七年級(jí)生物下冊(cè) 傳染病教學(xué)設(shè)計(jì)教案 粵教版

1、七年級(jí)生物下冊(cè) 傳染病教學(xué)設(shè)計(jì)教案 粵教版課標(biāo)要求說(shuō)明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施；列舉常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病、細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：舉例說(shuō)出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。能力目標(biāo)：關(guān)注生活中常見(jiàn)傳染病，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。情感目標(biāo)：探討傳染病的危害，關(guān)注艾滋病等傳染病。 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)自身健康,關(guān)愛(ài)他人，珍愛(ài)生命的觀念。重點(diǎn)舉例說(shuō)出常見(jiàn)傳染病的病因、傳播途徑和易感人群。難點(diǎn)通過(guò)小組合作探究，用身邊的事例來(lái)分析、理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備各種常見(jiàn)傳染病材料，課件，艾滋病宣傳展板。學(xué)生準(zhǔn)備搜集甲型H1N1傳染病的相關(guān)材料。關(guān)注甲型H1N1流感

2、流行期間，家庭學(xué)校都采取什么有力措施。 第一板塊：傳染病的定義及特點(diǎn)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣背景：2020年H1N1甲型流感流行時(shí)期。（一）教師活動(dòng)：設(shè)置情境，巧妙導(dǎo)入1.XXX同學(xué)今天怎么沒(méi)來(lái)上課啊？他今天發(fā)燒，老師說(shuō)甲流盛行時(shí)期，為保證同學(xué)們的健康安全，讓家長(zhǎng)帶他去醫(yī)院看病了。2.你對(duì)甲型流感知識(shí)了解多少啊，為什么學(xué)校和老師都這么重視呢？（二）學(xué)生活動(dòng)：領(lǐng)會(huì)新課意圖，愉快參與課題1. 學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，紛紛討論老師提出的問(wèn)題，并進(jìn)行回答：甲型流感是一種傳染病2. 各學(xué)習(xí)小組互相交流，并積極進(jìn)行回答。3. 明確本節(jié)課主要探究的內(nèi)容，以積極進(jìn)取的心態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)。主線：大家都在關(guān)注學(xué)校門(mén)口

3、的甲型流感專(zhuān)題展板，從里面我們能學(xué)到很多知識(shí)。但你們可能不知道，這個(gè)展板就是我為學(xué)校為每個(gè)學(xué)生制作的。我們今天就看看這個(gè)展板里都告訴我們什么知識(shí)吧！【分析】創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境、源于學(xué)生心理需求的學(xué)習(xí)情境、源于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)而又高于學(xué)生的簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，而富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。正是通過(guò)特定的情境，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并構(gòu)建自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（此外，教師利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)為學(xué)生、為學(xué)校做相應(yīng)的知識(shí)宣傳例如做展板、報(bào)告等，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也有利于營(yíng)造學(xué)校良好的輿論氛圍）二、確定目標(biāo)，籌劃策略（一）教師活動(dòng)：立足學(xué)生實(shí)際，確定三維目標(biāo)問(wèn)

4、題情景：什么叫傳染??？它有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出傳染病的定義、特點(diǎn)。并結(jié)合甲型流感病毒解釋什么是病原體，（病原體圖）進(jìn)而，根據(jù)展板中病原體的介紹，找出：甲型H1N1流感是一種呼吸道傳染病。教師：為什么說(shuō)它是呼吸道傳染??？它是通過(guò)什么傳播途徑傳播的呢？傳染病還有其它類(lèi)型，其它傳播途徑嗎？根據(jù)以前的知識(shí)基礎(chǔ)，你能?chē)L試對(duì)傳染病進(jìn)行分類(lèi)嗎？（二）學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師問(wèn)題，積極動(dòng)腦討論交流?！痉治觥拷虒W(xué)目標(biāo)宛如路標(biāo)為教學(xué)指明了方向，是教學(xué)的起點(diǎn)與落點(diǎn)，而教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)分步達(dá)成教學(xué)要求的基本方式和多元互動(dòng)過(guò)程，故教學(xué)目標(biāo)的確定要根據(jù)教材特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際，其中，立足學(xué)生實(shí)際是關(guān)鍵，通

5、過(guò)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題追問(wèn)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)定在學(xué)生的認(rèn)知最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，讓學(xué)生的頭腦動(dòng)起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;要注意知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體，不可割裂；可與學(xué)案同步投放，也可導(dǎo)入課題后與學(xué)生互動(dòng)投放，還可融在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生感悟，但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終應(yīng)該有目標(biāo)意識(shí)。第二板塊：傳染病流行的環(huán)節(jié)及預(yù)防一、誘思探究，互動(dòng)求知教師：僅有傳播途徑的環(huán)節(jié)，能引起傳染病的流行嗎？還需要有哪些環(huán)節(jié)呢？舉例練習(xí)：甲型流感流行的三個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)核病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)，甲肝等傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。二、創(chuàng)設(shè)探究情境，引發(fā)探究欲望教師：患病無(wú)疑是痛苦的，如何阻止傳染病流行起來(lái)呢？學(xué)生：根據(jù)平時(shí)感冒經(jīng)歷，甲型流感

6、期間家庭、學(xué)校采取的一些措施進(jìn)行分析，說(shuō)出：打針吃藥、消毒、勤洗手、隔離病人教師引導(dǎo)，這些措施是針對(duì)于傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)采取的。引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而總結(jié)出傳染病預(yù)防的三大措施：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群。鞏固練習(xí)：1、結(jié)合展板中插圖，考慮屬于那種預(yù)防措施。2、結(jié)合生活實(shí)際，利用搜集到的身邊老師等采取的各種操作思考分別屬于那種預(yù)防措施?！驹u(píng)析】創(chuàng)設(shè)的情境必須貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生能夠親眼看到或感悟到；根據(jù)情境提出的問(wèn)題也應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)思考或討論能夠領(lǐng)悟到；值得注意的是，探究式學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此，在探究情境呈現(xiàn)后，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)

7、象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。第三板塊：適時(shí)交流成果，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理（一）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)主干，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)歸納方法、技巧和規(guī)律（二）學(xué)生活動(dòng)：自我演練升華，歸納整合提高1、依據(jù)學(xué)案中“知識(shí)運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新”中問(wèn)題的設(shè)置，進(jìn)行知識(shí)的鞏固與活學(xué)活用。2理清知識(shí)主干，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（可根據(jù)新知識(shí)的主干，構(gòu)建出適合自己思維特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)形式）。3梳理思路，歸納方法區(qū)分傳染源、病原體和傳播途徑的概念。在理解概念的基礎(chǔ)上，解決一些具體的事例。針對(duì)傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，來(lái)開(kāi)展傳染病的預(yù)防措施?！驹u(píng)析】新課程的實(shí)施決不是教師給學(xué)生灌輸知識(shí)、技能，而是學(xué)生驅(qū)動(dòng)自己

8、的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)制、積極主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，這種構(gòu)建是學(xué)生在自身的經(jīng)驗(yàn)、信念和背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與他人相互作用而實(shí)現(xiàn)的。所以，讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會(huì)和情感體驗(yàn)的交流，總結(jié)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，將所學(xué)知識(shí)形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)增長(zhǎng)自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力。發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人和傳播給人。誰(shuí)要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力來(lái)獲得。第四板塊：課外延伸、拓展學(xué)習(xí)1.結(jié)合世界“艾滋病日”向?qū)W生介紹艾滋病等傳染病知識(shí)。讓學(xué)生了解艾滋病病人的身體和心理上的痛苦；了解艾滋病的傳播途徑，以及正常交往途徑不會(huì)被傳染，使學(xué)生擺脫社會(huì)上對(duì)艾滋病人的歧視，培養(yǎng)健康的積極的一顆關(guān)愛(ài)之心。2.設(shè)計(jì)小活動(dòng)：準(zhǔn)備：(圖)寄托祝福和心愿的圣誕樹(shù)（材質(zhì)，吹塑板）；彩色小圖釘若干；紅色彩條制成的象征艾滋病的標(biāo)志，用彩色小圖釘穿過(guò)標(biāo)志中心。在溫馨的讓世界充滿愛(ài)的主題曲中，學(xué)生自發(fā)的將寄托關(guān)愛(ài)的紅絲帶釘在圣誕祝福樹(shù)上。（去年上這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生全部有秩序的把紅絲帶懸掛到祝福樹(shù)上，印象深刻）在充滿溫馨和愛(ài)的氛圍中結(jié)束本節(jié)課【評(píng)析】在課堂臨近結(jié)束時(shí)，注重知識(shí)的發(fā)展延伸，讓學(xué)生站在新的