人教2011版小學數(shù)學三年級《搭配中的學問》說課課件.pptx

1、,搭配中的學問,人教版小學數(shù)學三年級下冊第八單元,搭配中的學問,教材及學情分析,本節(jié)課是“數(shù)學廣角”的教學內容，在二年級學生通過簡單的排列和組合的學習，對有序思考已有初步的感性認識。,有序,認識層面感性到理性,思維層面形象到抽象,解決問題層面復雜到簡單,每次上裝和下裝只能各穿一件，一共有多少種穿法？,有序,認識層面感性到理性,思維層面形象到抽象,解決問題層面復雜到簡單,建模,直觀抽象,情感態(tài)度與價值觀,知識與技能,學會簡單搭配的方法，并能解決生活中的實際問題。,通過自主探究體會有序搭配和數(shù)形結合的符號化思想，經歷建模過程，體會模型思想。,經歷進行簡單搭配的探究過程，體會數(shù)學學習的樂趣。,學習目

2、標,過程與方法,教學重難點,簡單的搭配,有序操作、有序思考、有序表達，體會到數(shù)形結合及符號化思想。,掌握有序搭配方法，建立數(shù)學模型。,設計理念,本節(jié)課的設計著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，以問題為牽動，以探究學習為主要學習方式，以解決問題為抓手，環(huán)環(huán)相扣，由易到難，逐步深入。有效地培養(yǎng)了學生的思維品質。,（一）以學生發(fā)展為本,設計理念,本節(jié)課立足于數(shù)學來源于生活，回歸于生活，運用于生活。使學生體會到了數(shù)學的應用價值。,（二）學生活中的數(shù)學,設計理念,（三）信息技術與教學的深度融合,本節(jié)課信息化手段的設計緊緊圍繞學生的學來開展，有效融合，用在關鍵處，使學生的自主性得以最大化發(fā)揮。,教學流程,直接導入 明

3、確目標,問題驅動 操作探究,實踐運用 鞏固強化,總結提升 拓展延伸,信息技術與課堂教學有效融合,教學設想,（一）微視頻有效突破重點，凸顯數(shù)學與生活的聯(lián)系,（二）信息采集體現(xiàn)個性化學習，及時展示探究結果,（二）信息采集體現(xiàn)個性化學習，及時展示探究結果,獨立學習時學生可以自主選擇平板直接操作，也可以在練習紙上完成后拍照上傳,有效行使了學習的主動權。這種做法比傳統(tǒng)方式更直觀更高效，體現(xiàn)了個性化學習。,（三）大數(shù)據(jù)準確分析信息，針對性的指導教學。,傳統(tǒng)教學中課堂反饋不能準確反映學生的整體情況及個體差異。本節(jié)課我在鞏固練習環(huán)節(jié)設計了兩道測試題，通過數(shù)據(jù)分析，獲取了準確的個化問題，及時反饋，做到了因材施教

4、。并能夠及時作出教學調整，為學生的后續(xù)學習奠定基礎。,（三）大數(shù)據(jù)-準確分析信息，針對性的指導教學,測試1： 拉動紙條,可以組成（ ）個兩位數(shù)。 A.6 B.3 C.9 D.12,測試2： 從小華家到學校有3條路可以走，從學校到江中公園有4條路可以走，從小華家到江中公園，有（ ）種不同的走法？ A.7 B.12 C.9 D.8,（三）大數(shù)據(jù)準確分析信息，針對性的指導教學。,傳統(tǒng)教學中課堂反饋不能準確反映學生的整體情況及個體差異。本節(jié)課我在鞏固練習環(huán)節(jié)設計了兩道測試題，通過數(shù)據(jù)分析，獲取了準確的個化問題，及時反饋，做到了因材施教。并能夠及時作出教學調整，為學生的后續(xù)學習奠定基礎。,（三）大數(shù)據(jù)-準確分析信息，針對性的指導教學,通過數(shù)據(jù)分析，獲取了準確的個性化問題，及時反饋，做到了因材