 張西超 北京師范大學(xué)心理學(xué)院 2008年7月3日,2,團(tuán)體是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的個(gè)人所組成的，他們（1）彼此互動(dòng)（2）互相依存（3）認(rèn)定他們自己也被其他成員認(rèn)為屬于該團(tuán)體（4）遵守團(tuán)體的共同規(guī)范并參與在相互連結(jié)的角色系統(tǒng)內(nèi)（5）彼此影響（6）尋求團(tuán)體的益處（7）追求共同的目標(biāo)。 Johnson & Johnson (1991),關(guān)于“團(tuán)體”,3,團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)的形式。它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識自我、探討自我、接

2、納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程。,什么是團(tuán)體輔導(dǎo)？,4,團(tuán)體咨詢是借助團(tuán)體動(dòng)力及交互作用以促進(jìn)成員更深的自我探索、自我了解、自我悅納的歷程。主要致力于組員發(fā)展過程中所面臨的問題和需要，而不是病理學(xué)上的心理障礙或失常。團(tuán)體咨詢是建立在組員間相互信任、關(guān)心、了解、接納的氛圍中的一種互動(dòng)的人際過程。 -Clarence Mahler,什么是團(tuán)體咨詢？,5,什么是團(tuán)體治療,是在一個(gè)較正式組成且受保護(hù)的團(tuán)體中進(jìn)行，方式是特別設(shè)計(jì)并且在控制之下的，目的是協(xié)助個(gè)人人格及行為上的改變。-Corsini 團(tuán)體治療與團(tuán)體咨詢的最大區(qū)別不是其實(shí)施的過程,而是實(shí)

3、施的對象.接受團(tuán)體治療的都是某些方面不正常、病態(tài)或情緒有嚴(yán)重障礙者.,6,團(tuán)體的特性,團(tuán)體成員具有互動(dòng)的功能 互動(dòng)的方式具有多樣性并能相互產(chǎn)生影響,也是組成團(tuán)體的主要目的之一. 團(tuán)體是精心策劃與組織的 其中包括,角色(roles)、規(guī)范(norms)及組員間的關(guān)系(in -termember relations) 團(tuán)體具有各種目標(biāo)和活動(dòng)方式,7,團(tuán)體的益處,團(tuán)體具有不同的信息來源及多元的觀點(diǎn) 在互動(dòng)中增進(jìn)對自己與他人的了解 可以產(chǎn)生共同的感受或經(jīng)驗(yàn) 即時(shí)的反饋功能 提供身臨其境的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 是真實(shí)生活的實(shí)驗(yàn)室,8,團(tuán)體的不足,易產(chǎn)生沖突與競爭，而造成傷害 在團(tuán)體中過渡袒露自己，引致傷害 在組員的

4、壓力下，做不愿做的事或順從多數(shù)人的意見 有些組員會(huì)過渡依賴團(tuán)體來完成工作 有時(shí)會(huì)過多地花費(fèi)時(shí)間,9,如何成為成功的組長,咨詢的關(guān)鍵不是咨詢員做些什么，而是他是誰。因此，咨詢員應(yīng)該關(guān)注的不是要為來訪者做些什么，而是自己是怎樣的人。-Patterson,1985 在咨詢過程中，咨詢員能帶進(jìn)咨詢關(guān)系中最有意義的資源，就是他自己。 -Appell,1963,10,成功組長的特征,一、認(rèn)識自己、接納自己、擁有自愛和自信 二、敏銳的自覺 三、具有自我肯定 四、投入并參與 五、個(gè)人的協(xié)調(diào)和表里如一 六、愿意作典范 七、愿意接觸和面對個(gè)人的需要 八、清楚了解個(gè)人的價(jià)值觀 九、信任小組過程的功能 十、保重自己、

5、不斷更新成長 十一、個(gè)人力量與勇敢,11,初學(xué)者的擔(dān)憂,請寫下你的擔(dān)憂,12,團(tuán)體的組織與策劃,團(tuán)體計(jì)劃書 小組的大小 次數(shù)、時(shí)間 場所 開放與閉合式小組 創(chuàng)傷小組,13,團(tuán)體計(jì)劃書,團(tuán)體名稱 團(tuán)體性質(zhì) 參加對象 團(tuán)體目標(biāo) 理論依據(jù)或設(shè)計(jì)思想 團(tuán)體結(jié)構(gòu) 團(tuán)體組長 、時(shí)間、地點(diǎn),14,小組的大小,三人小組 五人小組 七-八人小組 八-十二人小組 十人以上,15,次數(shù)與時(shí)間,預(yù)定時(shí)限-8-15次，小學(xué)生57次以內(nèi) 成年人一般為120180分鐘/每次 小學(xué)生3040分鐘 每周一次較為合適 馬拉松式小組 團(tuán)體輔導(dǎo)及開放小組一般1-8次,16,小組的場所,自由、舒適、安全、無干擾、保護(hù)隱私 盡量不使用桌

6、子，圈要非常圓 對椅子的要求 在學(xué)校組織小組的考慮,17,小組組員的甄選,性別、年齡、教育程度、智能 以前的小組經(jīng)驗(yàn) 身心健康狀況 家庭情況 受災(zāi)程度 種族 組員之間的關(guān)系,18,災(zāi)后師生的心理需要,減少恐慌 遠(yuǎn)離孤單 增加安全感 增強(qiáng)控制感 強(qiáng)化社會(huì)支持 增加社會(huì)連接感 盡快恢復(fù)正常生活 著眼于未來的發(fā)展,19,通過團(tuán)體共同經(jīng)驗(yàn)疏解創(chuàng)傷情緒 全面性實(shí)施心理重建實(shí)用的方法 培養(yǎng)和強(qiáng)化安全感歸屬感 建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng) 發(fā)現(xiàn)需要個(gè)別干預(yù)的對象,災(zāi)難危機(jī)團(tuán)體輔導(dǎo)的目的,20,學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)的應(yīng)用,學(xué)業(yè)輔導(dǎo),人際關(guān)系輔導(dǎo),環(huán)境適應(yīng)輔導(dǎo),升學(xué)擇業(yè),危機(jī)干預(yù),21,實(shí)例：災(zāi)后兒童危機(jī)繪畫團(tuán)體干預(yù),適用人

7、群：主要適用于八歲至十四歲兒童。 建議使用于班級活動(dòng)或以六至十人的小團(tuán)體進(jìn)行。 所需時(shí)間：約兩小時(shí) 團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者：受過心理咨詢專業(yè)訓(xùn)練、受過危機(jī)干預(yù)訓(xùn)練以及參加過藝術(shù)治療培訓(xùn)的咨詢師或教師。如果在班級輔導(dǎo)中應(yīng)用，最好有幾個(gè)助手，每68個(gè)兒童配備一個(gè)助手。 所需材料：足夠的彩色筆、以及每位學(xué)生五張A4白紙（最好每人一套，由10種以上顏色） 實(shí)施過程：七個(gè)步驟,22,1、介紹階段（15分鐘） （1） 介紹團(tuán)體帶領(lǐng)人、輔助人員 （2）說明團(tuán)體的目的及過程 （3）建立團(tuán)體基本規(guī)則 強(qiáng)調(diào)保密的重要 自主發(fā)言的權(quán)利 說明團(tuán)體不中斷的理由 臨時(shí)離開的處理,23,（4）活動(dòng) 發(fā)給學(xué)生每人5張A4白紙及提供足夠的

8、彩色筆 涂鴉：引發(fā)學(xué)生回憶早年涂鴉的經(jīng)驗(yàn)，例如他們曾經(jīng)畫過什么， 曾經(jīng)在哪里涂鴉等。注意的是需要用幽默的方式來帶領(lǐng)整組圖畫故事的分享，而且不管故事的結(jié)局如何，我們都應(yīng)接納何理解兒童，沒有對或錯(cuò)，無需評價(jià)。 兩兩交換分享：可請兩、三位兒童在大團(tuán)體中分享 我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)里，以隨意的標(biāo)記、涂鴉、線條的亂寫亂畫、 等來作表達(dá)。盡量引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們多思考，再進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。,24,2、 事實(shí)階段（10分鐘） （1）目的 建立場景，請成員描述在地震中所聽到、看到、嗅到及所做的事或活動(dòng)，進(jìn)行需有更多控制的線條創(chuàng)作 （2）活動(dòng) 請成員選一個(gè)代表心情難過的顏色，并用這個(gè)顏色畫一條線 再請成員選

9、一個(gè)代表疑惑心情的顏色，并用這個(gè)顏色畫一條線 再請成員繼續(xù)選一個(gè)代表表害怕心情的顏色，并用此顏色畫一線 請成員畫一條想幫助其它線條的線 學(xué)生可以繼續(xù)選擇不同的顏色，畫出不同的線條；例如嘰嘰喳喳的線、吵鬧的線、生氣的線、害怕的線、代表不愉快的一天、或是感覺很好的線條，也可以是同情的、友愛的等各種不同的線條。 讓學(xué)生小組分享他們不同的線條創(chuàng)作。,25,3、 思考階段（10分鐘） （1）目的 要求兒童去思考對地震發(fā)生這個(gè)事件他們的想法是什么（2）活動(dòng) 協(xié)助孩子發(fā)展出一個(gè)形狀，這樣做能產(chǎn)生更多的想法、更多的意義，并且能發(fā)展出一個(gè)故事或是形成一個(gè)影像。 讓孩子畫出以下四個(gè)形狀，并且選擇顏色來繪圖 一個(gè)沒

10、有經(jīng)歷過地震或?yàn)?zāi)難的形狀。 一個(gè)已經(jīng)經(jīng)歷過了地震或?yàn)?zāi)難的形狀。 一個(gè)像是在地震或?yàn)?zāi)難后幫助重建的形狀 一個(gè)為下一個(gè)可能的地震或?yàn)?zāi)難預(yù)做準(zhǔn)備的形狀。 讓學(xué)生小組分享他們不同的形狀創(chuàng)作。,26,4、反應(yīng)階段（10分鐘） （1）目的：分享在地震發(fā)生事后與現(xiàn)在的感受（2）活動(dòng) 指導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)自己覺得比較舒服的姿勢，閉上眼睛并放松，接著注意自己的呼吸，并且讓他們心理感受到非常平靜；當(dāng)他們處在平靜的時(shí)候，指導(dǎo)者說：“當(dāng)我講到地震（或是災(zāi)難）時(shí)，你的心中想到什么?”在這時(shí)候?qū)W生仍然是安靜的。領(lǐng)導(dǎo)員可以繼續(xù)緩慢鋪陳背景：“在地震發(fā)生的晚上，你人在哪兒？跟誰在一起？你那時(shí)候在做什么？你是怎么知道發(fā)生地震了？你接

11、下來做了哪些事？看見了什么？聽見了什么？聞到了什么？你當(dāng)時(shí)有什么感覺？身體的感覺是什么？心里的感覺是什么？腦袋的感覺是 什么？想法又是什么？”。此時(shí)請學(xué)生睜開眼睛，想象自己在地震經(jīng)驗(yàn)中，最深刻的一幕畫面。,27,5、 癥狀階段（20分鐘） （1）目的 將事件的沖擊帶到個(gè)人層面后，體驗(yàn)出個(gè)人對事件沖擊的反應(yīng)，對事發(fā)當(dāng)時(shí)（或許一直持續(xù)）體驗(yàn)到的經(jīng)驗(yàn)的整理（含生理、情緒、認(rèn)知或行為的癥狀） （2）活動(dòng) 用最后一張紙，引導(dǎo)學(xué)生畫出他們對于地震或?yàn)?zāi)難事件等深刻的視覺記憶； 讓他們想幾分鐘之后，開始著手進(jìn)行，如果你覺得適當(dāng)?shù)脑?，可以提醒學(xué)生把自己也畫進(jìn)圖畫中。,28,6、教導(dǎo)階段（30分鐘）（1）目的 領(lǐng)

12、導(dǎo)者協(xié)助學(xué)生整理他們在災(zāi)難發(fā)生后的反應(yīng)和感受，教導(dǎo)學(xué)生有關(guān)地震災(zāi)后的常見兒童行為反應(yīng)與心理問題，以及學(xué)習(xí)接受這些反應(yīng)和感受， 并建議兒童可采用的應(yīng)對壓力的對策和方法。 (2)活動(dòng) 在完成圖畫后，學(xué)生分成小組去彼此分享他們的圖畫，并討論他們的經(jīng)驗(yàn)； 小組進(jìn)行之后再回到大團(tuán)體中由領(lǐng)導(dǎo)者做帶領(lǐng)分享，邀請學(xué)生自愿分享。,29,7、再進(jìn)入階段（15分鐘） （1）目的 回答解決任何尚未了解的問題，提供再保證，建立行動(dòng)計(jì)劃。 （2）活動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生畫出對可能再發(fā)生的地震或?yàn)?zāi)難所做的準(zhǔn)備，這一張畫作可以展示在教室的墻上開畫展，也可以讓孩子帶回家與家人分享。,30,班級團(tuán)體輔導(dǎo),班級團(tuán)體輔導(dǎo)以全班學(xué)生為對象，運(yùn)用

13、適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略或方法，借助團(tuán)體互動(dòng)，協(xié)助學(xué)生重新評估自己的思想、情感和行為，調(diào)整認(rèn)知與增進(jìn)因應(yīng)能力，以預(yù)防或解決問題并激發(fā)學(xué)生潛能。（李坤崇，1998） 班級團(tuán)體輔導(dǎo)就是根據(jù)青少年身心發(fā)展的需要和特點(diǎn)，由班主任擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者，運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的原則和方法，以期促進(jìn)學(xué)生自我成長或預(yù)防問題行為發(fā)生的團(tuán)體工作。班級團(tuán)體輔導(dǎo)是由教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)、進(jìn)行與參與，是一種充分運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力的助人歷程。（樊富珉，2005）,31,班級團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn),輔導(dǎo)對象 ：全班學(xué)生 ，不能篩選 團(tuán)體規(guī)模 ：四五十人，多則七八十人 輔導(dǎo)者 ：班主任或心理輔導(dǎo)老師 團(tuán)體性質(zhì)：心理教育團(tuán)體,32,班級團(tuán)體輔導(dǎo)的活動(dòng)時(shí)間一般是用班會(huì)、課外

14、活動(dòng)、或配合課程教學(xué)；班級輔導(dǎo)的內(nèi)容通常是以適合該年級學(xué)生的問題或大家所共同關(guān)心的主題，以團(tuán)體活動(dòng)的方式進(jìn)行。例如，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、自我發(fā)展、人際關(guān)系、生涯規(guī)劃等。在團(tuán)體活動(dòng)過程中，由于師生的互動(dòng)所形成的團(tuán)體動(dòng)力，從而增進(jìn)學(xué)生對自我的了解，對環(huán)境加深認(rèn)識。由此可見班級輔導(dǎo)的定位是在預(yù)防與發(fā)展的輔導(dǎo)層次。,班級團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)施,33,班級團(tuán)體輔導(dǎo)的基本策略 關(guān)注:關(guān)注是領(lǐng)導(dǎo)者對學(xué)生無條件的接納與關(guān)懷，尊重學(xué)生的人格，以愛心、耐心和誠懇、親切的態(tài)度與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系。 反饋:反饋是領(lǐng)導(dǎo)者作為學(xué)生的一面“鏡子”，引導(dǎo)學(xué)生自我探索，已達(dá)成自我了解。領(lǐng)導(dǎo)者首先要認(rèn)真聆聽，回應(yīng)時(shí)要表現(xiàn)出同感的理解，熟練運(yùn)用

15、尊重、溫暖、坦誠、具體、立即和面質(zhì)等技巧。,34,班級團(tuán)體輔導(dǎo)的基本策略 認(rèn)知改變:對于那些由于認(rèn)識問題而導(dǎo)致行為偏差或情緒困擾的學(xué)生，使用認(rèn)知改變策略，可以恢復(fù)合理的思考。例如，使用教導(dǎo)、暗示、說服、面質(zhì)等方法，可以消除學(xué)生非理性的認(rèn)知，從而改變情緒與行為。 行為改變:團(tuán)體心理輔導(dǎo)常常運(yùn)用可操作的行為改變策略，例如獎(jiǎng)賞以增加良好行為；懲罰、系統(tǒng)脫敏以減少不好的行為；角色扮演習(xí)得適應(yīng)行為。而且注重加強(qiáng)行為練習(xí)，布置行為作業(yè)，以克服學(xué)生缺乏自信和行動(dòng)勇氣等行為。,35,班級團(tuán)體輔導(dǎo)的基本策略 示范作用:在團(tuán)體中，領(lǐng)導(dǎo)者本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者要事事處處注意自己的言行，平等、公正、熱情、

16、親切、尊重，自覺為學(xué)生提供行為的示范。 自我管理:心理輔導(dǎo)的最終目的是助人自助。團(tuán)體輔導(dǎo)要注意發(fā)揮學(xué)生改變的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與團(tuán)體，學(xué)習(xí)自我觀察、自我控制、自我評價(jià)，增進(jìn)自我指導(dǎo)和獲得更好的能力解決問題。,36,結(jié)構(gòu)式團(tuán)體活動(dòng)的種類 媒體運(yùn)用：錄音、幻燈、影視、錄像、投影片； 身體接觸：信任跌倒、盲行、微笑握手等； 角色扮演：心理劇、布偶劇、生活演練等； 繪畫運(yùn)用：自我畫像、家庭樹、理想畫等； 紙筆聯(lián)系：生命線、走出圈外、價(jià)值觀探索等； 未完成句：引導(dǎo)思考與表達(dá)的活動(dòng)； 人際溝通：回旋溝通、優(yōu)點(diǎn)轟炸、互留贈(zèng)言等； 幻想技術(shù)：玫瑰旅程、生涯幻游、突破困境 娛樂性活動(dòng)：棒打無情郎、合唱等,37

17、,在災(zāi)難危機(jī)處理時(shí)，作為一種心理急救，團(tuán)體輔導(dǎo)用以處理創(chuàng)傷和失落兩個(gè)課題非常有效。 （Brock,1998） 災(zāi)難危機(jī)團(tuán)體輔導(dǎo)主要采用“認(rèn)知情感行動(dòng)”的模式。即由處理認(rèn)知開始，而進(jìn)入情緒表達(dá)和宣瀉階段，最后學(xué)習(xí)應(yīng)對技巧，用以管理創(chuàng)傷和失落，以便適應(yīng)未來的生活。,災(zāi)難危機(jī)團(tuán)體輔導(dǎo)的模式,38,1、了解癥狀，使非正常狀態(tài)下反應(yīng)正?；?2、接受和面對危機(jī)帶來的困擾 3、減輕癥狀，減少不可控制感 4、獲得團(tuán)體的支持和關(guān)愛 5、探詢解決問題的方法,災(zāi)難危機(jī)團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容,39,1、第一步：介紹（15分鐘左右） 說明目的和過程，并介紹團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)的角色 2、第二步：談事實(shí)（30分鐘左右） 使學(xué)生有一個(gè)了解危機(jī)事實(shí)的機(jī)會(huì)，并且減輕或排除謠言帶來的恐懼。 3、第三步：談個(gè)人經(jīng)驗(yàn)（60分鐘） 這個(gè)步驟在讓受害者分享個(gè)人的感受和對創(chuàng)傷事件的反應(yīng)。 4、第四步：改變（60分鐘左右） 主要目標(biāo)在讓受害學(xué)生感到可以去控制狀況。 5、第五步：結(jié)束（不少于30分鐘） 這個(gè)步驟主要在使學(xué)生從事一些活動(dòng)以結(jié)束