一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第八單元《阿福的新衣 厘米、米的認(rèn)識(shí)》教案 青島版

1、厘米、米的認(rèn)識(shí)一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)長(zhǎng)度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計(jì)一些物并能恰當(dāng)?shù)剡x 擇長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。 2、 結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性；初步建立厘米和米的長(zhǎng)度觀念；經(jīng)歷對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行估計(jì)的過程，形成初步估計(jì)的意識(shí)。 3、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 二、教學(xué)重點(diǎn): 厘米、米的認(rèn)識(shí) 難點(diǎn) : 建立長(zhǎng)度觀念。 三教材分析： 本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及認(rèn)識(shí)厘米；第二個(gè)信息窗是“阿福做長(zhǎng)袍”，通過“

2、到底是1米還是100厘米”的問題引出對(duì)長(zhǎng)度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 四教學(xué)建議 1、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。 教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的“阿福的新衣”這一素材，可以從講故事入手，也可以師生共同進(jìn)行模擬表演，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)過程中，提出要研究的主要問題：“這是怎么回事？”、 “到底是1米還是100厘米呢？”，并加以解決。 2、要重視實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生充分地感知，以形成厘米、米的表象。 對(duì)厘米、米的認(rèn)識(shí)，需要有豐富的表象支持，所以，教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的素材，組織實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，同時(shí)要針對(duì)具體問題，引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇不同的測(cè)量方法。在具體測(cè)量時(shí)，允許并鼓勵(lì)學(xué)生靈活選

3、擇和運(yùn)用多種測(cè)量工具，同時(shí)，能針對(duì)具體測(cè)量對(duì)象，恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。教師還應(yīng)充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一下身邊常見的物體的長(zhǎng)度，并找出一些長(zhǎng)度是1厘米、1米的物體，使學(xué)生真正了解1厘米、1米約有多長(zhǎng)，從而初步建立起厘米、米的長(zhǎng)度觀念。 3、注重估測(cè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，同時(shí)，估測(cè)也是形成空間觀念的重要手段。所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)時(shí)，要充分利用教材所提供的練習(xí)題、并挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源，讓學(xué)生先估測(cè)、再實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的初步的估測(cè)意識(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的空間觀

4、念，知道厘米在生活中的作用。 2、初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度，并會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的實(shí)際長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確的建立1厘米的空間觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確建立1厘米的空間觀念，正確地用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。 學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生：直尺（每生一把）；1厘米的小棒（每生一根）；幾厘米的小棒（每生一根）； 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題： 老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們今天穿得都很漂亮，那么你的衣服是在商場(chǎng)買的 還是在衣服店里做的？在以前衣服多數(shù)是做的。（出示阿福的圖片）看這位先生 叫阿福，他在一家衣服店里做衣

5、服時(shí)發(fā)生了一件有趣的事。 1、引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，老師完整故事內(nèi)容： 師：到底發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)輕輕地打開課本75頁，按順序認(rèn)真地看圖。（給學(xué)生充分的看圖時(shí)間，老師在學(xué)生看圖時(shí)給以指導(dǎo)） 師：誰想把故事內(nèi)容講給大家聽？（指生）當(dāng)這個(gè)同學(xué)講的時(shí)候，咱比比哪位同學(xué)聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)。 師：看得仔細(xì)，講得精彩，請(qǐng)坐。小徒弟很是納悶。是呀，這是怎么回事呢？ 2、討論要解決的問題： 師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法,誰想說給大家聽? 生：(1)師傅手大,徒弟手小 (2)他倆的拃不一樣長(zhǎng). (3)師傅量師傅做才行 師：那么怎樣做才不會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？ 生：（1）師傅量師傅做。 （2）徒弟量徒弟做。生：（3

6、）用尺子量一量。師：哎，這個(gè)主意不錯(cuò)。對(duì)，為了測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，通常用它來測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 3、認(rèn)識(shí)直尺：（拿出自己準(zhǔn)備好的直尺） 師：你們用的小直尺是尺子中的一種，來看看你的尺子上都有什么？ 生:(1）畫： 師：這些漂亮的畫是用來裝飾小直尺的。 （2）圖形：師：以后畫圖是你會(huì)用得到。 （3）字：師：哦是有一些字。 （4）數(shù)：師：你們的直尺上有數(shù)嗎？看尺子的最左端這些數(shù)是從幾開始的？在尺子上0表示起點(diǎn)。（板書：0起點(diǎn)） (5)小豎線： 師：大家都來看這些豎線有什么不同嗎？這些長(zhǎng)短不一樣的小豎線都叫刻度線。（板書并讀：刻度線）請(qǐng)看這些長(zhǎng)刻度線，規(guī)定每相鄰兩條長(zhǎng)刻度線間是1大

7、格。指指你直尺上的1大格。 （6）cm： 學(xué)生找不到的：看老師的直尺上有兩個(gè)字母。 師：cm表示厘米，（板書：厘米）厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)厘米。（板書:厘米的認(rèn)識(shí)） 二、認(rèn)識(shí)1厘米，幫助學(xué)生建立1厘米的表象： 1、猜1厘米長(zhǎng)： 師：同學(xué)們，猜猜看1厘米有多長(zhǎng)呀？ 生：(1)比劃 (2)說 （3）用身邊的物長(zhǎng)表示 （4）找直尺上的 師：這個(gè)小朋友在直尺上找1厘米，大家都來試著找找看？ 2、找直尺上的1厘米： 師：那么1厘米到底有多長(zhǎng)呢？能在直尺上試著找找1厘米嗎？ 師：從0到1。 3、比劃直尺上的1厘米： 師：對(duì)照尺子比劃一下，舉起來 4、借助小棒比劃、感覺1厘米： 師：為了讓同

8、學(xué)們比得更準(zhǔn)確些，老師為你準(zhǔn)備了1厘米的小棒。來借助小棒再來比劃一下；來用另一只手也來試一試？請(qǐng)輕輕地放下小棒。來閉上眼睛，想想1厘米有多長(zhǎng)呀？想起來了嗎？好，能用手勢(shì)直接比劃1厘米長(zhǎng)嗎？通過摸、想、比劃，你感覺1厘米怎么樣？（短、小、又短又?。┠阌玫脑~真好。所以在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)一般用厘米作單位。 5、生活舉例： （1）其實(shí)在我們身上或周圍有許多物體的長(zhǎng)度、寬度或厚度大約是1厘米。比如：（師舉小手指）老師小手指的寬度、（舉打火機(jī)）這枚打火機(jī)的厚度。 （2）每組桌面上有一個(gè)信封，聽要求：請(qǐng)組長(zhǎng)把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準(zhǔn)。（教

9、師巡視） （3）誰想代表你組來說一說？那組有補(bǔ)充？（訂書釘?shù)膶挾?、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長(zhǎng)度、柳葉的寬度） 師：你能再想幾個(gè)例子嗎？ 師小結(jié)：只要你留心認(rèn)真地觀察，相信你會(huì)找的更多。 6、找直尺上其它的1厘米： 從1到2這1大格的長(zhǎng)度也是1厘米。3到4這大格也是1厘米 三、認(rèn)識(shí)幾厘米： 1、認(rèn)識(shí)幾厘米，讓學(xué)生進(jìn)一步了解幾大格就是幾厘米： 師： 1大格的長(zhǎng)度是1厘米，那從0刻度線到2刻度線的長(zhǎng)度呢？（2厘米） 師：剛才大家認(rèn)識(shí)了1厘米，知到了2厘米長(zhǎng)，你知道4厘米有多長(zhǎng)嗎？ 生：從0到4的長(zhǎng)度！ 師：為什么？ 生：因?yàn)橛?個(gè)大格。 師：有不同的找法嗎？ 或問：（從幾到幾的

10、長(zhǎng)度也是4厘米？） 生：從1到5的長(zhǎng)；生2：從2到6的長(zhǎng) 生：都有4個(gè)大格；都有4個(gè)1厘米；1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。 師：你還能找出另外一些長(zhǎng)度嗎？ 四、估計(jì)、測(cè)量物體的長(zhǎng)： 1、估計(jì)、測(cè)量小棒的長(zhǎng)： 師：拿起這根紅色小棒，想著1厘米長(zhǎng)，用眼觀察它大約長(zhǎng)多少厘米？比比誰的眼力好。 生：5厘米、7厘米、 師：到底多長(zhǎng)呢？怎么辦？ 生：用尺子量一量（6厘米）。 師：你是怎樣測(cè)量的？ 生：一端對(duì)著0，另一端對(duì)著6。 2、小組活動(dòng)估計(jì)、測(cè)量物體的長(zhǎng)：（留作機(jī)動(dòng)題，時(shí)間充足就坐此題） 3、測(cè)量自己的一拃： 師：你的一拃有多長(zhǎng)呢？用直尺測(cè)量一下。（老師巡視指導(dǎo)）誰想說說？ 生：13厘米、14厘米、

11、11厘米。 師：看來你們的一拃與小徒弟的一拃差不多！ 4、估測(cè)、測(cè)量老師的一拃： 師：估一估老師的一拃大約有多長(zhǎng)？ 師：到底有多長(zhǎng)呢？誰上來測(cè)量一下？下面的同學(xué)注意觀察它是怎樣測(cè)量的。 師：告訴大家大拇指指誰？中指指誰？告訴大家是幾厘米？謝謝你正確的測(cè)量出了老師的一拃。 師：看你估計(jì)的和測(cè)量的結(jié)果怎樣？ 師：差不多：你們的估測(cè)本領(lǐng)真強(qiáng)。 五、總結(jié)評(píng)價(jià)： 師：孩子們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ 生：厘米的認(rèn)識(shí)。 師：對(duì)，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，用厘米作單位可以測(cè)量一些較短物體的長(zhǎng)度，那么測(cè)量物體的長(zhǎng)度還可以用其它單位嗎？我們下節(jié)再講！ 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 信息窗2阿福做長(zhǎng)袍 該情境圖是“

12、阿福做上衣”故事的發(fā)展。講的是師傅和徒弟為阿福作長(zhǎng)袍的情境。故事大意是：師傅用尺子量出阿福長(zhǎng)袍長(zhǎng)1米，徒弟看到尺子是100厘米，于是產(chǎn)生疑問“到底是1米，還是100厘米？”從而引出長(zhǎng)度單位米以及米和厘米關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)目標(biāo): 1在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)用米估測(cè)日常生活中常見物體的長(zhǎng)度，通過動(dòng)手操作知道1米=100厘米。 2結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)過程： 一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 師：上次徒弟為阿福改好了上衣，他很滿意。今天他又來了，你有什么問題嗎？ 生：到底是1米還是100厘米？同樣是一件

13、衣服為什么師傅和徒弟量出的數(shù)據(jù)不一樣呢？米是什么？1米有多長(zhǎng)？ 二認(rèn)識(shí)米，建立1米的實(shí)際概念 師：“米”也是用來測(cè)量物體的長(zhǎng)短的，它是比厘米更大的一個(gè)長(zhǎng)度測(cè)量單位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多長(zhǎng)呢？讓我們感受一下吧！ 1、請(qǐng)大家合作：量出1米的長(zhǎng)度 2、仔細(xì)觀察一下是多少厘米？ 討論：1米=100厘米 3、學(xué)生用手比劃1米的長(zhǎng)度并與同伴交流。 4、讓學(xué)生找一找我們的周圍有那些物體的長(zhǎng)度大約是1米呢？ 三、用米測(cè)量和估測(cè) 1、指名學(xué)生估測(cè)：教室的長(zhǎng)度 黑板的長(zhǎng)度 課桌的長(zhǎng)度 凳子的長(zhǎng)度 2、實(shí)際測(cè)量長(zhǎng)度，交流測(cè)量方法 3、教師畫一條線段，先估測(cè)再測(cè)量 四、解決實(shí)際問題 1、出示斷尺：“0”刻度磨損的尺子，怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度 學(xué)生交流后匯報(bào)結(jié)果 2、利用斷尺畫一條長(zhǎng)4厘米的線段 五、解決開放性問題 1、讓學(xué)生投沙包并作好標(biāo)記（測(cè)量投沙包的長(zhǎng)度） 2、交流測(cè)量方法，匯報(bào)結(jié)果 六、全課小結(jié)：