心理健康教育.ppt

1、心理健康教育 教案,第一章：心理健康概論,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,現(xiàn)代化程度的提高,人民在社會(huì)活動(dòng)中承受的心理壓力越來(lái)越大,出現(xiàn)心理問(wèn)題和心理疾病的人數(shù)不斷增多.北京市大學(xué)生心理素質(zhì)與心理健康調(diào)查發(fā)表于2001年抽樣選取了北京23所高校、6000名在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。在收回的5220份有效問(wèn)卷中，顯示了北京大學(xué)生心理健康優(yōu)于全國(guó)大學(xué)生，但仍有16.51%的學(xué)生存在中度以上的心理問(wèn)題。具體而言，女生（17.34）的心理健康差于男生（16.07%）；不同年級(jí)學(xué)生中二年級(jí)最高（17.56%），其他分別是三年級(jí)（17%）、四年級(jí)（16.04%）和一年級(jí)（15.75%）；來(lái)自非城市的大學(xué)生存在中度以上心理問(wèn)

2、題的比例高于來(lái)自城市的學(xué)生，其中邊遠(yuǎn)農(nóng)村的 學(xué)生比例最高，為19%。,第一節(jié)心理健康概述,人類(lèi)對(duì)心理健康概念的認(rèn)識(shí)是隨著社會(huì)的發(fā)展以及人類(lèi)對(duì)自身認(rèn)識(shí)的深化而不斷豐富的。1948年，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO)成立時(shí)，指出：“健康是整個(gè)身體、精神和社會(huì)生活的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病或不虛弱?！笨梢钥闯?，科學(xué)的健康觀改變了人們傳統(tǒng)的沒(méi)有疾病即健康的觀念，健康的目標(biāo)是追求一種更積極的狀態(tài)、一種更高層次的身心協(xié)調(diào)與發(fā)展。,一、心理健康的概念及標(biāo)準(zhǔn),（一）心理健康的概念 心理健康是指生活在一定社會(huì)環(huán)境中的個(gè)體，在高級(jí)神經(jīng)功能和智力正常的情況下，情緒穩(wěn)定，行為適度，具體協(xié)調(diào)關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境的能力，以及在

3、本身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)所能達(dá)到的心理最佳功能狀態(tài)。 心理健康程度可分為三種狀態(tài)。一是正常狀態(tài)，簡(jiǎn)稱(chēng)常態(tài)。二是不平衡狀態(tài)，簡(jiǎn)稱(chēng)偏態(tài)。三是不健康狀態(tài)，簡(jiǎn)稱(chēng)變態(tài)。,（二）心理健康的意義,1、心理健康對(duì)于預(yù)防精神疾病、心身疾病和惡性事故的發(fā)生有著重要的意義 2、心理健康對(duì)于大學(xué)生成才有著重要的意義 3、心理健康對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要的意義,（三）心理健康標(biāo)準(zhǔn),1、心理行為符合年齡特征 2、人際關(guān)系和諧 3、情緒積極穩(wěn)定 4、意志品質(zhì)健全 5、自我意識(shí)正確 6、個(gè)性結(jié)構(gòu)完整 7、環(huán)境適應(yīng)良好,二、心理健康的評(píng)估方法,心理健康狀況和心理障礙的評(píng)估和診斷，必須一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法進(jìn)行。 （

4、一）會(huì)談法 會(huì)談法是指咨詢(xún)者通過(guò)與來(lái)訪者談話來(lái)了解其心理健康狀況，達(dá)到評(píng)估其心理健康狀況目的的一種方法。 （二）觀察法 是指通過(guò)有目的、 （四）教育學(xué)理論深化的階段,（一）教育學(xué)的萌芽階段：,1、時(shí)間跨度：從奴隸社會(huì)到封建社會(huì)； 2、發(fā)展的特征： 出現(xiàn)了一些著名的教育家和有關(guān)教育的思想 和言論。 教育學(xué)還包含在一個(gè)龐大的哲學(xué)體系中，還沒(méi)有分化出來(lái)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。 3、出現(xiàn)了一些教育家和有關(guān)教育的著作。 如：學(xué)記世界上最早的一本教育專(zhuān)著； 論演說(shuō)家的教育古羅馬 昆體良 是西方最早的教育專(zhuān)著。,(二)獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)形成的階段：,1、時(shí)間：17世紀(jì)19世紀(jì)中期 2、發(fā)的展特征： 教育學(xué)從龐大的哲

5、學(xué)體系里面分化出來(lái)成為了一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。 3、標(biāo)志： 捷克 教育家 夸美紐斯 大教學(xué)論是近代教育學(xué)形成的開(kāi)始； 德國(guó) 著名哲學(xué)家 康德 第一次在大學(xué)講臺(tái)上講授教育學(xué)這門(mén)課程； 德國(guó) 教育家 赫爾巴特 普通教育學(xué)一般認(rèn)為是教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科形成的標(biāo)志。,（三）教育學(xué)發(fā)展多樣化的階段：,1、時(shí)間：19世紀(jì)50年代至20世紀(jì)50年代。 2、發(fā)展的特征： 出現(xiàn)了大批的教育家和大量的教育專(zhuān)著，是教育學(xué)空前繁榮和發(fā)展的階段。 3、掌握一些有代表性的教育家及其教育專(zhuān)著。,（四）教育學(xué)理論深化的階段：,1、時(shí)間：20世紀(jì)50年代以來(lái) 2、發(fā)展的特征： 教育學(xué)在理論上有較大的發(fā)展和深化。 3、出現(xiàn)了一些有代

6、表性的教育家及其教育專(zhuān)著。 美國(guó) 心理學(xué)家 布盧姆教育目標(biāo)的分類(lèi)系統(tǒng) 美國(guó) 心理學(xué)家 布魯納教育過(guò)程 前蘇聯(lián) 教育家 贊可夫教學(xué)與發(fā)展,三、教育學(xué)的研究方法,（一）學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的方法論原則： 1、理論聯(lián)系實(shí)際的原則： 以理論的學(xué)習(xí)為主。 組織學(xué)生參加一定的教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)， 加深學(xué)生對(duì)教育學(xué)理論的理解和認(rèn)識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)技能和能力。 2、堅(jiān)持正確指導(dǎo)思想的原則。 3、學(xué)習(xí)教育學(xué)與學(xué)習(xí)教育學(xué)相關(guān)學(xué)科相結(jié)合的原則。,（二）教育學(xué)研究的具體方法：,1、教育觀察法： （1）意義 （2）概念 （3）注意的問(wèn)題 2、教育調(diào)查法： （1）意義 （2）概念 （3）注意的問(wèn)題 3、教育

7、實(shí)驗(yàn)法： （1）意義 （2）概念 （3）注意的問(wèn)題,第二授課單元：教育,一、教育的質(zhì)的規(guī)定性： 二、教育的基本要素： 三、教育的歷史形態(tài),一、教育的質(zhì)的規(guī)定性：,（一）什么是事物的質(zhì)的規(guī)定性： 把一個(gè)事物與其它事物區(qū)別開(kāi)來(lái)的內(nèi)在屬性。即只有這個(gè)事物具有，而其它事物不具有的那些屬性。 （二）教育的質(zhì)的規(guī)定性： 教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)人這一規(guī)定把教育與其它的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別了開(kāi)來(lái)。,二、教育的基本要素：,（一）教育者： 1、含義： 廣義： 指凡是對(duì)受教育者在知識(shí)、技能思想和品德等方面起到教育影響作用的人。 狹義： 指學(xué)校中的教師和其它的教育工作者。 2、地位和作用： 教育者在教育過(guò)程

8、中起主導(dǎo)作用。,（二）受教育者： 1、含義： 受教育者是指在各種教育活動(dòng)中接受教育、從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的人。 2、地位和作用： （1）受教育者是教育的對(duì)象。 （2）受教育者又是學(xué)習(xí)的主體。,（三）教育措施： 1、含義： 教育措施是實(shí)現(xiàn)教育目的所采取的方法。它包括教育的內(nèi)容和手段； 2、地位和作用： 教育措施是連接教育者和受教育者的中介，其價(jià)值取向是實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。,三、教育的歷史形態(tài)：,（一）原始形態(tài)的教育 （二）古代的學(xué)校教育形態(tài) （三）現(xiàn)代的學(xué)校教育形態(tài),（一）原始形態(tài)的教育： 特點(diǎn)： （二）古代的學(xué)校教育形態(tài)： 1、主要教育形態(tài)： 奴隸社會(huì)的教育形態(tài) 封建社會(huì)的教育形態(tài) 2、古代教育的共同特點(diǎn)

9、： （三）現(xiàn)代的學(xué)校教育形態(tài)： 1、主要教育形態(tài)： 社會(huì)主義社會(huì)的教育形態(tài) 資本主義社會(huì)的教育形態(tài) 2、現(xiàn)代教育的共同特點(diǎn)：,練習(xí)題：,1、教育學(xué)的研究對(duì)象是什么？當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)如何？ 2、結(jié)合自己成長(zhǎng)與學(xué)校教育經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)教育概念的理解？ 3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬?duì)教育的三個(gè)基本要素的認(rèn)識(shí)。 4、比較古代學(xué)校教育與現(xiàn)代教育的異同。,第二章 教育與人的發(fā)展,一、影響人身心發(fā)展的因素 二、這些因素在人身心發(fā)展中的作用 三、青少年個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的發(fā) 展中的規(guī)律及其對(duì)教育的要求,一、影響人身心發(fā)展的因素：,遺傳 環(huán)境 教育 人的主觀能動(dòng)性,二、這些因素在人身心發(fā)展中的作用：,（一）遺傳素質(zhì)在人

10、身心發(fā)展中的作用： 1、遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，為 人的身心發(fā)展提供了可能性； 2、遺傳素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程制約著年輕一代身 心發(fā)展的年齡特征； 3、遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一 定的影響作用。 4、正確認(rèn)識(shí)遺傳素質(zhì)在人身心發(fā)展中的 作用。,（二）環(huán)境在人身心發(fā)展中的作用： 1、環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境， 而對(duì)人的身心發(fā)展起決定作用的是 社會(huì)環(huán)境； 2、環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展起現(xiàn)實(shí)的決定 作用，它把遺傳素質(zhì)提供的可能性 轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性。,（三）教育在人身心發(fā)展中的作用： 1、教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它 規(guī)定人發(fā)展的方向； 2、教育、特別是學(xué)校教育對(duì)人的影響比較 全面、系統(tǒng)和深刻； 3、學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。 （四）個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用：,（三）青少年個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的規(guī)律及其對(duì)教育的要求：,1、人的身心發(fā)展具有順序性的特點(diǎn)。 循序漸進(jìn)。 2、人身心發(fā)展具有階