新人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》例5教學(xué)設(shè)計

1、新人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊有余數(shù)的除法例5解決問題教學(xué)設(shè)計崔家壩鎮(zhèn)小學(xué) 毛繼萬教學(xué)內(nèi)容：教科書P67例5設(shè)計特色： “解決問題”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計需要學(xué)生真正理解“至少”和“最多” 的意思，正確用“進(jìn)一法”和“舍余法”解決有余數(shù)的除法問題，同時經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)的除法的知識解決實際問題的全過程。在學(xué)習(xí)過程中，對子既是獨立的，同時又是互相依賴的，保證學(xué)習(xí)合作交流的開展，為需要用“進(jìn)一法”和“舍余法”解決的實際問題提供保證。學(xué)生通過寫、畫、算、比，掌握了解決問題的方法，同時解決問題的能力也得到提高。教材分析： “解決問題”是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元“有余數(shù)的除法”例5的內(nèi)容，是“有余數(shù)的除法”知識的

2、延伸和擴(kuò)展，是在“有余數(shù)的除法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，結(jié)合具體情境，學(xué)生熟悉的事物作為例題，讓學(xué)生理解“進(jìn)一法”和“舍余法”，會解決有余數(shù)的除法問題。學(xué)情分析： 二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學(xué)生親自去實驗，去體驗和感悟知識的形成全過程。在教學(xué)解決有余數(shù)的除法問題時，應(yīng)該根據(jù)知識點以及二年級學(xué)生的思維特點，使學(xué)生通過操作、討論、合作交流、對比等數(shù)學(xué)活動獲取知識，掌握解決問題的方法，發(fā)展學(xué)生的抽象思維，提高學(xué)生的分析和解決問題能力。教法簡介： 針對二年級學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課主要采用的是引導(dǎo)、探

3、究、討論、交流、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過寫、畫、算、比的學(xué)習(xí)體驗，用合作交流的方式，通過動手操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解“進(jìn)一法”和“舍余法”，會解決有余數(shù)的除法問題，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)：1、初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。 2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題，會正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題并解決問題的能力。教學(xué)重點：運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題。教學(xué)難點：理解有余數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新知。 （1）用豎式計算：28

4、9=（ ）（ ） （2）有17個蘋果,每3個分一盤,可以分( )盤,還剩幾個？ 173=（ ）盤 （ ）個二、合作學(xué)習(xí)，自主探究。（一）審讀題意，交流理解。1、理解基本數(shù)量關(guān)系。22個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？問題：你都知道了什么？預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。追問：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿了是4 人，坐5人不行）“至少”是什么意思？（就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，22個學(xué)生都上船）。2、誰能完整地說一說這道題的意思？（二）討論辨析，理解“進(jìn)一法”。1、獨立嘗試問題：他們至少要租多少條船呢？提示：可以寫一寫，

5、算一算，畫一畫，然后再列算式。2、交流想法，體會“進(jìn)一法”。找兩個學(xué)生板書算式并說說理由，為什么要用224（求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答）。（1）討論辨析 。問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）（2）體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。預(yù)設(shè)：有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船，還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6條船，你覺得呢？ 看來余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們？檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？ （教師和學(xué)生用活動貼紙擺一擺。）梳理：在研究問題時大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學(xué)生都去劃船的要

6、求。（三）、結(jié)果檢驗，梳理強化。P67做一做T1 ：有27 箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿？1、讀一讀，你知道了什么？ 2、你能自己解決問題嗎？動筆試一試。 3、至少要運多少次??？你是怎么想的？ 為什么要“加1”。 （四）交流理解，提升認(rèn)識。 1、審讀題意，獨立嘗試 。 P67做一做T2 ： 問題：讀一讀，你知道了什么？ 追問：“最多”是什么意思？ 你能自己解決問題嗎？動筆試一試。2、交流想法，體會“舍余法”。問題：最多能買幾個？你是怎么想的？ 還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個面包嗎？ 3、對比感悟，提升認(rèn)識 。同時出示例5和P67做一做T2 。 對比分析：這兩道題，我們都是用有余數(shù)的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”， 卻不增加1個面包 。你發(fā)現(xiàn)了一個什么道理？（說明我們在解決問題時，一定要根據(jù)實際情況進(jìn)行取