學(xué)習(xí)策略_480502862_311001853.ppt

1、1,第十章 學(xué)習(xí)策略,本章學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)策略的概念及結(jié)構(gòu) 2、掌握運(yùn)用幾種學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知策略、復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略、元認(rèn)知策略 3、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練,2,第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述,學(xué)習(xí)策略是什么？ 什么是學(xué)習(xí)策略？什么不是學(xué)習(xí)策略？ 你在學(xué)習(xí)中曾受益于哪些策略？ 高考狀元的經(jīng)驗(yàn)可否讓差生受益？,3,自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者主動(dòng) 激勵(lì)自己并且積極運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)。不僅可以看作是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，也可以被視為一種相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)能力。,4,自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的階段 （1）任務(wù)界定：明確學(xué)習(xí)任務(wù)及條件 （2）目標(biāo)設(shè)置及計(jì)劃：涉及因素：自我效能感、目標(biāo)定向、元認(rèn)知水平 （3）策略執(zhí)行：涉及因

2、素：元認(rèn)知 （4）元認(rèn)知調(diào)節(jié)：涉及因素：認(rèn)知、情感,5,一、學(xué)習(xí)策略的概念,學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案,6,（二）對(duì)學(xué)習(xí)策略概念的理解,學(xué)習(xí)策略的四個(gè)基本特征：,學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)使用的； 學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)必需的； 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則、方法、技能等構(gòu)成； 學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過訓(xùn)練得到提高。,（二）邁克卡爾的分類(Mckeachie，1990) 根據(jù)學(xué)習(xí)策略覆蓋的成分分類,認(rèn)知 策略,元認(rèn)知 策略,資源管理 策略,復(fù)述策略,精加工策略,組織策略,計(jì)劃策略,監(jiān)視策略,調(diào)節(jié)策

3、略,時(shí)間管理,學(xué)習(xí)環(huán)境管理,努力管理,他人支持,學(xué)習(xí)策略,8,認(rèn)知策略 主要指在信息加工過程中，為了更好地獲得、儲(chǔ)存、提取、運(yùn)用信息等所采用的各種方法和技術(shù)。認(rèn)知策略中，復(fù)核、精細(xì)加工和組織策略主要針對(duì)陳述性知識(shí) ；針對(duì)程序性知識(shí) 有模式和動(dòng)作系列學(xué)習(xí)策略,9,元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略 資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)有重要的作用,10,第二節(jié) 認(rèn)知策略,11,復(fù)述就是對(duì)信息的一種重復(fù)，運(yùn)用內(nèi)部言語或外部言語重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的各種方法.,（一）復(fù)述策略,12,復(fù)述是短時(shí)記憶的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)

4、記憶的必要條件，一種信息如果想要長(zhǎng)期保持，就必須對(duì)這種信息進(jìn)行重復(fù)，只有經(jīng)過重復(fù)、復(fù)述的信息才能夠進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，才能夠長(zhǎng)久保持，復(fù)述是促進(jìn)記憶的一種手段。復(fù)述盡管就是對(duì)信息的一種重復(fù)，但復(fù)述的方法又是多種多樣的，在 學(xué)習(xí)過程中，我們?yōu)榱吮３中畔?，運(yùn)用內(nèi)部言 語或外部言語重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，將注意力維 持在學(xué)習(xí)材料上的各種方法，就是復(fù)述策略。,（一）復(fù)述策略,13,利用無意識(shí)記和有意識(shí)記 排除干擾 抑制和促進(jìn) 首位和近位效應(yīng) 及時(shí)復(fù)習(xí) 過度學(xué)習(xí) 集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí),14,（二）精細(xì)加工策略,指對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工（補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、作出推論或使之與其它觀念形成聯(lián)想），理解其內(nèi)在的

5、深層含義，并促進(jìn)記憶的學(xué)習(xí)策略， 也就是將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。,15,辨別精制的標(biāo)準(zhǔn)： 精制必須是學(xué)習(xí)者自己產(chǎn)生的 精制必須與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián),如何辨別是否進(jìn)行了精制加工？,16,例1：一個(gè)學(xué)生讀到 哥倫布1492年發(fā)現(xiàn)美洲”時(shí)，他認(rèn)為應(yīng)該記住，就在心里 一遍又一遍重復(fù)“哥倫布1492年發(fā)現(xiàn)美洲”。 分析：這不是精制。只是簡(jiǎn)單的復(fù)述。,舉例分析：,例2：王強(qiáng)讀到“哥倫布是西班牙人，1492年航海到了美洲”，他想記住此事，于是便想：“15世紀(jì)末歐洲人口正在膨脹，他們需要新的居住地、礦藏資源和原材料。哥倫布是一名技術(shù)嫻熟的航海家，他認(rèn)為由大西洋一直

6、向西航行可以到達(dá)資源豐富的東亞大陸。哥倫布在尋找由西歐通往亞洲的西行之路時(shí)無意中發(fā)現(xiàn)了美洲大陸的?！?分析：這是精制.這是由學(xué)生自己產(chǎn)生的，并將其原有 的地理知識(shí)與這一新知識(shí)聯(lián)系起來了。,17,例3： 小斌讀到“哥倫布1492年發(fā)現(xiàn)美洲，他是西班牙人”，而后又想：“哥倫布平時(shí)愛吃什么呢？” 分析：這顯然不是精制。盡管它是由學(xué)生自己產(chǎn)生的， 但與學(xué)習(xí)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)。,舉例分析：,18,人為地賦予學(xué)習(xí)材料某種意義，以促進(jìn)記憶的精細(xì)加工的策略。 （1）位置記憶法 （2）縮簡(jiǎn)和歌訣法：二十四節(jié)氣歌 （3）諧音聯(lián)想法 ：圓周率 （4）關(guān)鍵詞法： (5) 視覺想象：創(chuàng)造故事 （6）語義聯(lián)想：定位、“掛鉤”,

7、1.記憶術(shù),19,2.記筆記,早期的研究認(rèn)為，記筆記的主要作用是對(duì)信息進(jìn)行編碼和用于課后復(fù)習(xí)； 新近的研究則把記筆記看作為一個(gè)學(xué)生自我監(jiān)控的過程。,記筆記有什么作用？,20,有人建議，記筆記應(yīng)采用以下三個(gè)步驟： 留下筆記本每頁右邊的13或14空白； 記筆記（note taking），記下聽課或閱讀的內(nèi)容； 做筆記（note making），整理筆記，在留下的空白部分加邊注、評(píng)語等,怎樣記筆記？,21,經(jīng)典的記筆記策略康奈爾（Cornell）筆記法,把記錄紙分為左右兩欄，左欄輔欄(回憶欄)，右欄為主欄，主要記要點(diǎn)、論據(jù)、細(xì)節(jié)、實(shí)例等；簡(jiǎn)化的筆記寫在左欄，如扼要綜述主旨，提煉標(biāo)題、關(guān)鍵詞等。,22

8、,沒有加工、提煉的筆記不能有效促進(jìn)信息接受。,23,劃線是復(fù)述的策略，也是一種信息選擇的策略,劃線技術(shù)：一種有效的復(fù)述策略,劃線必須選擇和針對(duì)重要的信息劃線。 劃線應(yīng)與眉批、腳注結(jié)合起來。 通過劃線的練習(xí)或?qū)嵺`，逐漸形成個(gè)人化的符號(hào)。 劃線技術(shù)需要訓(xùn)練。,24,劃重點(diǎn)的原則：,讀完一個(gè)段落后再劃重點(diǎn)。假如邊讀邊劃重點(diǎn)，你后來會(huì)發(fā)現(xiàn)有些重點(diǎn)其實(shí)并不重要; 不要?jiǎng)澨嘀攸c(diǎn)。在書上劃太多重點(diǎn)，反而看不出重點(diǎn)所在,原則上每頁所劃的重點(diǎn)不能超過該頁信息的百分之二十; 用方框標(biāo)示主要概念。把最主要的概念框出來，每段只劃一個(gè)最主要的概念。并且對(duì)于最重要的概念可在書中空白處用星號(hào)*加以標(biāo)示，以利于復(fù)習(xí)。,25

9、,用圓圈注記重要定義。重要的學(xué)術(shù)名詞的定義可用圓圈注記。 用單線劃重要細(xì)節(jié)。通常每段不要?jiǎng)潈蓚€(gè)以上的重要細(xì)節(jié)，而且只在其關(guān)鍵點(diǎn)劃線即可。假如內(nèi)容分散在數(shù)段，可用,等數(shù)字加以標(biāo)示; 重要的細(xì)節(jié)如舉例、因果、步驟、特征等可在書中邊緣處用 例、因、果、步驟、特征等字詞加以注記。,劃重點(diǎn)的原則：,26,（三）組織策略,組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間 、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略 組織的基本方法是將學(xué)習(xí)材料分成一些小的單元，并將這些小的單元置于適當(dāng)?shù)念悇e中，從而使每項(xiàng)信息和其它信息聯(lián)系在一起。,27,1. 列提綱 用簡(jiǎn)要的語詞寫下材料中的主要觀點(diǎn)、次要觀 點(diǎn)，以金字塔的形式呈現(xiàn)材料的要

10、點(diǎn)及其各種 觀點(diǎn)之間的關(guān)系，從而對(duì)材料進(jìn)行整合。,具體的組織策略,28,2. 利用圖形 （1）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。將主要信息歸成不同水平或不同部分，然后形成個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。 （2）流程圖。用來表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序，一般是以時(shí)間或事件的先后為參照的。 （3）模式圖。利用圖解的方式來說明在某個(gè)過程中各要素之間是如何相互聯(lián)系的。 （4）網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。它可以表示事物或事件的多種關(guān)系，利用關(guān)系圖可以圖解事物或事件是如何相互聯(lián)系的。,具體的組織策略,29,30,32,3. 利用表格 通過畫各種表格對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織。,具體的組織策略,33,遺忘理論的比較：,*前攝抑制：是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾

11、作用。 后攝抑制：后學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用。,34,第三節(jié) 元認(rèn)知策略,一、概念 元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，就是個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的意識(shí)與控制。 成分 -元認(rèn)知知識(shí) -元認(rèn)知監(jiān)控和調(diào)節(jié),35,（二）對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)：對(duì)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、長(zhǎng)度、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材料的呈現(xiàn)方式等的認(rèn)識(shí);不同的認(rèn)知活動(dòng)的目的和任務(wù)是不同的。 （三）對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí) ，如對(duì)各種策略的優(yōu)缺點(diǎn)的分析，應(yīng)用的情境等,36,元認(rèn)知知識(shí)： （一）對(duì)個(gè)人做為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)： 1、關(guān)于個(gè)體內(nèi)差異的認(rèn)識(shí)：正確認(rèn)識(shí)自己的興趣、愛好 、習(xí)慣等 2、關(guān)于個(gè)體間差異的認(rèn)識(shí) 3、關(guān)于主體認(rèn)知水平和影響認(rèn)知活

12、動(dòng)的各種主體因素的認(rèn)識(shí),37,元認(rèn)知控制是運(yùn)用自我監(jiān)視機(jī)制確保任務(wù)能夠成功地完成。包括制定認(rèn)知計(jì)劃、監(jiān)視計(jì)劃的執(zhí)行以及對(duì)認(rèn)知過程的調(diào)整與修改。,38,二、元認(rèn)知計(jì)劃策略： 設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)； 瀏覽閱讀材料 產(chǎn)生問題 分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù),39,三、元認(rèn)知監(jiān)視策略:元認(rèn)知監(jiān)視是在認(rèn)知活動(dòng)的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋?zhàn)约赫J(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平 ；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。 元認(rèn)知策略包括：跟蹤策略、領(lǐng)會(huì)監(jiān)控,40,四、元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略：元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查,如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)

13、修正、調(diào)整認(rèn)知策略。,41,第四節(jié) 資源管理策略：,一、時(shí)間管理策略： 時(shí)間是極其重要的學(xué)習(xí)資源，有效的時(shí)間管理可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率，并增強(qiáng)自我效能感，無效的利用時(shí)間則削弱信心，降低學(xué)習(xí)效率。,42,你的時(shí)間統(tǒng)籌安排好了嗎？,43,時(shí)間管理誤區(qū)導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)的各種因素,尋找你的時(shí)間管理誤區(qū),44,時(shí)間誤區(qū)分為兩類： 外生誤區(qū)：指由他人所引起的時(shí)間浪費(fèi)因素； 內(nèi)生誤區(qū)：指由自己所引起的時(shí)間浪費(fèi)因素。,45,因欠缺計(jì)劃而導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)； 因不好意思拒絕他人付托而導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)； 因拖延而導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)； 因不速之客的干擾而導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)； 因電話的干擾而導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)； 因會(huì)議過多與過長(zhǎng)而導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)； ,最典

14、型的時(shí)間使用誤區(qū)：,46,一、第一大法則：設(shè)立明確的目標(biāo)。 成功等于目標(biāo)，時(shí)間管理的目的是讓你在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)更多你想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；把今年度4到10個(gè)目標(biāo)寫出來，找出一個(gè)核心目標(biāo)，并依次排列重要性，然后依照目標(biāo)設(shè)定一些詳細(xì)的計(jì)劃，然后就是依照計(jì)劃進(jìn)行。,時(shí)間管理法則,47,二、第二法則：列一張總清單。,把今年所要做的每一件事情都列出來，并進(jìn)行目標(biāo)切割： 1年度目標(biāo)切割成季度目標(biāo)，列出清單，每一季度要做哪一些事情； 2季度目標(biāo)切割成月目標(biāo)，并在每月初重新再列一遍，碰到有突發(fā)事件而更改目標(biāo)的情形便及時(shí)調(diào)整過來； 3 每一個(gè)星期天，把下周要完成的每件事列出來； 4每天晚上把第二天要做的事情列出來。,

15、48,三、第三法則：20：80定律,“80：20”原理“重要的少數(shù)與瑣碎的多數(shù)”原理 即80的價(jià)值是來自20的因子，其余的20的價(jià)值則來自80的因子。如80的銷售額是源自20的顧客；80的電話都是來自20的發(fā)話人；80的外出吃飯都前往20的餐館；80的討論都是出自20的討論者；80的教師輔導(dǎo)時(shí)間都被20的學(xué)生所占用。,49,緊急的事情、重要的事情， 到底應(yīng)做哪些事情?,50,第一優(yōu)先：重要且緊迫的事； 第二優(yōu)先：重要但不緊迫的事； 第三優(yōu)先：緊迫但不重要的事。 第四優(yōu)先：不緊迫也不重要的事。,按事情的“重要程度”編排行事優(yōu)先次序,51,成功者花最多時(shí)間在做最重要但不緊急的事情； 一般人都是做緊

16、急但不重要的事； 要學(xué)會(huì)如何把重要的事情變得很緊急。,用80%的時(shí)間來做20%最重要的事情。緊急又重要的事情，通常都是一些突發(fā)困擾，一些災(zāi)難，一些迫不及待要解決的問題。當(dāng)你天天處理這些事情時(shí)，表示你時(shí)間管理、你的工作并不理想。,52,怎樣在一定時(shí)間內(nèi)做妥更多的事？,53,“先做重要的事”,鋼鐵公司總裁史瓦，曾經(jīng)向管理顧問李愛菲提出這樣一個(gè)不尋常的挑戰(zhàn)：“請(qǐng)告訴我如何能在辦公時(shí)間內(nèi)做妥更多的事，我將支付給你合理的顧問費(fèi)。”,李愛菲于是遞了一張紙給他，并向他說：“寫下你明天必須做的最重要的各項(xiàng)工作，并按重要性的次序加以編排。明早當(dāng)你走進(jìn)辦公室后，先從最重要的那一項(xiàng)工作做起，井持續(xù)地做下去，直到完成

17、該項(xiàng)工作為止。重新檢查你的辦事次序，然后著手進(jìn)行第二項(xiàng)重要的工作。倘若任何一項(xiàng)著手進(jìn)行的工作花掉你整天的時(shí)間，也不用擔(dān)心。只要手中的工作是最重要的，則堅(jiān)持做下去。假如按這種方法你無法完成全部的重要工作，那么就是運(yùn)用任何其它方法，你也同樣無法完成它們。將上述的一切變成你每一個(gè)工作日里的習(xí)慣。當(dāng)這個(gè)建議對(duì)你生效時(shí)，把它提供給你的部屬采用。這個(gè)建議的試驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，由你來定。試驗(yàn)后，請(qǐng)將你認(rèn)為這個(gè)建議所值的金錢數(shù)額，用支票寄給我”。,數(shù)星期后，史瓦寄了一張面額25000 美元的支票給李愛菲，并附言她確已為他上了十分珍貴的一課。史瓦的朋友事后曾問他，為何為那么簡(jiǎn)單的觀念付了那么大的代價(jià)。史瓦的答復(fù)是：

18、“那些觀念基本上不是簡(jiǎn)單的！”。經(jīng)過李愛菲的指點(diǎn)后，他與他的部屬才開始養(yǎng)成“先做重要的事”的習(xí)慣。,54,四、第四法則： 保證“不被干擾”時(shí)間,每天至少要有半小時(shí)到1小時(shí)的“不被干擾”時(shí)間。假如能有一個(gè)小時(shí)完全不受任何人干擾，自己關(guān)在自己的房間里面，思考一些事情，或是做一些你認(rèn)為最重要的事情。這一個(gè)小時(shí)可以抵過一天的工作效率，甚至有時(shí)候這一小時(shí)比三天工作的效率還要好。,55,五第五法則：同一類的事情最好一次把它做完。 假如你在做紙上作業(yè)，那段時(shí)間都做紙上作業(yè)；假如你是在思考,用一段時(shí)間只作思考；打電話的話，最好把電話累積到某一時(shí)間一次把它打完。當(dāng)你重復(fù)做一件事情時(shí)，你會(huì)熟能生巧，效率一定會(huì)提高

19、。 六第六法則：做好“時(shí)間日志”。 花了多少時(shí)間在哪些事情，把它詳細(xì)地記錄下來，每天從刷牙開始，洗澡，早上穿衣花了多少時(shí)間，吃早餐的時(shí)間，把每天花的時(shí)間一一記錄下來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)了哪些時(shí)間。只有找到浪費(fèi)時(shí)間的根源，才有辦法改變。 七第七法則：時(shí)間大于金錢。用金錢去換取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，要仔細(xì)選擇，你所接觸的對(duì)象，因?yàn)檫@會(huì)節(jié)省你很多時(shí)間，假設(shè)與一個(gè)成功者在一起，他花了四十年時(shí)間成功，你跟十個(gè)這樣的人一起，你是不是就濃縮了四百年的經(jīng)驗(yàn),56,練習(xí)：寫時(shí)間日志,從昨天早上起床開始到晚上上床睡覺結(jié)束，花了多少時(shí)間在哪些事情，把它詳細(xì)地記錄下來（如刷牙，洗澡，穿衣，吃早餐的時(shí)間）,57,時(shí)間管理練習(xí),列清

20、單： -本學(xué)期的目標(biāo) -本周要做的主要事情 -今天要做的主要事情 重要性排序： 立刻行動(dòng)： -先做重要的事情，而不是緊要卻不重要的事情,58,59,二、學(xué)業(yè)求助策略（他人支持） 所謂學(xué)業(yè)求助，指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，向他人請(qǐng)求幫助的行為。 學(xué)業(yè)求助劃分為執(zhí)行性求助和工具性求助兩類,60,執(zhí)行性求助：當(dāng)自己遇到困難時(shí)，請(qǐng)求他人“替”自己解決困難。 工具性求助（適應(yīng)性求助）：學(xué)習(xí)者遇到困難時(shí)，借助他人的力量以達(dá)到自己解決問題或者實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的求助。,61,奈爾森黎高把學(xué)業(yè)求助劃分為幾個(gè)階段： （一）意識(shí)到求助的需要 （二）決定求助 （三）識(shí)別和選擇潛在的幫助者 （四）取得幫助 （五）評(píng)價(jià)反應(yīng),62

21、,學(xué)業(yè)求助的策略： （一）正確看待學(xué)業(yè)求助 （二）正確確定學(xué)習(xí)目標(biāo) （三）采取適應(yīng)性求助方式 （四）營(yíng)造良好的社會(huì)性環(huán)境 （五）發(fā)展學(xué)業(yè)求助的能力,63,學(xué)習(xí)策略分類,64,第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練,一、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則 (一)主體性原則充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性 (二)內(nèi)化性原則將各種策略內(nèi)化為學(xué)生的能力 (三)特定性原則適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)風(fēng)格 (四)生成性原則學(xué)習(xí)策略需要高度的心理加工 (五)高度個(gè)人自我效能感讓學(xué)生感覺 到策略的效力,65,二、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法,(一)指導(dǎo)教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。 例如丹塞路學(xué)習(xí)指導(dǎo)教程。該

22、教程把學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練分為三步驟：1、確定內(nèi)隱的學(xué)習(xí)策略；2、制定學(xué)習(xí)策略教育訓(xùn)練方法；3、通過情境模仿進(jìn)行教育和訓(xùn)練。其指導(dǎo)步驟是：第一、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的興趣與欲望，如在學(xué)習(xí)某種學(xué)習(xí)策略時(shí)，先告訴學(xué)生學(xué)習(xí)該策略的意義、價(jià)值與結(jié)果；第二、在教師指導(dǎo)下具體學(xué)習(xí)某種學(xué)習(xí)策略；第三、在不同的情境中練習(xí)策略，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋與矯正。,66,(二)程序化訓(xùn)練模式程序教學(xué),所謂程序化訓(xùn)練就是將活動(dòng)的基本技能，如解題技能、閱讀技能、記憶技能等等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求學(xué)生按此程序進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。 規(guī)程化訓(xùn)練的基本步驟是：1、將某一活動(dòng)技能，按有關(guān)原理，分解成可執(zhí)行、易操作的小步驟，而且使用簡(jiǎn)練的詞語來標(biāo)志每個(gè)步驟的含義。例如，PQ4R閱讀策略就是由包括預(yù)覽(preview)、提問(question)、閱讀(read)、反思(reflect)、背誦(recite)、復(fù)習(xí)(review)等六個(gè)步驟或程序構(gòu)成的，提供了一個(gè)一般閱讀的基本程序。2、通過活動(dòng)實(shí)例示范各個(gè)步驟，并要求學(xué)生按步驟活動(dòng)。3、要求學(xué)生記憶各步驟，并堅(jiān)持練習(xí)，直至達(dá)到自動(dòng)化程度。,67,(三)完形訓(xùn)練模式,完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)