能力提升工程2.0主要內容推進策略與實施要求T.ppt

1、,能力提升工程2.0,主要內容 推進策略 實施要求,2019,第一階段為 信息互聯(lián) 主要是解決人類 權的平等,第二階段為 消費互聯(lián) 為人類的物質生活 需求提供方便,第三階段為 生產互聯(lián) 服務于人類就業(yè) 和事業(yè)發(fā)展,第四階段為 智慧互聯(lián) 幫助人類實現(xiàn)對知識 和精神生活的追求,最終發(fā)展成為生命互聯(lián)，滿足人類健康長壽的愿望。 互聯(lián)網將改變行業(yè)形態(tài)：工業(yè)生產將是大協(xié)作的時代；農業(yè)生產將是按需供應的時代；消費將成為 私人定制的時代。 互聯(lián)網將改變市場結構：市場將點與點的競爭變成鏈與鏈的競爭。,互聯(lián)網對人類的影響不斷提升,互聯(lián)網發(fā)展,到2019年：, 1. 便攜式電腦，將會有學校已經使用它授課 已實現(xiàn) 2

2、. 連接電纜消失，即時通訊實現(xiàn)，書籍、音樂、電影全部電子,化 已實現(xiàn), 3. 語音可以轉為文字 已實現(xiàn) 4. 文字可以轉為語音 已實現(xiàn), 5. 為方便殘疾人士的閱讀器 已實現(xiàn), 6. 可以同聲將一種語言翻譯成另一種語言的電話 已實現(xiàn) 7. 自動駕駛汽車 已實現(xiàn)（暫未商業(yè)化） 8. 電子化戰(zhàn)爭的出現(xiàn) 已實現(xiàn), 9. 遠程醫(yī)療的普及 雛形已現(xiàn)，預計不會太久即可實現(xiàn) 10.帶顯示器的眼鏡 已實現(xiàn), 11. 虛擬現(xiàn)實模擬系統(tǒng) 已實現(xiàn)（VR技術） 12. 手提顯示器和仿真教師教育 已實現(xiàn), 13. 殘障人士的自動化閱讀與導航、神經和骨骼仿真系統(tǒng) ,已實現(xiàn)，尚無法普及, 14. 3D 投射影像通話和會議

3、已初步實現(xiàn)（全息投影技術） 15. 虛擬藝術家出現(xiàn) 已初步實現(xiàn), 16. 人類預期壽命為100歲，基因組密碼大部分已被理解 已,初步實現(xiàn)（參見“人類基因組計劃”）,互聯(lián)網發(fā)展, 到2029年：, 1.計算機計算能力大大加強，顯示器被植入眼部,，各種植入神經都已出現(xiàn)。, 2.人類學習全部依賴于虛擬教師，機器創(chuàng)造出新,的知識，并相互傳遞。, 3.殘疾人士的高效導航系統(tǒng)，減少殘障人士的不,便。, 4. 3D 虛擬技術到處可以應用，通信不需要人類,干預即可完成。,到2029年：, 5.人口達到120億，許多產業(yè)將不再有人類參與。, 6.人類與機器的鴻溝逐漸消失，“人們”開始討論人工智能的合,法權利。,

4、 7.許多杰出代表作品都是機器的產物。, 8.人類預期壽命達到120歲，仿生器官大量植入人體。 9.機器智能開始出現(xiàn)自己的主觀體驗。,由于人們的思維習慣和行為方式，每一次重大的技術發(fā)明，總會帶來人們高估 ；技術對 近一兩年的影響，同時，又總會低估對今后十幾年的影響。,技術發(fā)展對教育的影響,課的 “結構”逐漸改變 知識傳授在教室內，知識 內化在教室外,課的 “形態(tài)”逐漸改變 45分，90分鐘，講，視頻， 5,10,20分鐘,教育信息化2.0行動計劃,基本目標（至2020年）,建成“互聯(lián)網+教育” 大平臺,信息化應用水平和師生 信息素養(yǎng)普遍提高,教學應用覆蓋全體教師,學習應用覆蓋全體適齡學生 數字

5、校園建設覆蓋全體學校,教育信息化2.0行動計劃（教技20186號）,要將全面提升“人”的能力作為推進教育信息化2.0行動計劃的核心基 礎，大力開展各類學校教師、校長和管理者培訓，擴大培訓規(guī)模、創(chuàng)新 培訓模式、增強培訓實效。,教育,教師,教師信息化教學能力,教育信息化,教學 教學信息化,三大行動,教師教育振興行動,AI助推教師隊伍建設行動,信息技術應用能力提升2.0行動,“互聯(lián)網+教師教育”創(chuàng)新行動,教師教育振興行動計劃,A,B,充分利用云計算、大數據、虛擬現(xiàn)實、 人工智能等新技術，推進教師教育信息 化教學服務平臺建設和應用，推動以自 主、合作、探究為主要特征的教學方式 變革。 C 實施新一周期

6、中小學教師信息技術應用能力提升 工程，引領帶動中小學教師校長將現(xiàn)代信息技術 有效運用于教育教學和學校管理。研究制定師范 生信息技術應用能力標準，提高師范生信息素養(yǎng) 和信息化教學能力。,啟動實施教師教育在線開放課程 建設計劃，遴選認定200門教師教 育國家精品在線開放課程，推動 在線開放課程廣泛應用共享。 D 依托全國教師管理信息系統(tǒng)，加強 在職教師培訓信息化管理，建設教 師專業(yè)發(fā)展“學分銀行”。,依據國家教師培訓課 程標準實現(xiàn)精準診斷,基于伴隨式收集、全 息大數據的研修評價,智能遴選與精準推送 知你所愛、薦你所需,智能 研修 情景化、協(xié)作化、自主 化常態(tài)研修、定制學習,AITA,（三）九項措施

7、, 開展學校管理團隊信息化領導力培訓 圍繞學校信息化教學創(chuàng)新推動教師研訓, 實施創(chuàng)新培訓平臺“三區(qū)三州”對口幫扶項目 推進中西部地區(qū)“雙師教學”模式培訓改革 促進教師跨學科教學能力提升, 加強智能化教育領航名校長名師培養(yǎng) 提升培訓團隊信息技術應用指導能力 創(chuàng)新信息素養(yǎng)培訓資源建設機制 構建成果導向、全程監(jiān)測評價體系,能力提升工程的兩大關鍵點,整校推進,校本應用考核,國家標準 課程設置的基礎,技術融合 幫助理解的工具,混合學習 課程活動的模式,設計 思路 情境教學 課程教學的方法,課程依據,課程模擬“思維是最大的培訓”“興趣就是基礎”,意識喚醒 一、富有遠見的領導 二、數字時代的學習文化 三、卓

8、越的專業(yè)實踐 四、系統(tǒng)改進 五、數字公民 六、做一個時尚的人 七、數據的力量 -,政策研讀 一、教育信息化2.0 二、提升工程20 三、整校推進指南 四、校本應用考核 五、學分登記管理 -,規(guī)劃設計 組織實施 教學指導 評價推動 -,信息化政策、文件解讀 學校信息化發(fā)展規(guī)劃,混合校本研修設計與組織 信息化教學設計 信息化教學評價,指導教師提升方法與策略,設計 思路,國家標準 課程設置的基礎,混合學習 課程活動的模式,聽,看,組合資源,資 源 混 合 理論講解 通過對專家視頻的學習，在引領教師,對各自教學問題的思考和研究中促進理解和具體深 化。 名師課例 用課例作為載體，把應該做的做出 來，把怎

9、么做的過程展示出來，用行動引導行動。,視頻課程,案例（課） 研修活動,所學案例是理念方法運用到真實課例研究的行動示 范，是由知到行的橋梁。 研修活動 引導每位教師做真實的課例研究， 親歷研究的全過程，從囿于原有經驗到像專家那 樣思考，再到像優(yōu)秀教師那樣行動（學習專業(yè)行 動），再回到自身教學實踐創(chuàng)新。學會用正確的 態(tài)度和方法解決自身的教學問題，改善自己的教 學行為。,更加重注多元模式的創(chuàng)新，更加注重混合研修的質量,國培實施以來混合式培訓（研修）的政策發(fā)展,2013,2014 2015 2016 2017 2018,有效利用教師網絡 研修社區(qū)，切實推 行集中面授、網絡 研修和現(xiàn)場實踐相 結合的混合

10、式培訓,推動教師網上研 修和網下研修結 合、虛擬學習和 教學實踐結合的 混合式學習,有效利用教師網絡 研修社區(qū)，推動網 絡研修與現(xiàn)場實踐 相結合的混合式培 訓的開展,有效利用互聯(lián)網和移動學 習等手段，加快教師網絡 研修社區(qū)建設，深入開展 線上學習與線下研修相結 合的混合式培訓,積極推進“集中研修+網絡 研修+現(xiàn)場實踐+訓后跟蹤” 等多要素多樣化的混合式培 訓，鼓勵各地各培訓機構開 發(fā)鄉(xiāng)村教師適用的移動學習 平臺、APP等,創(chuàng)新完善線上線下混合式培訓 模式，將網絡研修、送教下鄉(xiāng) 、現(xiàn)場實踐相結合。網絡研修 項目不過于追求培訓人數規(guī)模 ，要合理安排研修任務,國家標準 課程設置的基礎,混合學習 課程

11、活動的模式,設計 思路 情境教學 課程教學的方法,基于情境學習,管理團隊信息化領導力的知識與技能不是通過培訓者講授獲得的，而是學習者在與 他們日常工作相似的情境下，借助信息技術工具、搜集相關的資料，并且與培訓者或者 同伴協(xié)作尋找解決問題的方法和途徑的過程中獲得的。,信息化領導力是一種社會實踐維度的知識與技能，其本質應該是團隊認識信息技 術在教學中的作用，其提高的方式應該是團隊對信息化領導力的意義重構過程。 課程的內容應該以管理團隊在學校信息化建設過程中面臨的“真問題”為對象，,引導學習者分析、評價和反思這些問題的緣由、本質以及解決辦法。,在教學過程中，學習者通過情境學習，提升以理論為導向的實踐

12、問題分析、闡釋,和解決能力，來獲得實踐性知識。,國家標準 課程設置的基礎,技術整合 幫助理解的工具,混合學習 課程活動的模式,設計 思路 情境教學 課程教學的方法,1、演示技術工具如何放 大或者轉變的實例 2、構建技術支持的 領導力實踐模型,3、形成技術支持 教學的模型 4、幫助學習者識別在管 理中所需的技術工具,技術融合是幫助理解的工具, 學校管理者看到或親身經歷技術對他們工作可能產生的幫助與貢獻，會更為 積極地學習如何在學校和課堂中使用并融合技術。,省級統(tǒng)籌規(guī)劃,堅持分級負責 建立“省市統(tǒng)籌、區(qū)縣 負責、學校自主、全員 參與”的運行責任機制， 以區(qū)縣推進為重點，落 實整校推進。,堅持示范引

13、領 建立“試點先行、以點 帶面、分批跟進、注重 實效”的示范帶動體系， 保證推進有樣板引領， 實施有經驗借鑒。,堅持分類指導 按照“注重創(chuàng)新、尊重 差異、傾斜鄉(xiāng)村、均衡 推進”的原則，面向不 同地區(qū)不同信息技術環(huán) 境的學校，分類設計， 精準指導。,打造培訓團隊,1、制定教師信息技術應用能力培訓團隊建設與管理辦 法。,2、積極發(fā)揮各級教研員以及高等學校、教科研機構、 教師培訓機構專家等（等字去掉）的作用，同時選拔一 線信息技術應用能力突出的學科骨干教師，專兼結合， 建強省、地（市）、縣三級培訓團隊。,3、切實提升培訓團隊規(guī)劃方案、組織教研、指導校本 研修、開展校本應用考核能力。,培訓管理團隊, 建好樣板間 實現(xiàn)全覆蓋 建優(yōu)校團隊 提升領導力 聚焦新課堂 應用常態(tài)化,遴選試點學校 Text in here 支持校本研修,分區(qū)抓好試點,落實校本研修計劃,圍繞打造“技術創(chuàng)新課,堂” 形成“學校有方案、 教