陳瑩課件--光的折射.ppt

1、光的折射,奉新二中：陳瑩,一、教材分析,（一）教材的地位和作用 光的折射是另一種重要的光現(xiàn)象，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和熱愛(ài)科學(xué)等方面的興趣有較好的促進(jìn)作用，并對(duì)學(xué)習(xí)后面的透鏡及其成像是一個(gè)很好的鋪墊。,（二）教學(xué)目標(biāo),1.知識(shí)與技能 （1）了解光的折射現(xiàn)象 （2）探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律 （3）了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。 2.過(guò)程與方法 通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力，體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）有與他人交流和合作的精神，敢于提出自己不同的見(jiàn)解。 （2）逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親

2、近的感覺(jué)。,（三）教學(xué)重點(diǎn) 1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。 2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。 （四）教學(xué)難點(diǎn) 1.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。 2.解釋有關(guān)光的折射現(xiàn)象。 （五）教具：線性激光筆、玻璃磚、碗、硬幣、筷子、鉛筆、多媒體圖片,二、教材處理 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和培養(yǎng)初步的探究能力及協(xié)作精神為主線的設(shè)計(jì)理念。 以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識(shí)，宜先提出問(wèn)題及研究方法，通過(guò)學(xué)生猜想，對(duì)照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識(shí)

3、的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力，從而提高課堂效率。,三、教法 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。,四、學(xué)法 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)

4、手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。 本節(jié)采用觀察、探究、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過(guò)思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,五、教學(xué)過(guò)程 【課堂教學(xué)】 （一）創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣 （二）新課引入 讓學(xué)生分組完成課本上的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)興趣。直觀地認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的猜想。,折射規(guī)律,實(shí)驗(yàn)引入,練習(xí)鞏固,案例解釋,折射現(xiàn)象,光的折射,光從空氣斜射入玻璃中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,1、光的折射現(xiàn)象,M,M,入射角,折射角,法線,O,2、關(guān)于光的折射

5、的幾個(gè)基本概念,折射角：折射光線與法線的夾角,入射角：入射光線與法線的夾角,玻璃,空氣,3、探究光的折射規(guī)律,1、提出問(wèn)題：（1）折射光線、入射光線和 法線三者之間有什么關(guān)系？（2）折射角和入射角的大小關(guān)系如何?（3）隨著入射角的變化，折射角如何變化？（4）當(dāng)光線垂直玻璃表面入射時(shí)，折射光線的方向如何？2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的空缺內(nèi)容。3、學(xué)生分組討論交流，回答實(shí)驗(yàn)前提出的問(wèn)題。4、讓學(xué)生闡述討論結(jié)果，老師指導(dǎo)完善，得出光的折射規(guī)律。,折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi).(三線共面) 折射光線和入射光線分居法線兩側(cè) 垂直入射時(shí)折射角等于零，入射角增大時(shí)折射角也隨之增大。

6、 當(dāng)光從空氣斜射入水(或玻璃) 中時(shí)，折射角小于入射角； 當(dāng)光從水(或玻璃) 斜射入空氣中時(shí)，折射角大于入射角.,光的折射(入射角減小).AVI,光的折射(入射角增大).AVI,水,空氣,筷子彎折的解釋,這是光從水中進(jìn)入空氣發(fā)生折射,來(lái)自P點(diǎn)的光通過(guò)水面折射后折射光線的反向延長(zhǎng)線都經(jīng)過(guò)P的像點(diǎn)P,池水變淺,在水中潛水員看到的海面上空的氣球比氣球的實(shí)際位置,水.,高.,空氣,看到的氣球在折射光線的反向延長(zhǎng)線上.,1、畫(huà)出下圖中的折射光線.,o,o,空氣,水,入射光線,入射光線,課堂練習(xí),空氣,水,2、當(dāng)光從一種介質(zhì)_入另一種介質(zhì)中時(shí)，光的傳播方向要發(fā)生變化；只有當(dāng)光 _射入介質(zhì)表面時(shí)，光的傳播方

7、向才不變，此時(shí)，入射角等于_，折射角等于_ 3、當(dāng)光從空氣斜射入水時(shí)，折射角_(填“大于”、“小于”或“等于”)入射角；若入射角減小折射角_ (填“增大”、“減小”或“不變”)。 4、池水看起米比實(shí)際的深度要淺，這是由于光從水中射人空氣時(shí)發(fā)生_造成的，看到的是實(shí)際池底的_像。,4、如下圖所示，表示一光線從空氣斜射入水中時(shí)發(fā)生的反射和折射現(xiàn)象的光路圖，其中正確的是 ( ) 5、下列觀象中不屬于光的折射觀象的是 ( ) A、看到的湖水的深度比實(shí)際的淺 B、看到斜插入水中的筷子向上彎折了 C、站在河水中看到腿變短了 D、平靜的水面上清楚地映出了岸上的景物,釣魚(yú)灣,儲(chǔ)光羲,垂釣綠灣春,春深杏花亂,潭清疑水淺,荷動(dòng)知魚(yú)散,日暮待情人,維舟綠楊岸,我們平時(shí)看到的許多商品廣告有的忽視了科學(xué)性。如下圖中有一處科學(xué)性錯(cuò)誤，請(qǐng)指出錯(cuò)誤的地方，并說(shuō)明它違背了什么物理規(guī)律。,看到的水中部分應(yīng)向上彎折,違背了光的折射規(guī)律,海市蜃樓,光經(jīng)過(guò)不均勻的大氣時(shí)發(fā)生折射，