人物傳記復(fù)習(xí)..ppt

1、實(shí)用類(lèi)文本 -人物傳記復(fù)習(xí),7/30/2020,二、客觀題類(lèi)高考現(xiàn)代文閱讀備考,認(rèn)真細(xì)致，勾畫(huà)圈點(diǎn)，一遍把文讀好的習(xí)慣 用筆點(diǎn)指，逐字逐句，一遍審清題目的習(xí)慣 逐項(xiàng)與原文對(duì)照，細(xì)細(xì)審視辨析異同的習(xí)慣 每一個(gè)閱讀題都不留遺憾的習(xí)慣,以上是要求學(xué)生必須具備的習(xí)慣,一、歸納概括類(lèi)題型： 篩選并整合文中的信息，概括要點(diǎn),1.審清題意，劃出題干中的關(guān)鍵詞句。 2.回歸到原文，鎖定答題區(qū)域（確定是全文還是某個(gè)段落或某幾個(gè)段落） 2.分層，篩選取舍 ；（尋找信息要點(diǎn)） 3.總結(jié)概括。（合并同類(lèi)項(xiàng)）,一般技巧：定位+提取+整合,原則：不遺漏，不重復(fù) 所有簡(jiǎn)答題：分點(diǎn)闡述,概括題第1種類(lèi)型：概括傳主主要事跡,如

2、：清華“永遠(yuǎn)的校長(zhǎng)”梅貽琦3、人們?yōu)槭裁捶Q梅貽琦為清華“永遠(yuǎn)的校長(zhǎng)”？請(qǐng)結(jié)合全文主，簡(jiǎn)要分析。,答：他在任內(nèi)，為清華請(qǐng)來(lái)了眾多的大師，并為后世培養(yǎng)了眾多的大師，為清華的發(fā)展做了歷史的貢獻(xiàn)。 他1931-1948年任清華大學(xué)校長(zhǎng)，1955年又在臺(tái)灣創(chuàng)建清華大學(xué)并任校長(zhǎng)，直至逝世。 他自強(qiáng)不息，厚德載物，是君子之人，是清華人心目中永遠(yuǎn)的典范。,初掌浙大2、竺可楨為科學(xué)事業(yè)做出了哪些貢獻(xiàn)？ 答：對(duì)臺(tái)風(fēng)有深入的研究 創(chuàng)辦了中國(guó)第一個(gè)地學(xué)系 建成了理想的氣候科研基地,概括題第2種類(lèi)型：概括傳主形象特征：,答題步驟和上面一樣，只是略有增添,2、不能照抄，需要概括 從性格、學(xué)識(shí)（或?qū)I(yè)）、為人處世（人品）幾

3、個(gè)方面。,注意,3、多參照文中評(píng)論傳主主要特征的文字，很大可能是答案。,1、答案模式：概括+分析（簡(jiǎn)述具體事例）,馮友蘭二三事(2)從文章所寫(xiě)的幾件事上，可以看出馮友蘭先生是怎樣一個(gè)人？ 答：他博學(xué)多才，是中國(guó)哲學(xué)界的一面旗幟 他平易近人，不擺大專家的派頭 他聰明智慧，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解并善于機(jī)智應(yīng)對(duì)攻擊他的人。 （2）開(kāi)中國(guó)漫畫(huà)先河豐子愷作為教師有哪些可貴的品質(zhì)？ 答：勤學(xué)不輟+分析 為人師表+分析 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)+分析 平易近人+分析,例題回放,二、理解關(guān)鍵詞、句的含義,什么是關(guān)鍵詞、句？ 1、文章的主旨句、（段落）中心句、總起句、總結(jié)句； 2、承上啟下的過(guò)渡句； 3、含義深刻、含蓄、富含哲理、

4、手法多樣的句子。,（1）對(duì)重要句子的理解 理解句子的含義，必須聯(lián)系具體語(yǔ)境，透過(guò)句子的表面義，體味其深刻的內(nèi)涵。 1、弄清句子在文中所處的位置（還原語(yǔ)境） 2、圈出句子中的關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，理解句子的含義 ，分清單復(fù)句 3、句子中有運(yùn)用表達(dá)技巧的，應(yīng)點(diǎn)明其表達(dá)效果 4、結(jié)合全文的人物形象與事跡，理解句子表達(dá)出來(lái)的思想感情或深刻道理。,如：詹天佑第2題解釋下列兩句話在文中的含義。 1、“中國(guó)地大物博，而于一路之工必須借重外人，應(yīng)引以為恥?！?答：在詹天佑看來(lái)，中國(guó)地大物博，但中國(guó)人卻不能自己修筑京張鐵路，是對(duì)民族自尊心、自信心的嚴(yán)重傷害。 2、“中外人士都密切關(guān)注著我的工作。如果我失敗了，將不

5、只是我個(gè)人的不幸，因?yàn)槿藗儗⒉辉傩湃沃袊?guó)的工程師?！?答：在當(dāng)時(shí)中國(guó)積貧積弱的歷史條件下，詹天佑接下修筑京張鐵路的重任，已經(jīng)不只是個(gè)人的事情，而且代表著中國(guó)國(guó)家和民族的榮譽(yù)。 陳光標(biāo)4、你如何理解作者最后“有了陳光標(biāo)，呼喚諾貝爾”這句話。 答：“有了陳光標(biāo)”意為中國(guó)慈善是有人在做的，無(wú)論形式怎么樣，作者肯定陳光標(biāo)做慈善的精神。/但是中國(guó)的慈善還在起步階段，陳的“暴力慈善”或許有無(wú)奈的地方，也不有值得提倡之處。/因此，作者希望中國(guó)的慈善事業(yè)能盡快發(fā)展起來(lái)，能出現(xiàn)諾貝爾這樣的慈善天才，激勵(lì)整個(gè)機(jī)會(huì)走出“暴力慈善”的畏途，建立現(xiàn)代慈善體系。,三、作用類(lèi)題型： 常見(jiàn)設(shè)題方式：1、某句話或某段話在文中的

6、作用。 2、景物描寫(xiě)在文中的作用。 3、側(cè)面描寫(xiě)的作用。 4、細(xì)節(jié)、引用的作用。 1、內(nèi)容上的作用：概括這一句（段）寫(xiě)了什么內(nèi)容，對(duì)于全文的內(nèi)容把握，體現(xiàn)了什么，突出了什么。（傳主形象、文章主旨） 2、結(jié)構(gòu)上的作用： 句段作用：總領(lǐng)全文、呼應(yīng)前文、引出下文、承上啟下；結(jié)尾作用：感情升華、主題深化、言有盡而意無(wú)窮 3、形式上的作用：（如引用別人的話）增強(qiáng)傳記的真實(shí)性，可信度；豐富文章的內(nèi)容。,重要句子在文中的作用：,1、首句統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆； 2、尾句總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文或題目，前后呼應(yīng)，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(zhǎng)。 3、轉(zhuǎn)承句承上啟下，過(guò)渡，承接上文，

7、引出下文； 4、中心句點(diǎn)明中心、揭示主旨； 5、點(diǎn)睛句點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。 6、情感句抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆； 7、矛盾句從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見(jiàn)解。,環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造傳主形象的作用 (1)奠定思想感情基調(diào),表現(xiàn)對(duì)傳主的感情。 (2)烘托傳主的心情,表現(xiàn)傳主的性格。 (3)渲染氣氛,交代背景。 (4)為下文內(nèi)容起鋪墊作用。,細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用？ 細(xì)節(jié)描寫(xiě)在刻畫(huà)人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有助于折射廣闊的生活畫(huà)面，表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題。 （所有文體）

8、例如：文章開(kāi)篇寫(xiě)了貝多芬去世時(shí)天氣的惡劣和“陌生的手替他闔上了眼睛”這一細(xì)節(jié)，有何作用？請(qǐng)分別說(shuō)明。（不朽的貝多芬） 原文：“在大風(fēng)雨中，大風(fēng)雪中，一聲響雷中，1827年3月26日, 貝多芬咽了最后一口氣,一只陌生的手替他闔上了眼睛?！?答：(1)渲染貝多芬去世時(shí)天氣惡劣,象征貝多芬一生遭受的苦難； (2)暗示貝多芬不認(rèn)識(shí)的人也對(duì)他無(wú)比崇敬，表現(xiàn)貝多芬的偉大。,其他人物對(duì)塑造傳主的作用（側(cè)面描寫(xiě)） (1)如果這個(gè)人物和傳主性格相反，則對(duì)傳主是對(duì)比或反襯的作用，更加突出傳主的高貴品質(zhì)。如：茅盾的文段中，“兩部鼓吹”對(duì)傳主的對(duì)比作用。 如星斗其人2、傳記是怎樣表現(xiàn)蔡元培“仁人君子的雅量”的？答：反

9、襯（對(duì)比）手法。與林紓論戰(zhàn)，將林的刻毒和蔡的平情論理對(duì)比；與胡適爭(zhēng)論，將胡的放言貶損與蔡的未嘗作氣對(duì)比；在宴會(huì)上，將錢(qián)玄同的率真質(zhì)疑與蔡的“舒言緩語(yǔ)”對(duì)比。 (2)如果這個(gè)人物和傳主的性格相似或相同，則對(duì)傳主是類(lèi)比或襯托的作用，更加突出傳主的高貴品質(zhì)。 如為富不忘報(bào)桑梓第3題，文章后半部分反復(fù)寫(xiě)陳嘉庚，作者的用意是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。 答：類(lèi)比，突出傳主形象；突出海外華人愛(ài)國(guó)精神的傳承；使傳記內(nèi)容更加豐富。,綜合例題一代文豪：茅盾的一生2、作者在文章中用較多筆墨寫(xiě)“兩部鼓吹”，有何用意？（與傳主有關(guān)的內(nèi)容，環(huán)境、事件、細(xì)節(jié)等）,答案（1）說(shuō)明茅盾的寫(xiě)作條件差，不得不在“兩部鼓吹”的特殊環(huán)境中爬格

10、子。 （2）表現(xiàn)茅盾詼諧幽默的性格特點(diǎn)，茅盾想起了唐朝的坐部妓和立部妓，因而戲稱之為“兩部鼓吹”。 說(shuō)明茅盾敢怒敢罵的性格。平時(shí)忍著性子不聲響，一發(fā)火，倒蠻靈光。 （3）把縱談賭經(jīng)、勻換新聞、雜以詬誶之人與勤奮耕作的茅盾形成鮮明對(duì)比，以突出茅盾的不一般。,引用的作用 在傳記中，直接采用大量原始材料引用，可以更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)。引用詩(shī)詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事，可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性。引用傳主在書(shū)信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。 如：

11、馮友蘭二三事3、文章第2段寫(xiě)何思敬對(duì)馮友蘭的評(píng)價(jià)，這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 答：寫(xiě)何思敬的成就與地位，對(duì)寫(xiě)馮友蘭起到烘托作用； 通過(guò)何思敬對(duì)馮友蘭的肯定，突出馮友蘭在中國(guó)哲學(xué)界的旗幟地位； 何思敬被免職，說(shuō)明了當(dāng)時(shí)左傾風(fēng)氣之盛，為后文馮友蘭成為“反面教員”作鋪墊。 不朽的貝多芬這篇評(píng)傳中，作者多處引用貝多芬書(shū)信中的原話和他人的評(píng)語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析這樣引用的作用。 答： 引用傳主的原話，直接展示傳主的精神，增強(qiáng)了感染力，也為作者的評(píng)述提供了依據(jù)；引用他人的話，使文章對(duì)人物的評(píng)述更加全面客觀、真實(shí)可信，也能從側(cè)面塑造傳主的性格；二者與作者的評(píng)述相結(jié)合，有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響。,解

12、答探究題，應(yīng)注意： 不要憑空亂說(shuō)，既要拓展得開(kāi)，又不能完全離開(kāi)文本；探究的觀點(diǎn)必須能從文本中找到依據(jù)。 格式： 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出觀點(diǎn) + 結(jié)合文本恰當(dāng)分析 + 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)略作拓展,一般技巧：觀點(diǎn)+理由（內(nèi)引外聯(lián)，總分總） 理由要分點(diǎn)闡述,題型分類(lèi)： 1、概括分析類(lèi) 詹天佑4、作為杰出的科學(xué)家，詹天佑身上體現(xiàn)出哪些優(yōu)秀品質(zhì)？請(qǐng)就其中一點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。 答：勤奮好學(xué)，打下基礎(chǔ)；滿腔熱血，報(bào)效祖國(guó)；不畏艱難，勇挑重?fù)?dān)；深入調(diào)研，科學(xué)創(chuàng)新。 以其中一條為中心，或結(jié)合自身學(xué)習(xí)生活，或結(jié)合社會(huì)實(shí)際，只要言之成理即可。,2、觀點(diǎn)選擇類(lèi) （觀點(diǎn)選一性） 初掌浙大4、有人認(rèn)為竺可楨應(yīng)該繼續(xù)搞科學(xué)研究，有人

13、認(rèn)為他應(yīng)試做浙大校長(zhǎng)，你的看法如何？請(qǐng)結(jié)合原文談?wù)勀愕睦碛伞?答：觀點(diǎn)一：應(yīng)該繼續(xù)科學(xué)研究。（1）科學(xué)研究是他追求的理想（2）在氣象學(xué)研究方面他已有成績(jī)，若繼續(xù)研究會(huì)有更大成就。 觀點(diǎn)二：應(yīng)該做浙大校長(zhǎng)。（1）這是服從國(guó)家、社會(huì)的需要（2）辦好浙大，推進(jìn)文化建設(shè)，同樣意義重大。 “國(guó)學(xué)騎士”辜鴻銘4、辜鴻銘認(rèn)為“正被國(guó)人摒棄的傳統(tǒng)文化，恰是拯救世界的良方”，你同意他的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?賈芝：飛鳴的播谷鳥(niǎo)4、面對(duì)前往布拉格工作，還是繼續(xù)搞“民研會(huì)”的兩難選擇，最終賈芝還是選擇了后者。你如何看待他的選擇？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?3、觀點(diǎn)揭示類(lèi) 清華永遠(yuǎn)的校長(zhǎng)梅貽琦4、梅貽琦留下了中國(guó)大學(xué)史上最著

14、名的一句話：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！边@句話給你什么樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕目捶ā?答：大學(xué)，最重要的不是硬件的建設(shè)，而是有優(yōu)良的師資隊(duì)伍。（1）梅貽琦在他的任內(nèi)，為清華請(qǐng)來(lái)了眾多的大師，并為后世培養(yǎng)出了眾多的大師，奠定了清華一流大學(xué)的基礎(chǔ)。（2）但是我們看現(xiàn)在，很多大學(xué)一味地搞校舍的擴(kuò)建，硬件的投入。（3）沒(méi)有一支響當(dāng)當(dāng)?shù)拿麕熽?duì)伍，影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也影響著大學(xué)的將來(lái)。,4、話題選擇類(lèi)（觀點(diǎn)選一性） 青少年時(shí)代的比爾蓋茨4、蓋茨成功的原因是多方面的。請(qǐng)你對(duì)“興趣”“實(shí)踐”“專注”三個(gè)方面的理解，任選一個(gè)方面，結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?答：【觀點(diǎn)一】興趣能激發(fā)人

15、的潛能，使其為自己喜愛(ài)的事業(yè)廢寢忘食，取得成功。 只要一有時(shí)間，蓋茨便去操作學(xué)校那臺(tái)終端機(jī)，幾乎廢寢忘食，十三歲便獨(dú)立編出了第一個(gè)電腦程序；不能再使用學(xué)校的終端機(jī)，蓋茨和同學(xué)四處奔走，找到使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)；在幫CCC公司抓臭蟲(chóng)時(shí)，幾乎每天徹夜研究各種電腦軟件，如魚(yú)得水；幫TRW公司抓臭蟲(chóng)，雖然工作艱難，工資低，但蓋茨欣然接受，電腦技術(shù)得到了提高。進(jìn)入哈佛讀書(shū)只有一年，就毅然放棄大學(xué)學(xué)業(yè)，一手創(chuàng)辦了世界上最成功的企業(yè)之一微軟公司。（答出3點(diǎn)即可） 【觀點(diǎn)二】實(shí)踐能使人學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)和技能，獲得成功。 蓋茨用學(xué)校的終端機(jī)反復(fù)實(shí)踐，獨(dú)立編出了第一個(gè)電腦程序；幫CCC公司抓臭蟲(chóng)，使蓋茨在電腦方面學(xué)到了書(shū)本上和學(xué)校里學(xué)不到的許多知識(shí)和技能，為日后的研究開(kāi)發(fā)打下了精深的功底；蓋茨幫TRW公司抓臭蟲(chóng)，使自己的軟件設(shè)計(jì)能力得到了鍛煉和很大提高。 【觀點(diǎn)三】只有集中精力專注于自己的目標(biāo)才能造就成功。 利用學(xué)校的終端機(jī)，蓋茨十分專注地研究電腦，十三歲便獨(dú)立編出了第一個(gè)電腦程序；課余時(shí)間，蓋茨努力尋找和