做個(gè)學(xué)生喜歡的老師

1、做個(gè)學(xué)生喜歡的老師,做一個(gè)讓孩子喜歡的教師，是很多教師的愿望，可要真正做到這一點(diǎn)并不容易。于永正通過(guò)做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的教師一書，告訴了我們讓學(xué)生喜歡的訣竅。 訣竅之一：自己先變成孩子 有這樣一個(gè)經(jīng)典故事：一位母親牽著6歲的孩子去商場(chǎng)購(gòu)物。她原以為孩子會(huì)很開心，沒想到在商場(chǎng)里孩子卻哭哭啼啼，毫無(wú)休止。當(dāng)她蹲下去和孩子一樣高的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)，孩子所看到的都是大人的腿，哪有什么快樂可言？ 成人思考問(wèn)題的方式、觀察事物的視角與孩子有很大的區(qū)別，這是教育孩子的過(guò)程中必須充分認(rèn)識(shí)到的。成人最大的問(wèn)題，就是在成人之后忘記了自,己曾經(jīng)是個(gè)孩子，忘記了孩子的天性，忘記了孩子的生活方式，總是希望孩子按照自己幫他規(guī)劃

2、好的道路前行。這是導(dǎo)致孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不愉快、甚至出現(xiàn)極端情況的主要原因。每個(gè)人的信念，價(jià)值觀只對(duì)本人有效，強(qiáng)迫他人接受是很難的。 高明的教師，不會(huì)把自己的意志強(qiáng)加給孩子，而是設(shè)法讓自己站在孩子的角度去理解他們，會(huì)用自己的知識(shí)、教養(yǎng)、智慧、德行來(lái)影響、陶冶、感染、感化孩子。 于永正老師說(shuō)：“教了47年的書，最終把自己教成了孩子?！边@句話的背后，反映了他對(duì)教育本質(zhì)的把握。陶行知先生說(shuō)：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！痹谶@方面，于永正先生給我們做出了很好的榜樣和示范。,于永正認(rèn)為，作為一個(gè)孩子，不單要學(xué)習(xí)，還要玩。玩是孩子的天性，兒童的成長(zhǎng)需要玩。我們當(dāng)老師的，一定要為孩子留出玩的時(shí)間

3、。于永正自己就非常喜歡玩，所以在帶著孩子玩的過(guò)程中，常常能玩出新境界，讓孩子在其中受益良多。 課堂教學(xué)在人們的印象中應(yīng)該是比較嚴(yán)肅的，但于永正讓課堂變得既像課堂又不像課堂，一個(gè)個(gè)幽默的故事，一場(chǎng)場(chǎng)富有情趣的游戲，孩子們?cè)跉g聲笑語(yǔ)之中獲得了新知，體悟到了成長(zhǎng)。課外的玩就更加有趣了，帶領(lǐng)孩子們?nèi)メ烎~、釣蝦、野炊，和他們一起去參觀蘋果園、考察皇藏峪、攀登嶧山，軍營(yíng)一日、急行軍，到農(nóng)村去拔草、捉蟲，到農(nóng)民家中做客,于永正堅(jiān)信：一個(gè)人親身經(jīng)歷一些有意義、有情趣的活動(dòng)，會(huì)在記憶里留下難以磨滅的痕跡，每一個(gè)精彩的活動(dòng)留給孩子的都是一顆珍珠。當(dāng)他長(zhǎng)大后，歲月的絲線把這些珍珠串起來(lái)，就成為人生寶貴的項(xiàng)鏈。 于永

4、正認(rèn)為，作為一個(gè)老師，在孩子面前不能太像老師。如果太像教師，師生間必有距離。無(wú)論在任何地方行走，于永正都要求自己不將手倒背起來(lái)。他認(rèn)為倒背著手站在學(xué)生面前，就有樹立自己權(quán)威、確定自己教師身份的意義在其中；班長(zhǎng)在教室里給大家布置大掃除的任務(wù)，于永正會(huì)非常頂真地詢問(wèn)：“班長(zhǎng)，我的任務(wù)是什么？”在領(lǐng)了任務(wù)之后，會(huì)在規(guī)定的時(shí)間里和同學(xué)一道去做，讓孩子們感受到老師就是他們其中的一員；課間，他總是盡可能呆在學(xué)生中間。,和他們說(shuō)說(shuō)話，和一些學(xué)生扳扳手腕，和他們一起做游戲，經(jīng)常講一些故事、笑話給大家聽；在演課本劇的時(shí)候，于老師總是積極主動(dòng)地扮演各種角色，和孩子們一起表演，體會(huì)文本的內(nèi)涵 于永正認(rèn)為，一個(gè)童心未

5、泯的教師，是一個(gè)具有好奇心、孩子氣的老師，是理解和寬容學(xué)生的教師，是想學(xué)生之所想、做學(xué)生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道孩子真正需要什么。一個(gè)真正了解學(xué)生的老師，怎能不成為學(xué)生喜歡的好老師？學(xué)生的眼睛是攝像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，教師的一言一行將會(huì)定格在學(xué)生的人格磁帶上，并且自動(dòng)終生播放。每個(gè)學(xué)生都是心理學(xué)家，他們會(huì)對(duì)教師的所作所為做出評(píng)判。只有教師做好了，學(xué)生認(rèn)同教師了、信服教師了，才會(huì)仿效教師的做法，才會(huì)接納教師的建議。,訣竅之二：遵循教育的規(guī)律 什么是好的教育？其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的教育。孩子的成長(zhǎng)有階段性的特征，每一個(gè)階段身心發(fā)育的重點(diǎn)

6、都不相同，我們需要依據(jù)這些特點(diǎn)，有的放矢的施加影響，幫助孩子健康發(fā)展。教育也有內(nèi)在的規(guī)律，依據(jù)這些規(guī)律去施教，才能事半功倍。 于永正老師在書中舉了這樣一個(gè)事例：一個(gè)孩子在默寫時(shí)候?qū)ⅰ霸V”字寫錯(cuò)了，把最后一個(gè)點(diǎn)給丟了，老師布置他抄寫八遍。在抄寫的過(guò)程中，該生前面4個(gè)字是有點(diǎn)的，可后面的四個(gè)，點(diǎn)又沒了。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？從孩子身心發(fā)育的角度看，孩子的注意力是有限的，讓他反復(fù)做一件事情，很容易導(dǎo)致注意力的分散，結(jié)果勞而無(wú)功，還容易留下錯(cuò)誤的記憶。,從教育的規(guī)律看，短時(shí)記憶的信息通道容量是5個(gè)左右，一個(gè)字在書寫不超過(guò)5遍的情況下，記憶的效果較好，超過(guò)了反而起副作用。 于老師對(duì)學(xué)生寫字要求很高，但

7、他的要求不是在一個(gè)字寫多少遍上，而是書寫的正確與否。孩子在學(xué)習(xí)每一個(gè)漢字時(shí)，第一印象非常重要，如果初學(xué)時(shí)筆順和字的結(jié)構(gòu)出了問(wèn)題，后面在要改正就非常困難。于老師認(rèn)為，楷體是學(xué)生寫字時(shí)最需要借鑒的字體，教師應(yīng)該認(rèn)真研究每一個(gè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生寫正確。比如“左右”二字，起筆的一橫和一撇，看上去似乎沒有什么區(qū)別，但從楷體的角度看，兩者有明顯的不同；比如“帽”字，我是在看了這本書之后才明白一直將右上角的“冃”寫成了“曰”。我很慚愧，寫了幾十年的字，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多字寫的并不正確。,在教學(xué)過(guò)程中，于永正老師提醒大家要關(guān)注以下兩個(gè)方面： 一是不越位。不能把小學(xué)生當(dāng)成中學(xué)生、甚至大學(xué)生來(lái)教，人

8、為拔高要求，特別是在人文性方面挖掘過(guò)深。小學(xué)生的主要任務(wù)就是把字認(rèn)好、寫好，把詞語(yǔ)掌握好，把課文讀好，如果教師在課堂上一味深挖，甚至離開文本大量拓展，就越位了。 二是要到位。對(duì)于小學(xué)生而言，分段、概括段落大意是需要的，但最重要的閱讀能力是品味能力，尤其是詞語(yǔ)的品味能力。教孩子學(xué)語(yǔ)文，深的東西要“淺出”，淺出才能變成孩子自己的東西。歌德有句話：會(huì)讀書的人用“兩只眼睛”，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。這種力透紙背的能力就是品味能力。,訣竅之三：要時(shí)刻以身示范 教育的第一個(gè)名字叫“影響”。大德無(wú)形，大教無(wú)痕。影響，在小學(xué)階段尤為顯著。 孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從

9、?！睗h代的班固也曾說(shuō)：“教者何謂也？教者，效也，上為之，下效之?！倍紡?qiáng)調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復(fù)證明了這樣一個(gè)道理：只有當(dāng)教師（包括家長(zhǎng)）的言行一致時(shí)，教育的效果最大。所以有教育家說(shuō)，只有人格可以影響人格的發(fā)展與形成，只有性格才能鑄造性格。 于永正老師在教育過(guò)程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無(wú)論何時(shí)何地，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)也不隨意；他無(wú)論是在黑板上板書還是給學(xué)生批改作業(yè)，,字跡都工整認(rèn)真，不敢有絲毫的潦草；他要求學(xué)生寫作文，自己一定也跟著寫下水作文，再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問(wèn)題，以給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助；他犯了錯(cuò)誤一定會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面承認(rèn)，不掩飾不支吾；他和孩子一起活動(dòng)，相關(guān)的工作一視同仁，大家一起來(lái)做，行動(dòng)上不敢落后，而不僅僅是做一個(gè)指揮者；他備課認(rèn)真仔細(xì)，一個(gè)字的書寫，一段話的朗讀，都反復(fù)推敲；他每天認(rèn)真閱讀報(bào)刊雜志，以便了解最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流當(dāng)師生融為一體時(shí)，教育真的是一種幸福，教育真的會(huì)變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。 學(xué)生喜歡多才多藝的老師，老師的愛好越多，贏得學(xué)生的尊重也多。于永正老師對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)。除了自己的語(yǔ)文本行之外，他還廣泛涉獵各