七年級歷史上冊《南方經(jīng)濟的發(fā)展》教學案 北師大版

1、南方經(jīng)濟的發(fā)展教學案內(nèi)容標準說出人口南遷和民族交往促進了江南開發(fā)的史實。教學目標1知識識記了解政權(quán)分立的基本特征以及江南六朝的概念知道北方人口南遷和世族交往促進江南經(jīng)濟開發(fā)的史實。2能力培養(yǎng)識讀“東漢至隋政權(quán)分合示意圖”分析南方經(jīng)濟發(fā)展的原因和作用。制作“南方經(jīng)濟發(fā)展”的圖表。結(jié)合六朝經(jīng)濟開發(fā)的史實，聯(lián)系當?shù)貙嶋H，說說人口流動、地區(qū)交流與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系。3情感教育與價值觀明確六朝時期南方經(jīng)濟發(fā)展，是北方南遷人民和南方人民共同開發(fā)的結(jié)果。認識六朝是東南經(jīng)濟發(fā)展的重要時期，并為唐宋全國經(jīng)濟重心南移奠定了基礎(chǔ)。教學要點1重點江南經(jīng)濟的開發(fā)是本課的教學重點。由于北方的長期戰(zhàn)亂，造成人口的大規(guī)模

2、南遷，不僅使南方增加大量勞動力，而且?guī)硐冗M的生產(chǎn)技術(shù)，促進了江南地區(qū)經(jīng)濟的開發(fā)和發(fā)展。這是繼春秋、秦漢以后，江南地區(qū)又一次大規(guī)模的開發(fā)和發(fā)展。并對我國南北經(jīng)濟發(fā)展逐步走上平衡，以及在經(jīng)濟重心由北向南轉(zhuǎn)移的過程中起了重要作用。2難點混亂復(fù)雜的政權(quán)分立是本課教學的難點。個中原因錯綜，時間漫長，政權(quán)繁多，政局雜亂，難以簡潔明了地講清楚，學生對此只要有個印象即可。教材分析1政權(quán)分立的紛亂通過閱讀“東漢至隋政權(quán)分合示意圖”，使學生初步了解這一時期的大致情況，對長達300年的政權(quán)分立混亂的狀況有個感性的認識。知道這一時期江南六朝吳、東晉、宋、齊、梁、陳的朝代名稱，知道六朝古都南京。明確江南六朝在擺脫落后

3、停滯狀態(tài)和發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟所具有的歷史作用和地位。2江南經(jīng)濟的發(fā)展通過指導學生制作“江南經(jīng)濟開發(fā)圖表”，使學生對江南經(jīng)濟開發(fā)的原因和概況有進一步的理解。人口大量南遷指出江南六朝“人口大量南遷”的主要原因是由于北方長期戰(zhàn)亂而南方穩(wěn)定造成的，同時，江南六朝“人口大量南遷”是我國古代時間最長、規(guī)模最大的一次人口流動高峰。運用“北方人口南遷圖”，使學生知道三條南遷的路線的大致情況。分析北方人口大量南遷的作用：一是改變南方人少地廣的局面，有利于墾辟荒地；二是帶來了先進的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗，促進了經(jīng)濟的發(fā)展（結(jié)合廣州地區(qū)出土的磚銘）結(jié)合六朝經(jīng)濟開發(fā)史實，聯(lián)系當?shù)貙嶋H，討論人口流動、地區(qū)交流與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的

4、關(guān)系。江南經(jīng)濟和開發(fā)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展：一是與三條南下路線相應(yīng)形成的巴蜀、江浙和兩湖、江西三個先進的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟區(qū)；二是促進了嶺南農(nóng)業(yè)的初步開發(fā)。此外，農(nóng)業(yè)技術(shù)的進步和農(nóng)業(yè)商品化的傾向也是農(nóng)業(yè)發(fā)展的一大特色。手工業(yè)的特色：突出絲織業(yè)重心由北向南轉(zhuǎn)移，并成為上升中的南方經(jīng)濟的重要組成部分。商業(yè)城市的興起：重點介紹建康、蘇州、杭州等江南名城。海上貿(mào)易雛形：向東到朝鮮半島、日本、向西至印度、伊朗、大秦，開通了“海上絲綢之路”。教學過程復(fù)習提問 “能攻心反則側(cè)自消，從古知兵非好戰(zhàn)；不審勢即寬嚴皆誤，后來治蜀要深思?！笔鞘裁匆馑迹繉胄抡n上節(jié)課我們學習了三國鼎立，了解了有關(guān)魏、蜀、吳三國建立的情況，通過上一節(jié)課

5、的學習，我們知道，東漢末年，社會混亂。從三國鼎立到隋統(tǒng)一全國，中國進入長達370年（220589）的政權(quán)分立的三國兩晉南北朝時期?，F(xiàn)在，我們就看一看這一時期政權(quán)分立的情況：按照三國兩晉南北朝的順序依次寫出各政權(quán)的名稱。(說明：我認為把第17課有關(guān)“北朝”在這里說出來，便于學生形成系統(tǒng)的知識體系。) 要求學生掌握的內(nèi)容：什么叫“六朝”？(P85)歷史特點：(全國處于分裂混戰(zhàn)時期，政權(quán)分立，南北對峙；江淮以南社會比較安定，地區(qū)經(jīng)濟走出低谷)曾統(tǒng)一北方的政權(quán)(曹魏、西晉、前秦、北魏、北周。)說明：指導學生閱讀教材P84、P89的內(nèi)容。補充：西晉末年統(tǒng)一局面被破壞后，北方長期處于政權(quán)分立的戰(zhàn)亂狀態(tài)，前

6、后出現(xiàn)的政權(quán)不下30余個，多數(shù)都是由南下的少數(shù)民族統(tǒng)治者所建立的。其中氐族建立的前秦統(tǒng)一過北方十來年。前秦的苻堅曾南方準備統(tǒng)一全國，來到我們淮南地區(qū)，被東晉的軍隊以少勝數(shù)打敗，這就是歷史上有名的“淝水之戰(zhàn)”。同學們應(yīng)該聽說過“投鞭斷流”、“風聲鶴唳、草木皆兵”的故事。下面我們看本課的課題：南方經(jīng)濟的發(fā)展。這里我們要求大家掌握兩點內(nèi)容：原因、表現(xiàn)。原因：北方人口大量南遷為什么說東漢時期，南方地區(qū)的農(nóng)業(yè)還遠遠落后于中原經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)？（或者說：司馬遷這為什么說：“江淮以南，無凍餓之人，亦無千金之家”？）我國古代歷史上時間最長、規(guī)模最大的一次人口流動高峰從什么時候開始的？北方人口南遷的有哪三條主要路線？為什么說北方人口大量南遷促進了南方經(jīng)濟的發(fā)展？表現(xiàn)：（指導學生閱讀教材，學生對照課本，標出相關(guān)的主要內(nèi)容）農(nóng)業(yè)：先進的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟區(qū)；農(nóng)業(yè)技術(shù)的進步；農(nóng)產(chǎn)品的商品化。要求學生看教材P86的“北方人口南遷圖”，把南遷的路線與經(jīng)濟先進的經(jīng)濟結(jié)合起來。“嶺南”指的是五嶺以南?！榜?nu)”手工業(yè)：六朝時期開始，絲織業(yè)的重心由北向南轉(zhuǎn)移。商業(yè)城市：建康（今江蘇南京）、京口（今江蘇鎮(zhèn)江）、吳郡（今江蘇蘇州）、余杭（今浙江杭州）海外貿(mào)易的港口城市：廣州、鄮縣（今浙江寧波）海上貿(mào)易：為什么說宋元時期“海上絲綢之路”的源頭可以遠溯到六朝時期？（P87）小結(jié)：三國兩晉南北朝是我國歷